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摘 要：美术学习可以帮助学生激发创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶情操，提高审美能力，完善人格。因此，在课堂教学中渗透传统文化元素不仅是新时代对美术教学的要求，而且是小学生美术核心素养发展的必要措施。小学美术教师在讲授知识时应该立足于传统文化，结合学生的发展需要，促进传统文化的发展与创新，促进学生的全面发展，从而真正推动学生人文素养和文化素养的提升，加大传统文化的宣传力度，革新教学模式，使美术教学的形式更加丰富。
关键词：小学美术;课堂教学;传统文化;渗透策略
优秀传统文化是中华民族的瑰宝，也是中华民族的“根”与“魂”。美术作为文艺领域中的重要组成部分，生动地描绘了人类的发展史，形象地勾勒了起伏的更迭史，厚重地承载了多彩的文明史。因此，在美术教学过程中，美术教师不仅要引导学生学习当代美术作品，还要重视优秀传统文化的继承，把美术教学与优秀传统文化结合起来，使两者相得益彰，有机融合，也使学生感受到优秀传统文化的气韵、气质、气象。基于此，本文先分析小学美术课堂中浸润传统文化的意义，而后从欣赏古典名画、笔尖飞舞墨香、学习民间技艺、为古诗词配画、联系传统节日等方面切入，就小学美术课堂中浸润传统文化的策略进行研究。
一、在小学美术课堂中浸润传统文化的意义
（一）有利于提高学生的审美素养
审美素养是一种善于发现美、捕捉美、鉴赏美的能力。拥有良好审美素养的人往往能够从朴素中发现美丽，从平淡中发现绮丽，从简陋中发现雅致。培养学生的审美素质是美术教学的旨归，也是美术教师的义务。因此，小学美术教师应当积极主动地培养学生的审美素养。然而，一些美术教师在实际的美术教学中往往不能有效地培养学生的美术素养。此时，教师若能把优秀的传统文化浸润到美术教学中就有利于解决这样的问题。这不仅能使学生真正地感受到传统美与当代美相结合的魅力，还能使学生的审美素质得以提高。有鉴于此，小学美术教师应当主动地把优秀传统文化与美术教学结合起来，从而使学生有效地鉴赏美术之美，甚至大千世界中的各种美。
（二）有利于增强学生的文化自信
文化自信是“四個自信”的重要内容之一。文化自信绝不是一句空洞的口号，而是一种充满生命力的理念，这绝不是一种盲目的排他，而是坚守本民族的文化之根。培养学生的文化自信素养尤为重要。然而，目前一些学生对本民族文化的自信心不足，其实，文化本无优劣、高下之别，不同文化各有各的特色，没必要指责其他文化的不足，也没必要盲目地崇拜其他文化。正确的态度应是，坚持文化自信，取其精华，弃其糟粕。因此，在小学美术教学中，教师应当主动地把优秀传统文化融入到美术教学中，使学生能够了解我国优秀传统文化的价值与意义，使学生意识到我国优秀传统文化是民族的根与魂，也使学生感受到传统文化的特色与魅力，从而加强学生的文化自信。
二、在小学美术课堂中浸润传统文化的策略
（一）在新知中了解传统文化
小学美术课本中蕴含着许多传统文化元素，教师在教学中可以有效地挖掘这些元素展开新知教学，以丰富学生的学习内容，促进学生的全面发展。首先，教师要仔细研读课文，找到传统文化元素。其次，教师可借助多元化教学方式，激发学生的学习兴趣，带领学生开展新知学习。这样的教学不仅能够更好地引导学生学习，而且能够促进学生在学习过程中了解我国的传统文化，使学生获得全面发展。
（二）联系传统节日，使学生诠释传统文化
传统节日是优秀传统文化的重要组成部分，不同的传统节日具有不同的文化意义。从春节到元宵节，从清明节到端午节，从中秋节到重阳节，一条十分清晰的文化脉络浮现眼前。而这一脉络所贯穿的不仅是节日本身，更是不同时期的文化因子。在美术课堂中，让学生联系传统节日，以绘画、手工制作等美术形式对传统节日进行诠释，能在一定程度上激发学生对传统文化的喜爱之情。例如，教师在引导学生学习《快乐的节日》这一课的时候，就采用了联系传统节日的方法。首先，教师让学生说一说他们所知道的传统节日。有的学生说：“春节、元宵节、端午节……”还有的学生补充道：“重阳节、乞巧节。”其次，教师对学生说：“传统节日有很多，几乎遍布于一年的每一个月，你们最喜欢哪个传统节日呢？”于是，有的学生说：“我最喜欢端午节这一传统节日，因为我既可以吃到美味的粽子，又可以纪念我国伟大的文学家屈原，他的爱国主义精神值得我们学习。”还有的学生说：“元宵节是我最喜欢的节日。因为这一节日我可以猜灯谜。”再次，教师让学生以绘画或者小制作的方式对自己喜欢的传统节日进行描绘，有的学生竟然利用手中的材料制作了一个“粽子模型”，十分逼真。有的学生绘制了关于中秋节的手抄报。总之，大家都以多样的美术形式表达着对传统节日的喜爱之情。
结束语
新时代，教师要积极挖掘传统文化中蕴含的美术教育资源，从社会、生活等各个方面开展教学，以满足学生的多样化学习需求，培养出更具有艺术涵养的美术人才。教师要让学生更好地了解美术，了解美术与情感、生活、历史、文化、社会的关系，进而真正促进传统文化的传承、保护和发展。
参考文献：
[1]曹艳.在小学美术课堂中渗透传统文化教学的研究[J].小学教学研究：教研版，2018（10）：53-54.
