《老北京的春节》是北师大版小学语文三年级上册第12主题单元“过年”中的一篇主体课文，是我国著名作家老舍先生的作品。本文少有浓墨重彩的大力渲染，处处点到为止，体现了老舍先生的写作特点。新课标强调，学生语文学习的根本目的在于能运用祖国的语言文字。下面，笔者将以《老北京的春节》一课的两个片段教学为例，略谈自己的点滴做法与大家商榷。
　　片段一：学习第2自然段（课文：腊八这天，人们要喝腊八粥，还要泡腊八蒜。到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味双美。）
　　师：请个同学来读第2自然段，其他同学看着书，边听边想，人们是怎么过春节的，在你找到的习俗上标上三角号。（生读）
　　师：腊八这天，人们怎么过？
　　生：腊八这天，人们要喝腊八粥，还要泡腊八蒜。
　　师：对这两个习俗，你们有什么想了解的？
　　生1：什么是腊八粥？
　　生2：什么是腊八蒜？
　　……
　　师（出示泡腊八蒜的图片）：你们看，这就是泡腊八蒜。腊八这天，人们把蒜泡在醋里，要一直泡到年底。到了年底，蒜就泡得色如翡翠。（出示翡翠的图片）翡翠是一种玉石，大多数是翠绿色的。你们看，到了年底这泡好的蒜的颜色，就像翡翠一样绿，这就是“色如翡翠”。同学们，理解了词里每个字的意思，能帮助我们理解整个词。
　　师：而醋呢，也有了些辣味。在北方啊，有春节吃饺子的习俗。到春节的时候，就用饺子蘸着这又酸又辣的醋吃，味道那真是好极了。谁能根据刚才的介绍，说说什么是“色味双美”？
　　生：就是说腊八蒜的颜色和味道都美极了。
　　师：快把你的感受送到句子中，读读。（生读）
　　师：关于喝腊八粥，老舍先生在《北京的春节》原文里有这样的介绍，请看。〔课件出示：“在腊八那天，人家里，寺观里，都熬腊八粥。这种特制的粥是祭祖祭神的……这种粥是用所有的各种的米，各种的豆，与各种的干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、莲子、花生米、葡萄干……）熬成的。”及腊八粥的图片〕
　　师：通过阅读，你们知道什么？
　　生：我知道腊八粥是用来祭祖祭神的。
　　师：是啊，用这样混合了各种米各种豆的粥来祭神祭祖，说明今年的收成不错。希望祖宗啊、神仙啊，能保佑新的一年五谷丰登，所有的粮食都能够有好收成。
　　生：我知道腊八粥是用很多种材料熬成的。
　　……
　　师：看来，有时借助课外的资料可以让我们更好地理解文章的内容，请记住这个学习办法。这混合了这么多种食材的粥吃起来香香的、甜甜的。不但腊八蒜色味双美，就连这腊八粥，那也是“色味双美”。色味双美这个词真好，谁能用这个词来说句话？
　　生：妈妈做的红烧排骨真是色味双美。
　　……
　　师：同学们，让我们一起有滋有味地读读第二自然段吧。
　　这个片段的教学，我抓住的语言文字训练点有“腊八粥”“腊八蒜”“色如翡翠”“色味双美”。选择“腊八粥”“腊八蒜”是因为这篇课文老舍重点介绍的就是北京过春节的老规矩，并力图透过这些老规矩传达出老北京过春节那浓浓的年味。由于中国地域广博，不是生活在北方地区的学生理解起来有困难。而“色如翡翠”“色味双美”作为四字好词准确表达了“腊八粥”“腊八蒜”的特点。
　　作为中年级的阅读教学，词语教学是最基本的落脚点。新课标对第二学段的阅读要求有：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”因此本片段的教学，应把课文中的重点词句作为阅读教学的重点抓好，如“色如翡翠”这个词通过图片来辅助理解，“腊八粥”这个词则知识链接老舍在《北京的春节》原文中对腊八粥的描述，进而引导学生体会老北京那充满五谷香味的年味，接 着理解“色味双美”。通过这样的细读品味，使学生不但能积累，还能运用。
　　片段二：学习第4自然段（课文：到了除夕可真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起漂亮的新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都通宵灯火，鞭炮声彻夜不绝。出门在外的人，必定要赶回家来，吃团圆饭。这一夜，人们还要守岁。）
　　师：一转眼，除夕到了。这可是老北京春节的重头戏啊。请同桌一起读读第四自然段，找找，除夕这天，人们都做哪些事？别忘了不动笔墨不读书。在你找到的老规矩上标上三角号。（同桌学习）
　　师：除夕这天都有哪些老规矩？
　　生：做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、通宵灯火、放鞭炮、吃团圆饭、守岁。
　　师：这个自然段向我们介绍了除夕的这么多老规矩，那都是围绕着哪句话写的？
　　生：到了除夕可真热闹。
　　师：围绕这一句话的哪个词？
　　生：热闹。
　　师：带上热闹的感受读一读。（生读）
　　师：真不错！你“真”字读重音，热闹的味道全出来了！全班来读。
　　师：老舍先生紧紧围绕“到了除夕可真热闹”展开写。你看，老师也紧紧围绕“到了除夕可真热闹”把老舍先生写的习俗串成了一段话，你们放声读读怎样？〔出示：到了除夕可真热闹。我们要做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，通宵灯火，放鞭炮，还要吃团圆饭和守岁。〕（生放声读）
　　师：再看老舍大作家的原文，你觉得哪一段读起来更热闹？
　　生：原文读起来更热闹些。
　　师：同学们说得对，那我们就热热闹闹地放声读给自己听，想想老舍先生为什么能写得让你感受到热闹？在读中，你的眼前看到了哪些热闹的画面，耳边听到了什么声音。（生再放声读）
　　交流：生透过“家家”“到处”“男女老少都”“哪一家都”“彻夜不绝”“必定”等谈感受，师相机引导学生朗读。
　　师：同学们，围绕着“到了除夕可真热闹。”这个中心句，老舍先生向我们介绍了一系列老北京过除夕的老规矩，让我们仿佛置身在除夕欢闹的场景中。我们也来学一学老舍先生的这个方法，说一说我们泉州的除夕吧。
　　师出示“包压岁钱”“放烟花”“跳火群”“看春节联欢晚会”的图片，并把“家家、到处、男女老少都、哪一家都、彻夜不绝、必定”这些词放在图片下方供学生自主选择，让学习小组的四名同学自主选择一幅图说一句话，再以“我们泉州的除夕也很热闹”为总起句进行串联。
　　语段教学是中年级阅读教学的又一落脚点。新课标对第二学段的习作要求谈到：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”通过该文本的阅读，如何让学生感悟作者的语言风格，进而内化为学生自己的语言，笔者进行了尝试。
　　首先，笔者仔细揣摩文本，发现老舍先生用词简洁、通俗、贴切，如“家家”“到处”“漂亮的新衣”“红红的对联”等词；而“通宵灯火”“彻夜不绝”“必定”等词又不失文雅，真正做到了雅俗共赏。其次，笔者让学生围绕着“想想老舍先生为什么能写得让你感受到热闹？在读中，你的眼前看到了哪些热闹的画面，耳边听到了什么声音。”这个问题去细读文本，品味语言。最后，读中习文，通过仿写，让学生尝试运用本节课积累的好词。
　　笔者认为，要培养学生学会运用祖国的语言文字，语文教师就应该认真阅读文本，进而引导学生走进文本，让学生从文字本身去体会、感悟祖国的语言文字，在学的基础上去悟，在悟的基础上才能学会运用。