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摘要：当前游戏教学法在初中体育教学中的应用开始越来越广泛，不仅能够调动学生的积极性，还可以增加教师和学生之间的互动。在体育教学中通过游戏法来增加学生的沟通能力和团队能力，这样可以将学生的注意力吸引到体育课堂中并激发学生的创新能力和竞争力。但是，游戏教学法在初中体育教学中还存在这诸多的问题，本文针对当前体育教学现状中存在问题的基础上提出了一些措施和建议，希望能夠为体育教学的发展提供一些帮助。
关键词：游戏教学法；初中体育教学；应用
G633.96
初中体育如今已经成为一门比较受重视的学科，在中考中占有一定的分数。体育作为中学生全面发展的一部分，是增强学生体质的重要方式和方法，通过考试的形式来增加学生对于体育学习的积极性，但是这也存在着许多的弊病。因此，在体育教学的实践中，教师通过游戏教学法来提高学生的兴趣和积极性，从而来提高体育教学的成效，为增强学生的身体素质打下基础。
一、当前初中体育教学现状
当前在我国初中教学中，体育依然是一门副课，一周会上两节课或是三节课，这样的上课频率会影响到教学水平的发展和提高，难以满足新课程改革中对于学生身体素质的要求。在初中体育教学中出现这些问题主要的原因有：一方面，对于体育教学的不重视。这是由于当前的教育体制所限制的。对于文化课的学习主要通过考试来考察，成绩决定着学生的学习水平和教师的教学成绩，因此，在日常教学生活中学校和各科教师对于体育课的态度影响着学生对于体育课程的态度，造成了体育课不受重视的现状。其次，体育教师上课方式千篇一律，在教学中往往是单纯地进行固定的几项体育项目锻炼和训练，这样的教学方式在学生从小学到初中一直延续着，难以调动学生的积极性。教师的训练方式单一，不仅难以调动学生的积极性，还会影响到教学质量和水平，甚至在不正确的体育动作中会对学生的身体造成一定程度的影响，使得学生对于体育课程产生厌倦和抵触情绪。第三，体育课考试评价方式落后，难以真正的考察学生对于体育教学的掌握和吸收情况。在当前初中体育教学中，教师通常是在学期末时让学生做一套本学期讲解的体育动作来作为学期检测，并作为最终的学习成绩进行登记和汇报，往往忽略了学生平时的表现，这样很容易造成学生对体育教学的轻视和敷衍的态度，对于发掘学生的体育积极性和潜能有着非常不利的影响，在某种程度上影响了学生对于增强体质和终身进行体育锻炼思想的形成。
二、游戏教学法在初中体育教学中的应用措施
1.改变教师态度并激发学生对体育课的兴趣
在初中体育教学中，首先要改变学生对于体育课程枯燥无味的印象，因此，调动学生的积极性是进行体育教学的前提和基础，这样才能加强学生对于体育课的喜欢程度。这样就要求在教学过程中，教师应该首先改变自身的教学方法和手段，在日常教学的基础上进行教学方式的改进。在教学改革不断推进的过程中，体育教学的重视程度不断的提高，因此，在调动学生积极性方面还应该改变教师的教学态度，跟学生进行良好的沟通和互动，这样才有利于教师将游戏教学法深入的运用到教学中。其次，要改变学校和教师对于体育课不重视的态度和看法，并意识到体育课的重要性。这样教师才能够在日常工作和教学中带动学生对于体育课的态度改变，并在体育课上进行积极的发挥和学习，从而从思想上激发学生的兴趣，才能在体育学习中感受到体育所带来的乐趣，真正发挥体育课的作用。
2.将游戏融入到教学内容中
