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摘要：近年来，我国的教育水平发展迅速，工商管理学科是我国管理学科重要的分支，其设置最为普遍，培养学生最多，在社会经济发展中具有举足轻重的作用。工商管理作为一门跨自然科学、工程科学、技术科学以及人文社会科学的综合性交叉科学，在理工类大学的人才培养、学校发展中起到不可或缺的作用。从目前来看，各理工大学都设有工商管理学科或相关专业，北京理工大学、大连理工大学、北京科技大学等高校的工商管理学科在学科评估中都名列前茅，具有鲜明的特色。从当前反应来看，第四轮学科评估无论是各高校参与学科数量、重视程度，还是评估的科学性、权威性都达到了新的高度，并引起高校的高度重视。“以评促建、评建结合、重在建设”是学科评估的重要原则，从学科评估的视角审视工业大学工商管理学科的发展方向、路径，有利于强化学科建设的实效性。
关键词：学科评估视域;工商管理;大学生领导力;教育研究
0引言
在高等教育大众化和人力资源市场化的大背景下，我国大学生的就业情况发生了巨大变化，人才供求错位矛盾日益显现。一方面，很多企业或机构的岗位招聘不到合适的人才;另一方面，很多大学生难以找到满意的工作。针对这种现象，教育部对普通高等学校的高职工商企业管理类人才的社会需求和培养现状进行了调查，结果显示，高职工商企业管理类人才培养中最需加强的是学生的分析与解决问题能力、人际沟通能力和心理承受能力的培养。从这次调查可以看出，高职工商企业管理类专业教育如不加大教学改革的力度，在培养理念、培养模式和培养途径等方面进行综合配套改革，形成有利于提高学生的知识、能力和素质的人才培养模式，它将很难适应社会对高职工商企业管理类专业人才的需求。
1工商管理类大学生创新创业能力基本要求与标准
从工商管理类学科内容以及学科价值出发，要求学生应具备集创新感知能力、逻辑思维能力、知识及信息获取能力于一体的创新能力，集经营管理能力、自主学习能力、组织协调能力、社会适应能力于一体的创业能力在具备上述能力的基础上同时要求学生应具备机会识别能力、领导决策能力、理论分析能力、实践创新能力。其中，在创新能力方面，大学生是我国最具原始创新能力、集成创新能力、协同创新能力、消化吸收再创新能力的群体，大学生创新能力的增强不仅可以增强社会创新发展动力，对于提升国家综合实力也有着重要意义。从创新能力的内涵来看，要求工商管理类大学生在学习以及实践中不断发展实际问题解决能力、行业改革创新能力、分析能力、判断能力、认知能力、知识运用能力、知识拓展能力、思维能力、处理信息能力、信息检索能力、质疑能力、求异能力、预见能力。在创业能力方面，创业能力直接关系到工商管理类大学生创业的成功与否，从而也关系到我国社会经济的未来发展。从创业能力的内涵来看，其要求工商管理类大学生在学习与实践中发展警觉能力、知识能力、社会关系能力、认知能力、总揽全局能力、科学决策能力、自我调节能力、综合协调能力、阅读能力、观察能力、元认知能力、独立思考能力、灵活运用知识解决问题能力、自我组织能力、自我监督与评价能力、组织能力、授权能力、社交能力、处事能力、冲突处理能力、人际关系能力、激励下属能力、市场预测能力、解决问题能力、科学决策能力、知人善任能力。
2促进高职工商企业管理专业教学培育体系创新的作用
加快促进我国高职院校工商企业管理专业教学培育体系创新发展，是新时代中我国经济发展趋势中，市场对于工商企业管理专业人才的需求，只有有效地提升教学培育体系的创新，才能够更充分地提升学生顺应社会发展以及企业发展的水平，为我国市场输送高质量的工商企业管理专业人才。创新高职院校工商企业管理专业培育体系，在具有全面且充分的专业理论知识与实践经验的教师指导之下，使得学生掌握好专业理论知识之外，还能够将其恰当地运用到实践工作中去。教师能够在教学中，找到正确的工商企业管理人才培育方向和目标，进而有效地推动学生更顺利地应对以后的工作职位。全方位地提升工商企业管理专业教学的多维性与开放性，促进学生对专业知识的理解和掌握，且为学生带来充足的实践机会，让其在实践中感受专业技能，在学校實践场所完成模拟化的企业管理工作，或者与企业进行校企合作，让学生直接走进企业进行观摩与实习。不断促进高职院校工商企业管理专业培育模式的改革和创新，加强对经济市场状况的了解和掌握，由此才能够更好地培育学生专业技能，锻炼学生实际工作操作能力，更全面地促进学生的职业发展。
3加强工商管理大学生领导力教育的策略
第四次学科评估充分表明了学生领导力教育的重要性和价值。从学科评估的角度出发，强化学生领导力教育，应注重以下几个方面。
