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摘 要：数学是一门具有一定逻辑性以及抽象性的基础科目。高中数学教师在对学生进行高中数学教学时，应当紧跟时代发展的步伐，积极地在教学课堂中应用高效可行的新型教学理念以及教学方式，突破传统教学课堂的局限，使高中生学会积极探索数学的神奇之处，感受数学知识蕴含的魅力，积极主动学习高中数学。让学生从被动学习逐步转向自主学习，从而达到提升高中数学教学效率教学质量的目的，为学生的长远发展奠定良好基础。
关键词：高中数学;自主学习模式;研究
引言
自新课程标准实施以后，老师开展高中数学教学，越来越注重学生课堂主体地位，并在课堂教学中重点培养学生自主学习能力。通过自主学习学生数学学习自信心也会进一步增强，并探寻到适合自己的有效学习方法，相应课堂教学效率与质量也会显著提升。文章是在教学实践和结合学生学习实际中展开深入探究，并采取极具针对性改善和优化方法，促进学生数学自主学习能力培养。
一、关注预习，发现自主学习问题
预习是对课堂要学习内容的初认识和初解决。很多学校都会给学生提供预习案，主要是让学生知道新学内容要学习什么，要解决什么，要获得什么方面的能力和思维。如“基本不等式”第一课时之前的学习，我们要让学生知道预习和课堂学习将要达成什么目标，即理解基本不等式的含义及几何解释，会利用不等式的性质证明，利用基本不等式解决简单的求最大值或最小值的问题。这里，学生在预习中就不只是简单地记忆基本不等式的定义，清楚不等式中a、b的取值范围以及基本不等式的简单的证明，而是要在证明中掌握“分析法”，学会“执果索因”的证明思路、书写格式，获得逻辑推理的数学素养。
二、借助启发教学提升学生自主思考能力
随着新课程改革的不断深入，许多高中学校积极对教改要求进行深入、全面的研读分析，并且要求相关任课教师积极学习，促进教师教学水平以及教学素养的提升，将教学理念转变，在教学课堂应用新型有效的教学模式，在教学开始之前，综合考虑学生的学习能力差异性以及学习水平差异性，以此来对教学模式进行更加理想的改进以及完善。高中数学是一门基础的必修科目，高中数学教师应当对学生自主学习能力的培养引起重视，结合教改要求以及学生的实际学习需求来对自己的教学方法进行适当的调整，将学生自主学习意识的激发为核心，在确保教学进度的基础上让学生对数学知识以及数学问题进行自主思考，改变传统教学模式中生硬、刻板的教学氛围。例如，当高中数学教师在对学生教学《空间几何体的结构》时，在教学课堂一开始，数学教师将自己提前准备好的几个几何物体向学生展示，让学生亲自动手，转动这些物体，观察这些几何物体的正视面、侧视面以及俯视面分别是什么形状。通过学生亲自动手操作，能够对空间几何体的三视图有更加全面的认知及了解，从而引导学生自主思考其他空间几何体的结构，在进行实践活动的过程中，将会有效激发学生的自主探究意识以及自主学习意识，继而使学生自主学习能力的培养得到真正的实现，最终在一定程度上提高高中数学的教学效率以及教学质量。
三、加强课堂讨论，取长补短
学生通过自主学习后，大抵对课程内容有了一定的认知和理解，但由于学生存在个体差异，每个学生对课程内容的掌握度和理解度不同，因此教师可以通过让学生在课堂上讨论关于本节课自身的所思所想所感，让每位学生在展示自我的同时也让其他学生取他人之所长，补自己之所短，不断完善和补充自我。除此之外，当每位学生在进行演说的过程中，其他学生可与自己所理解的含义相比较，对于不同见解提出质疑，相互探讨，在充分调动学生学习积极性的基础上，培养学生的竞争意识和合作意识，增进了学生间的团结友爱。
四、通过情境教学法培养学生自主学习能力
为了在高中数学教学课堂中达到培养学生自主学习能力的目的，高中数学教师应当积极在教学课堂中应用新型教学方法，如，创设情境法。此教学方法具体指的是教师在对学生开展相应教学的时候，通过为学生创设相应的教学情境，让学生通过教学情境来对相应的数学问题进行思考，从而使学生对学习的兴趣得到充分的激发，提升課堂的活跃度以及灵活度，促进学生思维能力及思考能力的提高。所以，高中数学教师应当积极将此教学方法融入数学教学课堂中，通过此方式来激发学生高中数学的学习积极性以及学习热情，使学生的课堂参与度得到有效的提高，帮助学生高效的掌握数学知识，学会将数学知识应用到实际中。例如，当高中数学教师在对学生教学《三角函数》时，数学教师可以先为学生例举一些三角函数在生活中的应用，如：足球场上的射门区域、停车场设计等。然后数学教师可以让学生想象自己正处于一个足球场上，你该如何踢球，才能达到射门的目的？让学生将自己代入此情境中，教师给出相应的数值，学生根据所学知识来进行计算，通过创设情境的教学方法，学生的自主学习意识得到了良好的培养，进而促进高中数学教学效率及教学质量的提升。
结束语
文章是基于对高中数学教学培养学生自主学习能力有效策略的分析，侧重对学生自主学习能力进行培养，对实际教学内容进行主动预习和思考探究，并积极与同学、老师展开互动交流。在这过程中学生思维也会得到充分激发，在思考、分析和解决问题过程中，有效锻炼学生的自主学习能力，促进学生自我探索有效数学学习方法，进而带动数学学科实践、合作、应用等其他能力培养和形成，相应高中数学教学效率与质量也会提升。
参考文献：
[1]周丽珍.高中数学“自主学习”教学模式的探究与实践[J].考试周刊，2020（70）：86-87.