初中体育游戏教学法的运用要结合初中体育教学内容实施。由于初中体育教学中包含的内容种类繁多、形式多样，是基础体育教学的基本阶段，因此对学生日后体育学习有着重要的影响作用[1]。这就要求体育教师能够根据初中体育教学内容的特点进行游戏的设计，达到游戏蕴含着体育，体育中包含着游戏的效果。这样初中学生，尤其是低年级的学生能够在游戏中激发更大的兴趣来完成制定动作的学习，并更好的完成学习内容，即达到教学目的，又能够增强学生的体育锻炼。比如，在教学开始时，首先进行热身训练。在这一过程中，教师可以通过舞蹈或者是比赛的形式来指导学生进行身体各部位的热身。还可以通过其他传统游戏方式进行热身，如踢毽子、丢沙包等。这样既可以增加学生的运动量，教师还可以加入到游戏中增加教师和学生的交流和沟通，培养师生关系。相比之前机械的进行手部、腕部、腿部的热身活动而言，在游戏中可以让学生充分的活动到相关的身体部位，并达到活跃课堂气氛的效果，还可以提高教学质量和水平。
3.体育教学中采用分层游戏教学
在体育教学中教师应该根据不同的教学内容和不同特点的学生采取分层游戏教学法，这样能够充分发挥每个学生的特点，并且能够使学生更好的吸收教学内容，提高体育教学质量和水平。比如，教师在讲解足球时，要注意分层游戏教学法的实施和使用，要将分层建立在充分了解学生学体育学习情况和身体素质的基础上。通过对学生基本情况的了解和身体素质的把握，将不同身体素质的学生进行分组，并安排不同素质的学生在不同的位置上，这样在游戏中能够保证每一位学生都能够参与并且能够充分地发挥自身水平，达到教学目的。在游戏进行的过程中，根据严格的游戏规则和客观的态度进行评价和考核，让每一位学生在游戏的过程中感受到体育的乐趣和意义，从而在游戏中培养学生的团队意识和竞争意识。通过公平的考核可以让每一位学生感受到体育精神的魅力。在课程结束时，教师可以根据学生本节课中的表现以及在游戏中的表现进行评价，其中要多鼓励少批评，但是对于态度不端正的学生也要进行严厉的批评，这样可以树立学生对于体育课学习的自信心[2]。
三、总结
总之，通过游戏教学法在初中体育教学中的运用，既可以提高学生的对于体育的积极性和兴趣，还可以改善师生之间的关系，增加学生和老师之间的沟通和交流。在游戏的过程中可以培养学生的团队意识和合作意识以及竞争意识。但是，教师需要注意的是要把握好游戏的时间和力度，要将游戏融合在教学内容中，并根据实际情况进行设计，做到配合教學内容的展开和实施，这样才能发挥游戏教学法的作用。
参考文献：
[1]徐敏.“游戏教学法”模式在初中体育教学中的应用价值分析[J].当代体育科技，2016，7：42.
[2]冯杰.论游戏教学法在初中体育教学中的有效应用[J].学术探讨，2016，5：396.
关键词：游戏教学法；初中体育教学；应用
G633.96
初中体育如今已经成为一门比较受重视的学科，在中考中占有一定的分数。体育作为中学生全面发展的一部分，是增强学生体质的重要方式和方法，通过考试的形式来增加学生对于体育学习的积极性，但是这也存在着许多的弊病。因此，在体育教学的实践中，教师通过游戏教学法来提高学生的兴趣和积极性，从而来提高体育教学的成效，为增强学生的身体素质打下基础。
一、当前初中体育教学现状
当前在我国初中教学中，体育依然是一门副课，一周会上两节课或是三节课，这样的上课频率会影响到教学水平的发展和提高，难以满足新课程改革中对于学生身体素质的要求。在初中体育教学中出现这些问题主要的原因有：一方面，对于体育教学的不重视。这是由于当前的教育体制所限制的。对于文化课的学习主要通过考试来考察，成绩决定着学生的学习水平和教师的教学成绩，因此，在日常教学生活中学校和各科教师对于体育课的态度影响着学生对于体育课程的态度，造成了体育课不受重视的现状。其次，体育教师上课方式千篇一律，在教学中往往是单纯地进行固定的几项体育项目锻炼和训练，这样的教学方式在学生从小学到初中一直延续着，难以调动学生的积极性。教师的训练方式单一，不仅难以调动学生的积极性，还会影响到教学质量和水平，甚至在不正确的体育动作中会对学生的身体造成一定程度的影响，使得学生对于体育课程产生厌倦和抵触情绪。第三，体育课考试评价方式落后，难以真正的考察学生对于体育教学的掌握和吸收情况。在当前初中体育教学中，教师通常是在学期末时让学生做一套本学期讲解的体育动作来作为学期检测，并作为最终的学习成绩进行登记和汇报，往往忽略了学生平时的表现，这样很容易造成学生对体育教学的轻视和敷衍的态度，对于发掘学生的体育积极性和潜能有着非常不利的影响，在某种程度上影响了学生对于增强体质和终身进行体育锻炼思想的形成。