3.1 高校领导应正确认识领导力教育
高度重视领导力教育，将领导力教育渗透在学生日常培养之中。对于领导、领导力，人们存在一定的认识偏差，通常将其理解为职位或权力。现代领导科学的发展表明，领导力已经广泛分布在每个人身上，成为了社会的通用能力。只有正确认识领导力，才能真正重视领导力教育，强化日常教育活动中的领导力导向，为学生后续发展奠定基础。社会主义市场经济的监督管理并不是一成不变的，只有与时俱进跟上时代发展步伐，才能满足经济发展的需求，因此工商管理制度需要不断的改革与完善，加强工商管理体制的统一性，而其所具有的效力能够得到更好的发挥。另外，还应该在全社会数量工商管理机构的威信，提高管理水平，维护社会主义市场经济的秩序。
3.2 重视导师队伍建设，发挥导师在领导力教育中的示范作用
研究生的培养是导师负责制，导师也是研究生的直接学习对象，在其成长过程中发挥着关键作用。班杜拉的社会学习理论表明，观察是社会学习的重要途径，这同样适用于大学生领导力教育。在学生领导力培养模式中，应将观察学习能力作为大学生领导力教育的重要途径，建立起强有力的导师队伍，强化导师的品德素养提升，发挥导师的示范作用，进而有效提升学生的领导力。此外，对于专业学位的学生而言，还应高度重视校外导师队伍的建设，将校外成功企业家、非营利性组织负责人等选聘为校外导师，促进学生与他们的交流，观察他们的人格特征与领导技巧，进而实现自身领导力的提升。
3.3 深入贯彻科教融合在学生培养、学科建设中的重要作用
充分发挥科研项目作为领导力培养的载体作用。项目制、小组活动等是学生领导力培养的有效途径。科研活动能够提供真实的项目活动情景，有具体的任务，有高频的人与人的互动。此外，科研项目具有高度扁平化的组织结构，对权力与职位强调较少，更强调专业特征与个人影响力，更有利于学生领导力培养。
3.4 发挥工业学科优势，注重学生的交叉培养
拓展学生思维与视野，提高其跨学科沟通交流能力。工业大学有其自身的工科优势。这种独有的学科优势为工商管理学生领导力培养提供开拓视野，跨学科交流的机会。在课程教育中，首先，应开设科技类相关课程，强化工商管理学生的科技思维教育，使其更好地理解科技的发展，提高洞察能力。其次，在竞赛项目中，应积极倡导跨学科组队，促使工商管理学生与其他学科学生进行交流、合作，在实践中提高其沟通能力、人际关系能力、合作能力。
4.结语
教师课程领导力是教育研究的一个新领域，是当前强化课程建设的重要因素。这能激发工商管理学科师资队伍的活力，授予导师必要的权力，建立激励机制，强化导师在课程建设方面的投入。
参考文献：
[1]张应强“.双一流”建设需要什么样的学科评估———基于学科评估元评估的思考[J].清华大学教育研究，2019，（5）.
关键词：学科评估视域;工商管理;大学生领导力;教育研究
0引言
在高等教育大众化和人力资源市场化的大背景下，我国大学生的就业情况发生了巨大变化，人才供求错位矛盾日益显现。一方面，很多企业或机构的岗位招聘不到合适的人才;另一方面，很多大学生难以找到满意的工作。针对这种现象，教育部对普通高等学校的高职工商企业管理类人才的社会需求和培养现状进行了调查，结果显示，高职工商企业管理类人才培养中最需加强的是学生的分析与解决问题能力、人际沟通能力和心理承受能力的培养。从这次调查可以看出，高职工商企业管理类专业教育如不加大教学改革的力度，在培养理念、培养模式和培养途径等方面进行综合配套改革，形成有利于提高学生的知识、能力和素质的人才培养模式，它将很难适应社会对高职工商企业管理类专业人才的需求。
1工商管理类大学生创新创业能力基本要求与标准
从工商管理类学科内容以及学科价值出发，要求学生应具备集创新感知能力、逻辑思维能力、知识及信息获取能力于一体的创新能力，集经营管理能力、自主学习能力、组织协调能力、社会适应能力于一体的创业能力在具备上述能力的基础上同时要求学生应具备机会识别能力、领导决策能力、理论分析能力、实践创新能力。其中，在创新能力方面，大学生是我国最具原始创新能力、集成创新能力、协同创新能力、消化吸收再创新能力的群体，大学生创新能力的增强不仅可以增强社会创新发展动力，对于提升国家综合实力也有着重要意义。从创新能力的内涵来看，要求工商管理类大学生在学习以及实践中不断发展实际问题解决能力、行业改革创新能力、分析能力、判断能力、认知能力、知识运用能力、知识拓展能力、思维能力、处理信息能力、信息检索能力、质疑能力、求异能力、预见能力。在创业能力方面，创业能力直接关系到工商管理类大学生创业的成功与否，从而也关系到我国社会经济的未来发展。从创业能力的内涵来看，其要求工商管理类大学生在学习与实践中发展警觉能力、知识能力、社会关系能力、认知能力、总揽全局能力、科学决策能力、自我调节能力、综合协调能力、阅读能力、观察能力、元认知能力、独立思考能力、灵活运用知识解决问题能力、自我组织能力、自我监督与评价能力、组织能力、授权能力、社交能力、处事能力、冲突处理能力、人际关系能力、激励下属能力、市场预测能力、解决问题能力、科学决策能力、知人善任能力。