[2]周月红.弘扬民族传统文化，传承民族文化精髓——谈民族传统文化在小学美术课堂中的渗透[J].美术教育研究，2016（10）：160.
关键词：小学美术;课堂教学;传统文化;渗透策略
优秀传统文化是中华民族的瑰宝，也是中华民族的“根”与“魂”。美术作为文艺领域中的重要组成部分，生动地描绘了人类的发展史，形象地勾勒了起伏的更迭史，厚重地承载了多彩的文明史。因此，在美术教学过程中，美术教师不仅要引导学生学习当代美术作品，还要重视优秀传统文化的继承，把美术教学与优秀传统文化结合起来，使两者相得益彰，有机融合，也使学生感受到优秀传统文化的气韵、气质、气象。基于此，本文先分析小学美术课堂中浸润传统文化的意义，而后从欣赏古典名画、笔尖飞舞墨香、学习民间技艺、为古诗词配画、联系传统节日等方面切入，就小学美术课堂中浸润传统文化的策略进行研究。
一、在小学美术课堂中浸润传统文化的意义
（一）有利于提高学生的审美素养
审美素养是一种善于发现美、捕捉美、鉴赏美的能力。拥有良好审美素养的人往往能够从朴素中发现美丽，从平淡中发现绮丽，从简陋中发现雅致。培养学生的审美素质是美术教学的旨归，也是美术教师的义务。因此，小学美术教师应当积极主动地培养学生的审美素养。然而，一些美术教师在实际的美术教学中往往不能有效地培养学生的美术素养。此时，教师若能把优秀的传统文化浸润到美术教学中就有利于解决这样的问题。这不仅能使学生真正地感受到传统美与当代美相结合的魅力，还能使学生的审美素质得以提高。有鉴于此，小学美术教师应当主动地把优秀传统文化与美术教学结合起来，从而使学生有效地鉴赏美术之美，甚至大千世界中的各种美。
（二）有利于增强学生的文化自信
文化自信是“四個自信”的重要内容之一。文化自信绝不是一句空洞的口号，而是一种充满生命力的理念，这绝不是一种盲目的排他，而是坚守本民族的文化之根。培养学生的文化自信素养尤为重要。然而，目前一些学生对本民族文化的自信心不足，其实，文化本无优劣、高下之别，不同文化各有各的特色，没必要指责其他文化的不足，也没必要盲目地崇拜其他文化。正确的态度应是，坚持文化自信，取其精华，弃其糟粕。因此，在小学美术教学中，教师应当主动地把优秀传统文化融入到美术教学中，使学生能够了解我国优秀传统文化的价值与意义，使学生意识到我国优秀传统文化是民族的根与魂，也使学生感受到传统文化的特色与魅力，从而加强学生的文化自信。
二、在小学美术课堂中浸润传统文化的策略
（一）在新知中了解传统文化
小学美术课本中蕴含着许多传统文化元素，教师在教学中可以有效地挖掘这些元素展开新知教学，以丰富学生的学习内容，促进学生的全面发展。首先，教师要仔细研读课文，找到传统文化元素。其次，教师可借助多元化教学方式，激发学生的学习兴趣，带领学生开展新知学习。这样的教学不仅能够更好地引导学生学习，而且能够促进学生在学习过程中了解我国的传统文化，使学生获得全面发展。
（二）联系传统节日，使学生诠释传统文化
传统节日是优秀传统文化的重要组成部分，不同的传统节日具有不同的文化意义。从春节到元宵节，从清明节到端午节，从中秋节到重阳节，一条十分清晰的文化脉络浮现眼前。而这一脉络所贯穿的不仅是节日本身，更是不同时期的文化因子。在美术课堂中，让学生联系传统节日，以绘画、手工制作等美术形式对传统节日进行诠释，能在一定程度上激发学生对传统文化的喜爱之情。例如，教师在引导学生学习《快乐的节日》这一课的时候，就采用了联系传统节日的方法。首先，教师让学生说一说他们所知道的传统节日。有的学生说：“春节、元宵节、端午节……”还有的学生补充道：“重阳节、乞巧节。”其次，教师对学生说：“传统节日有很多，几乎遍布于一年的每一个月，你们最喜欢哪个传统节日呢？”于是，有的学生说：“我最喜欢端午节这一传统节日，因为我既可以吃到美味的粽子，又可以纪念我国伟大的文学家屈原，他的爱国主义精神值得我们学习。”还有的学生说：“元宵节是我最喜欢的节日。因为这一节日我可以猜灯谜。”再次，教师让学生以绘画或者小制作的方式对自己喜欢的传统节日进行描绘，有的学生竟然利用手中的材料制作了一个“粽子模型”，十分逼真。有的学生绘制了关于中秋节的手抄报。总之，大家都以多样的美术形式表达着对传统节日的喜爱之情。
结束语
新时代，教师要积极挖掘传统文化中蕴含的美术教育资源，从社会、生活等各个方面开展教学，以满足学生的多样化学习需求，培养出更具有艺术涵养的美术人才。教师要让学生更好地了解美术，了解美术与情感、生活、历史、文化、社会的关系，进而真正促进传统文化的传承、保护和发展。
参考文献：
[1]曹艳.在小学美术课堂中渗透传统文化教学的研究[J].小学教学研究：教研版，2018（10）：53-54.
[2]周月红.弘扬民族传统文化，传承民族文化精髓——谈民族传统文化在小学美术课堂中的渗透[J].美术教育研究，2016（10）：160.