二、游戏教学法在初中体育教学中的应用措施
1.改变教师态度并激发学生对体育课的兴趣
在初中体育教学中，首先要改变学生对于体育课程枯燥无味的印象，因此，调动学生的积极性是进行体育教学的前提和基础，这样才能加强学生对于体育课的喜欢程度。这样就要求在教学过程中，教师应该首先改变自身的教学方法和手段，在日常教学的基础上进行教学方式的改进。在教学改革不断推进的过程中，体育教学的重视程度不断的提高，因此，在调动学生积极性方面还应该改变教师的教学态度，跟学生进行良好的沟通和互动，这样才有利于教师将游戏教学法深入的运用到教学中。其次，要改变学校和教师对于体育课不重视的态度和看法，并意识到体育课的重要性。这样教师才能够在日常工作和教学中带动学生对于体育课的态度改变，并在体育课上进行积极的发挥和学习，从而从思想上激发学生的兴趣，才能在体育学习中感受到体育所带来的乐趣，真正发挥体育课的作用。
2.将游戏融入到教学内容中
初中体育游戏教学法的运用要结合初中体育教学内容实施。由于初中体育教学中包含的内容种类繁多、形式多样，是基础体育教学的基本阶段，因此对学生日后体育学习有着重要的影响作用[1]。这就要求体育教师能够根据初中体育教学内容的特点进行游戏的设计，达到游戏蕴含着体育，体育中包含着游戏的效果。这样初中学生，尤其是低年级的学生能够在游戏中激发更大的兴趣来完成制定动作的学习，并更好的完成学习内容，即达到教学目的，又能够增强学生的体育锻炼。比如，在教学开始时，首先进行热身训练。在这一过程中，教师可以通过舞蹈或者是比赛的形式来指导学生进行身体各部位的热身。还可以通过其他传统游戏方式进行热身，如踢毽子、丢沙包等。这样既可以增加学生的运动量，教师还可以加入到游戏中增加教师和学生的交流和沟通，培养师生关系。相比之前机械的进行手部、腕部、腿部的热身活动而言，在游戏中可以让学生充分的活动到相关的身体部位，并达到活跃课堂气氛的效果，还可以提高教学质量和水平。
3.体育教学中采用分层游戏教学
在体育教学中教师应该根据不同的教学内容和不同特点的学生采取分层游戏教学法，这样能够充分发挥每个学生的特点，并且能够使学生更好的吸收教学内容，提高体育教学质量和水平。比如，教师在讲解足球时，要注意分层游戏教学法的实施和使用，要将分层建立在充分了解学生学体育学习情况和身体素质的基础上。通过对学生基本情况的了解和身体素质的把握，将不同身体素质的学生进行分组，并安排不同素质的学生在不同的位置上，这样在游戏中能够保证每一位学生都能够参与并且能够充分地发挥自身水平，达到教学目的。在游戏进行的过程中，根据严格的游戏规则和客观的态度进行评价和考核，让每一位学生在游戏的过程中感受到体育的乐趣和意义，从而在游戏中培养学生的团队意识和竞争意识。通过公平的考核可以让每一位学生感受到体育精神的魅力。在课程结束时，教师可以根据学生本节课中的表现以及在游戏中的表现进行评价，其中要多鼓励少批评，但是对于态度不端正的学生也要进行严厉的批评，这样可以树立学生对于体育课学习的自信心[2]。
三、总结
总之，通过游戏教学法在初中体育教学中的运用，既可以提高学生的对于体育的积极性和兴趣，还可以改善师生之间的关系，增加学生和老师之间的沟通和交流。在游戏的过程中可以培养学生的团队意识和合作意识以及竞争意识。但是，教师需要注意的是要把握好游戏的时间和力度，要将游戏融合在教学内容中，并根据实际情况进行设计，做到配合教學内容的展开和实施，这样才能发挥游戏教学法的作用。
参考文献：
[1]徐敏.“游戏教学法”模式在初中体育教学中的应用价值分析[J].当代体育科技，2016，7：42.
[2]冯杰.论游戏教学法在初中体育教学中的有效应用[J].学术探讨，2016，5：396.