2促进高职工商企业管理专业教学培育体系创新的作用
加快促进我国高职院校工商企业管理专业教学培育体系创新发展，是新时代中我国经济发展趋势中，市场对于工商企业管理专业人才的需求，只有有效地提升教学培育体系的创新，才能够更充分地提升学生顺应社会发展以及企业发展的水平，为我国市场输送高质量的工商企业管理专业人才。创新高职院校工商企业管理专业培育体系，在具有全面且充分的专业理论知识与实践经验的教师指导之下，使得学生掌握好专业理论知识之外，还能够将其恰当地运用到实践工作中去。教师能够在教学中，找到正确的工商企业管理人才培育方向和目标，进而有效地推动学生更顺利地应对以后的工作职位。全方位地提升工商企业管理专业教学的多维性与开放性，促进学生对专业知识的理解和掌握，且为学生带来充足的实践机会，让其在实践中感受专业技能，在学校實践场所完成模拟化的企业管理工作，或者与企业进行校企合作，让学生直接走进企业进行观摩与实习。不断促进高职院校工商企业管理专业培育模式的改革和创新，加强对经济市场状况的了解和掌握，由此才能够更好地培育学生专业技能，锻炼学生实际工作操作能力，更全面地促进学生的职业发展。
3加强工商管理大学生领导力教育的策略
第四次学科评估充分表明了学生领导力教育的重要性和价值。从学科评估的角度出发，强化学生领导力教育，应注重以下几个方面。
3.1 高校领导应正确认识领导力教育
高度重视领导力教育，将领导力教育渗透在学生日常培养之中。对于领导、领导力，人们存在一定的认识偏差，通常将其理解为职位或权力。现代领导科学的发展表明，领导力已经广泛分布在每个人身上，成为了社会的通用能力。只有正确认识领导力，才能真正重视领导力教育，强化日常教育活动中的领导力导向，为学生后续发展奠定基础。社会主义市场经济的监督管理并不是一成不变的，只有与时俱进跟上时代发展步伐，才能满足经济发展的需求，因此工商管理制度需要不断的改革与完善，加强工商管理体制的统一性，而其所具有的效力能够得到更好的发挥。另外，还应该在全社会数量工商管理机构的威信，提高管理水平，维护社会主义市场经济的秩序。
3.2 重视导师队伍建设，发挥导师在领导力教育中的示范作用
研究生的培养是导师负责制，导师也是研究生的直接学习对象，在其成长过程中发挥着关键作用。班杜拉的社会学习理论表明，观察是社会学习的重要途径，这同样适用于大学生领导力教育。在学生领导力培养模式中，应将观察学习能力作为大学生领导力教育的重要途径，建立起强有力的导师队伍，强化导师的品德素养提升，发挥导师的示范作用，进而有效提升学生的领导力。此外，对于专业学位的学生而言，还应高度重视校外导师队伍的建设，将校外成功企业家、非营利性组织负责人等选聘为校外导师，促进学生与他们的交流，观察他们的人格特征与领导技巧，进而实现自身领导力的提升。
3.3 深入贯彻科教融合在学生培养、学科建设中的重要作用
充分发挥科研项目作为领导力培养的载体作用。项目制、小组活动等是学生领导力培养的有效途径。科研活动能够提供真实的项目活动情景，有具体的任务，有高频的人与人的互动。此外，科研项目具有高度扁平化的组织结构，对权力与职位强调较少，更强调专业特征与个人影响力，更有利于学生领导力培养。
3.4 发挥工业学科优势，注重学生的交叉培养
拓展学生思维与视野，提高其跨学科沟通交流能力。工业大学有其自身的工科优势。这种独有的学科优势为工商管理学生领导力培养提供开拓视野，跨学科交流的机会。在课程教育中，首先，应开设科技类相关课程，强化工商管理学生的科技思维教育，使其更好地理解科技的发展，提高洞察能力。其次，在竞赛项目中，应积极倡导跨学科组队，促使工商管理学生与其他学科学生进行交流、合作，在实践中提高其沟通能力、人际关系能力、合作能力。
4.结语
教师课程领导力是教育研究的一个新领域，是当前强化课程建设的重要因素。这能激发工商管理学科师资队伍的活力，授予导师必要的权力，建立激励机制，强化导师在课程建设方面的投入。
参考文献：
[1]张应强“.双一流”建设需要什么样的学科评估———基于学科评估元评估的思考[J].清华大学教育研究，2019，（5）.