[2]浦佩华.高中数学“自主学习”教学模式的研究与实践[J].数学大世界（中旬），2020（05）：71.
[3]李振宝.高中数学教学中自主学习模式的构建[J].中学教学参考，2020（06）：62-63.
关键词：高中数学;自主学习模式;研究
引言
自新课程标准实施以后，老师开展高中数学教学，越来越注重学生课堂主体地位，并在课堂教学中重点培养学生自主学习能力。通过自主学习学生数学学习自信心也会进一步增强，并探寻到适合自己的有效学习方法，相应课堂教学效率与质量也会显著提升。文章是在教学实践和结合学生学习实际中展开深入探究，并采取极具针对性改善和优化方法，促进学生数学自主学习能力培养。
一、关注预习，发现自主学习问题
预习是对课堂要学习内容的初认识和初解决。很多学校都会给学生提供预习案，主要是让学生知道新学内容要学习什么，要解决什么，要获得什么方面的能力和思维。如“基本不等式”第一课时之前的学习，我们要让学生知道预习和课堂学习将要达成什么目标，即理解基本不等式的含义及几何解释，会利用不等式的性质证明，利用基本不等式解决简单的求最大值或最小值的问题。这里，学生在预习中就不只是简单地记忆基本不等式的定义，清楚不等式中a、b的取值范围以及基本不等式的简单的证明，而是要在证明中掌握“分析法”，学会“执果索因”的证明思路、书写格式，获得逻辑推理的数学素养。
二、借助启发教学提升学生自主思考能力
随着新课程改革的不断深入，许多高中学校积极对教改要求进行深入、全面的研读分析，并且要求相关任课教师积极学习，促进教师教学水平以及教学素养的提升，将教学理念转变，在教学课堂应用新型有效的教学模式，在教学开始之前，综合考虑学生的学习能力差异性以及学习水平差异性，以此来对教学模式进行更加理想的改进以及完善。高中数学是一门基础的必修科目，高中数学教师应当对学生自主学习能力的培养引起重视，结合教改要求以及学生的实际学习需求来对自己的教学方法进行适当的调整，将学生自主学习意识的激发为核心，在确保教学进度的基础上让学生对数学知识以及数学问题进行自主思考，改变传统教学模式中生硬、刻板的教学氛围。例如，当高中数学教师在对学生教学《空间几何体的结构》时，在教学课堂一开始，数学教师将自己提前准备好的几个几何物体向学生展示，让学生亲自动手，转动这些物体，观察这些几何物体的正视面、侧视面以及俯视面分别是什么形状。通过学生亲自动手操作，能够对空间几何体的三视图有更加全面的认知及了解，从而引导学生自主思考其他空间几何体的结构，在进行实践活动的过程中，将会有效激发学生的自主探究意识以及自主学习意识，继而使学生自主学习能力的培养得到真正的实现，最终在一定程度上提高高中数学的教学效率以及教学质量。
三、加强课堂讨论，取长补短
学生通过自主学习后，大抵对课程内容有了一定的认知和理解，但由于学生存在个体差异，每个学生对课程内容的掌握度和理解度不同，因此教师可以通过让学生在课堂上讨论关于本节课自身的所思所想所感，让每位学生在展示自我的同时也让其他学生取他人之所长，补自己之所短，不断完善和补充自我。除此之外，当每位学生在进行演说的过程中，其他学生可与自己所理解的含义相比较，对于不同见解提出质疑，相互探讨，在充分调动学生学习积极性的基础上，培养学生的竞争意识和合作意识，增进了学生间的团结友爱。
四、通过情境教学法培养学生自主学习能力
为了在高中数学教学课堂中达到培养学生自主学习能力的目的，高中数学教师应当积极在教学课堂中应用新型教学方法，如，创设情境法。此教学方法具体指的是教师在对学生开展相应教学的时候，通过为学生创设相应的教学情境，让学生通过教学情境来对相应的数学问题进行思考，从而使学生对学习的兴趣得到充分的激发，提升課堂的活跃度以及灵活度，促进学生思维能力及思考能力的提高。所以，高中数学教师应当积极将此教学方法融入数学教学课堂中，通过此方式来激发学生高中数学的学习积极性以及学习热情，使学生的课堂参与度得到有效的提高，帮助学生高效的掌握数学知识，学会将数学知识应用到实际中。例如，当高中数学教师在对学生教学《三角函数》时，数学教师可以先为学生例举一些三角函数在生活中的应用，如：足球场上的射门区域、停车场设计等。然后数学教师可以让学生想象自己正处于一个足球场上，你该如何踢球，才能达到射门的目的？让学生将自己代入此情境中，教师给出相应的数值，学生根据所学知识来进行计算，通过创设情境的教学方法，学生的自主学习意识得到了良好的培养，进而促进高中数学教学效率及教学质量的提升。
结束语
文章是基于对高中数学教学培养学生自主学习能力有效策略的分析，侧重对学生自主学习能力进行培养，对实际教学内容进行主动预习和思考探究，并积极与同学、老师展开互动交流。在这过程中学生思维也会得到充分激发，在思考、分析和解决问题过程中，有效锻炼学生的自主学习能力，促进学生自我探索有效数学学习方法，进而带动数学学科实践、合作、应用等其他能力培养和形成，相应高中数学教学效率与质量也会提升。
参考文献：
[1]周丽珍.高中数学“自主学习”教学模式的探究与实践[J].考试周刊，2020（70）：86-87.
[2]浦佩华.高中数学“自主学习”教学模式的研究与实践[J].数学大世界（中旬），2020（05）：71.
[3]李振宝.高中数学教学中自主学习模式的构建[J].中学教学参考，2020（06）：62-63.