论文部分内容阅读
摘要：随着中国经济的快速发展和对外贸易的深入，跨境电子商务的发展已逐渐成为国家间贸易的重要形式。因此，深化商务英语创新创业人才培训，逐步改革教育模式，已成为高校人才发展的重要目标。从高校商务英语专业人才培养模式中讲授“双创”的必要性出发，发现这种人才培养模式将创新教育，创业与职业教育，学科定位与课程设置，教育状况分开，没有很好的在商务英语专业培养过程中融入创新创业教育。因此，我们要改变人才培养方案，建立高素质的商务英语老师团队，为商务英语专业级考学改革提供一定的基础。
关键词：商务英语，“双创”，人才培养
引言
目前，我国一些大学在英语教学中采用的人才培养模式，无助于培养学生的动手能力，创造力和独立感。因此，将“双创”人才培养模型纳入高等学校英语教学中具有现实意义是非常重要的。长期的教育结果表明，“双创”人才培养模型一方面可以体现以学生为中心的教学思想和以人为本的教学思想，另一方面也可以发展跨文化交际能力。提高大学生的语言表达能力和使用英语的能力。
1.“双创”对英语人才培养的重要性
1.1社会经济发展需求
随着全球化进程的加快，国家和社会对英语专业人士的需求越来越多样化。除了大量的英语和文科学院的教职人员和研究人员外，还需要大量的外语应用人才，需要指出的是，在当前的英语教学过程中，必须高度重视学生的英语学习能力。能够应用英语。新课程的改革要求高等学校在英语教学中发展“复杂”和“应用”的英语人才，因此形成了“双创”人才培养模式。 “双创”人才培养模式的重点是提高学生的创新意识和企业家精神，从而为适应21世纪社会经济，科学技术，文化和教育的发展奠定基础。社会目前需要“双创”的英语人才，因此我们需要重新审视当前的英语人才发展的概念和模型，尤其是大学和英语专业人士的发展方式。大学生是最活跃，最有创造力的群体，他们肩负着建设社会主义和谐社会的重任，从这个角度出发，有必要培养高校“双创”人才。
1.2英语“双创”人才反映了外语的双重性
英语不同于其他语言，因为它是一门特殊的学科，其独特性体现在其双重性中：一种是人的，另一种是有效的。正是由于其双重性，英语可以被视为人类学科和应用学科。目前，一些高校对英语专业的概念还比较模糊，因此在具体的教学过程中会出现不同的趋势，一些高校倾向于寻找工作机会，并着重于培养学生的表达能力，其他人则专注于用外国语言教授人文学科：在展示语言优点的基础上，它着重于培养学生运用多元文化主义的能力。当然，我们需要澄清的是，任何一所大学英语专业不仅必须具有一定水平的语言应用能力，而且还必须具有相应的人类知识，上述的不同方向并不是完全清楚的，而是专业上的。专注于。不管谁愿意，社会都需要英语人才来实现“双创”。
2.商务英语专业“双创”人才培养策略
2.1构建梯级课程体系，全方位融合专业教育与创新创业教育
基于“创新，创业，职业与就业”的三级人才培养理念，高校可以根据不同的程度在各个层次上开展相关的教育课程。例如，高校可以从第一阶段开始积累专业知识，并提高商业英语专业学生对创新和企业家精神的认识，第二阶段为大学生提供真正的创新和实践经验，第三阶段实现一个连续的课程体系来孵化成就。其中，在为期三阶段的课程学习中，应为学生准备专业的商务英语课程，同时进行的创新和创业课程以及各个级别的综合技能课程。在第一阶段，高校主要向学生讲授创新和企业家精神的基本理论知识，发展商务英语专业的企业家素质，并激发对创新和企业家精神的认识。在第二阶段，大学应将创新和企业家精神的实践与职业课程的实践相结合，重点在于培养学生的多元化专业技能，并鼓励学生发展创业经验。在第三阶段，主要提供综合技能课程，其中包括创新和企业家技能知识，商务英语专业知识以及其他类型的知识，并且对结果进行孵化。通过建设先进的教育课程，最终实现了人的教育“四类”，即理论教学与实践相结合，职业教育，创新与创业相结合，职业与通识教育相结合，价值指导与能力相结合。
2.2了解创新创业教育本质，完善商务英语专业课程体系结构
教育创新和企业家精神的目的是发展学生的创新和企业家社会参与能力，以确保学生更好地适应社会的需求。一方面，高校在发展商务英语课程时应融合创新与创业教育，并将这一理念深深地灌输到学生的脑海中。通过对创新和企业家精神教育的本质的深入了解，高校应该了解其主要发展趋势，并将其融入商务英语专业的学习和日常实践中，以鼓励学生更好地了解创新和创業精神。创业知识已整合到商务英语专业中。然后，它可以更好地应用于未来的就业。另一方面，高校必须根据商务英语专业发展的实际情况，制定跨学科和跨学科的课程设计。简而言之，高校不仅应让学生学习商务英语和创新理论与创业学的专业知识，还应了解这两个专业扩展的其他课程的知识，以改善专业的商务英语人才培训课程体系和改善创新和创业教育的课程结构，以实现学科之间的整合。
