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经问卷调查、访谈和课堂教学观察发现,教师课堂讲授行为缺乏学习主体指向性,会导致事倍功半;课堂提问行为缺乏针对性,会导致未启不发;课堂教学行为侧重于激发较低层次认知动机,会导致学生学习兴趣丧失;课堂指导性教学行为缺乏“指导”,则会导致学生学习效率低下.
从课堂教学行为维度解读高中生化学学习困难——基于《化学反应原理》模块
【摘 要】
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经问卷调查、访谈和课堂教学观察发现,教师课堂讲授行为缺乏学习主体指向性,会导致事倍功半;课堂提问行为缺乏针对性,会导致未启不发;课堂教学行为侧重于激发较低层次认知动
【机 构】
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扬州大学化学化工学院,无锡市青山高级中学
【出 处】
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化学教学
【发表日期】
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2015年5期
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