2.3转变商务英语专业人才的培养方式，建立开放的人才培养机制
随着时代的发展和变化，社会对人才的需求也在变化。特别是对于商务英语专业人士来说，高校必须站在社会发展的角度，有效地回应社会的需求，建立具有社会特色和需求的开放式人才培养机制。首先，准备适合社区需求的英语课程，创新和创业课程。高校应根据学生当前的就业和创业状况以及社会需求，进行定期的研究和分析，然后准备相应的课程内容。其次，为专业职位所需的商务英语专业人员制定教学目标。由于商务英语涉及多个领域，因此学生无法完全学习与之相关的各种课程，并且很难将创新知识和企业家精神应用于其实践。为此，高校应确保学生掌握商务英语的基本知识，更倾向于发展商务英语与创新创业精神相结合的实际应用，特别是要利用这些知识来获得在工作场所就业和沟通。第三，转变教学方式。传统的教学方法主要以教师为教学主体，导致对课堂学习的热情和兴趣下降，参与度低。因此，教育者应逐渐从知识转移转向学习活动的组织者，通过模拟情景和角色扮演，学生可以真正地参与其中，并更清楚地了解将创新，企业家精神和专业教育整合到商务英语中的魔力。这也可以帮助学生拓宽思路，提高他们在未来的就业和创业过程中的创新意识，从而增强他们使用专业商务英语的能力。第四，发展学校与项目之间的合作。高校应与注重创新和企业家精神的成功外国公司积极沟通，为学生提供更多的培训机会，并在商务英语实践活动中密切联系创新和企业家精神的知识应用，以提高学生的专业水平。和创新技能。创业能力。
结束语
“双创”人才培养模式在英语教学中得到了广泛的关注，实践表明，这种人才培养模式不仅符合英语学科建设规范，还可以满足社会经济发展的实际需要。随着社会经济改革的不断深入，英语专业“双创”人才培养的目标不断变化，在日常教学实践中，英语教师必须围绕培养创新型和应用型人才的目标开展教育活动。创新意识和企业家精神。
参考文献
[1]王虹.高等专科学校英语教育专业复合型人才培养模式研究[J].太原大学教育学院学报，2014（6）.
[2]宋慧玲.新课标下英语师范生培养模式的改革研究[D].华中师范大学，2010（5）.
关键词：商务英语，“双创”，人才培养
引言
目前，我国一些大学在英语教学中采用的人才培养模式，无助于培养学生的动手能力，创造力和独立感。因此，将“双创”人才培养模型纳入高等学校英语教学中具有现实意义是非常重要的。长期的教育结果表明，“双创”人才培养模型一方面可以体现以学生为中心的教学思想和以人为本的教学思想，另一方面也可以发展跨文化交际能力。提高大学生的语言表达能力和使用英语的能力。
1.“双创”对英语人才培养的重要性
1.1社会经济发展需求
随着全球化进程的加快，国家和社会对英语专业人士的需求越来越多样化。除了大量的英语和文科学院的教职人员和研究人员外，还需要大量的外语应用人才，需要指出的是，在当前的英语教学过程中，必须高度重视学生的英语学习能力。能够应用英语。新课程的改革要求高等学校在英语教学中发展“复杂”和“应用”的英语人才，因此形成了“双创”人才培养模式。 “双创”人才培养模式的重点是提高学生的创新意识和企业家精神，从而为适应21世纪社会经济，科学技术，文化和教育的发展奠定基础。社会目前需要“双创”的英语人才，因此我们需要重新审视当前的英语人才发展的概念和模型，尤其是大学和英语专业人士的发展方式。大学生是最活跃，最有创造力的群体，他们肩负着建设社会主义和谐社会的重任，从这个角度出发，有必要培养高校“双创”人才。
1.2英语“双创”人才反映了外语的双重性
英语不同于其他语言，因为它是一门特殊的学科，其独特性体现在其双重性中：一种是人的，另一种是有效的。正是由于其双重性，英语可以被视为人类学科和应用学科。目前，一些高校对英语专业的概念还比较模糊，因此在具体的教学过程中会出现不同的趋势，一些高校倾向于寻找工作机会，并着重于培养学生的表达能力，其他人则专注于用外国语言教授人文学科：在展示语言优点的基础上，它着重于培养学生运用多元文化主义的能力。当然，我们需要澄清的是，任何一所大学英语专业不仅必须具有一定水平的语言应用能力，而且还必须具有相应的人类知识，上述的不同方向并不是完全清楚的，而是专业上的。专注于。不管谁愿意，社会都需要英语人才来实现“双创”。
2.商务英语专业“双创”人才培养策略
2.1构建梯级课程体系，全方位融合专业教育与创新创业教育
基于“创新，创业，职业与就业”的三级人才培养理念，高校可以根据不同的程度在各个层次上开展相关的教育课程。例如，高校可以从第一阶段开始积累专业知识，并提高商业英语专业学生对创新和企业家精神的认识，第二阶段为大学生提供真正的创新和实践经验，第三阶段实现一个连续的课程体系来孵化成就。其中，在为期三阶段的课程学习中，应为学生准备专业的商务英语课程，同时进行的创新和创业课程以及各个级别的综合技能课程。在第一阶段，高校主要向学生讲授创新和企业家精神的基本理论知识，发展商务英语专业的企业家素质，并激发对创新和企业家精神的认识。在第二阶段，大学应将创新和企业家精神的实践与职业课程的实践相结合，重点在于培养学生的多元化专业技能，并鼓励学生发展创业经验。在第三阶段，主要提供综合技能课程，其中包括创新和企业家技能知识，商务英语专业知识以及其他类型的知识，并且对结果进行孵化。通过建设先进的教育课程，最终实现了人的教育“四类”，即理论教学与实践相结合，职业教育，创新与创业相结合，职业与通识教育相结合，价值指导与能力相结合。
2.2了解创新创业教育本质，完善商务英语专业课程体系结构
教育创新和企业家精神的目的是发展学生的创新和企业家社会参与能力，以确保学生更好地适应社会的需求。一方面，高校在发展商务英语课程时应融合创新与创业教育，并将这一理念深深地灌输到学生的脑海中。通过对创新和企业家精神教育的本质的深入了解，高校应该了解其主要发展趋势，并将其融入商务英语专业的学习和日常实践中，以鼓励学生更好地了解创新和创業精神。创业知识已整合到商务英语专业中。然后，它可以更好地应用于未来的就业。另一方面，高校必须根据商务英语专业发展的实际情况，制定跨学科和跨学科的课程设计。简而言之，高校不仅应让学生学习商务英语和创新理论与创业学的专业知识，还应了解这两个专业扩展的其他课程的知识，以改善专业的商务英语人才培训课程体系和改善创新和创业教育的课程结构，以实现学科之间的整合。
2.3转变商务英语专业人才的培养方式，建立开放的人才培养机制
随着时代的发展和变化，社会对人才的需求也在变化。特别是对于商务英语专业人士来说，高校必须站在社会发展的角度，有效地回应社会的需求，建立具有社会特色和需求的开放式人才培养机制。首先，准备适合社区需求的英语课程，创新和创业课程。高校应根据学生当前的就业和创业状况以及社会需求，进行定期的研究和分析，然后准备相应的课程内容。其次，为专业职位所需的商务英语专业人员制定教学目标。由于商务英语涉及多个领域，因此学生无法完全学习与之相关的各种课程，并且很难将创新知识和企业家精神应用于其实践。为此，高校应确保学生掌握商务英语的基本知识，更倾向于发展商务英语与创新创业精神相结合的实际应用，特别是要利用这些知识来获得在工作场所就业和沟通。第三，转变教学方式。传统的教学方法主要以教师为教学主体，导致对课堂学习的热情和兴趣下降，参与度低。因此，教育者应逐渐从知识转移转向学习活动的组织者，通过模拟情景和角色扮演，学生可以真正地参与其中，并更清楚地了解将创新，企业家精神和专业教育整合到商务英语中的魔力。这也可以帮助学生拓宽思路，提高他们在未来的就业和创业过程中的创新意识，从而增强他们使用专业商务英语的能力。第四，发展学校与项目之间的合作。高校应与注重创新和企业家精神的成功外国公司积极沟通，为学生提供更多的培训机会，并在商务英语实践活动中密切联系创新和企业家精神的知识应用，以提高学生的专业水平。和创新技能。创业能力。
结束语
“双创”人才培养模式在英语教学中得到了广泛的关注，实践表明，这种人才培养模式不仅符合英语学科建设规范，还可以满足社会经济发展的实际需要。随着社会经济改革的不断深入，英语专业“双创”人才培养的目标不断变化，在日常教学实践中，英语教师必须围绕培养创新型和应用型人才的目标开展教育活动。创新意识和企业家精神。
参考文献
[1]王虹.高等专科学校英语教育专业复合型人才培养模式研究[J].太原大学教育学院学报，2014（6）.
[2]宋慧玲.新课标下英语师范生培养模式的改革研究[D].华中师范大学，2010（5）.