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情景图是一种将知识点融入图片中的科学教学方式。将情景图运用于小学数学课堂中，能够起到丰富教学维度、激发学生学习兴趣的作用。为了教学效果的提升，小学数学应当在教学时充分考虑到学生的认知特点，运用图像的形象化以及直观化特征，让小学生能够更好地理解数学知识，掌握知识点。然而，在实际教学应用过程中，一些教师缺乏对情景图的正确认识，导致只是生搬硬套，没有发挥出用情景图提高教学效率的作用。本文将主要针对这一现状，探讨小学数学课堂中如何有效开展情景图教学。
小学数学情景图应用现状
缺乏对情景图内涵的挖掘 由于长期受应试教育的影响，我国小学数学一直采用灌输式教学，学生的课堂参与度不高。采用情景图的教学方法，能够很大程度上改善课堂云互动性缺失的问题。但在实际应用的过程中，一些教师并不能充分运用情景图的优势，导致教学模式仍然很死板，而且利用率也较低。如在情景图的应用上，很多教师忽略了通过情景图培养学生数学思维的方法，也没有注重将情景图的内容和生活实践相联系，只注重情景图所阐释的知识内容，忽略了让学生认识到数学思维和实际生活之间的关联，导致在教学过程中，学生仍然是从现有的经验出发进行理解，并没有在情景图的帮助下开拓思维，缺乏对情景图内涵的挖掘。
教学目标出现偏离 小学数学课堂中的很多情景图大多取自日常生活之中，图中体现了很多常见的生活元素。这些吸引学生注意力的元素，虽然能够吸引小学生的注意力，但是却常常让学生忽略了想要表达的真正数学内容，导致与数学目标的偏离。学生对情景图中多彩元素的关注，常常也会导致数学教学节奏被打乱，不仅耽误了课堂中的宝贵时间，也没有突出数学的主题，达不到数学教学的目的。
情景图辅助教学的路径
运用情景图激发小学生的数学学习兴趣 情景图在展现内容上和生活十分贴近，并且具有一定的趣味性。处于小学阶段的个体，好奇心和模仿力都很强，对于感性化的内容更有兴趣。然而，小学生也普遍存在注意力较难集中的问题，所以应用情景图能够通过趣味性教学吸引学生的注意力，避免学生因为感到知识枯燥而丧失学习兴趣。在情景图的运用上，教师可以选择生活情景元素多的图片，让学生能够将知识和日常生活联系到一起。如在教学加法混合运算时，教师可以将运算知识的情境图卡片设置为游乐场背景，在其中加入各种玩具吸引学生的注意力，然后提出问题，通过有趣的情景布置，调动学生的学习兴趣。
运用情景图增强小学生的动手实践能力 对于小学阶段的个体来说，小学阶段是打好学习基础的关键时期。而这种学习不仅包括课本上的知识学习，也包括动手实践能力。通过动手实践，学生能够更好地掌握数学基础知识，认识到数学和生活之间的联系，也能够加深学生的理论知识学习印象。教师可以让学生参与到数学实验的过程中，运用情景图展现数学实验的操作方法，指导学生正确进行数学实验。如在教学反弹高度时，教师可以展示模拟情景图，让学生通过观察情境图考虑球在下落之后会弹出多高的高度，让学生先思考答案，然后为了验证答案，让学生按照情景图中的步骤操作自己进行实验，通过参与锻炼动手以及动脑能力，帮助学生培养数学思维。在这个过程中情境图能够很好地起到启发学生、激发兴趣的作用。
情景图能够促进数学德育教育功能的实现 通过情景图的展示，不仅能培养小学生的思维方式，让学生掌握学习方法，也能让数学教育起到德育的功能。教师应当注重小学阶段个体的德育熏陶，在各个学科的学习过程中进行品德教育。如在教学生运算律时，教师可以向学生展示一张垃圾堆积如山的图，通过观察图中的场景，让学生进行加法和减法的混合运算，思考如何帮助垃圾处理厂处理这些垃圾。情境图相比普通的文字展现更为丰富，学生能够被带入到题目的情境中。此时，教师可以从情境图中的元素出发，向学生进行环保教育，让学生认识到数学在生活中的意义在于解决实际问题。但数学也并不能解决所有问题，还需要我们从思想认识上自觉践行环境保护理念，为生态环境作出更多贡献。
运用情景图丰富教学方式 情景图较传统的小学数学教学方式来说更加活跃，而且能拉近师生之间的心理距离。有效设置教学情景图，能够丰富教学方式，增强课堂的互动性。教师可以引导学生通过观看情景图主动挖掘有效的数学信息，培养学生的发散性思维和数学联想能力。教师也可以让学生参与到数学情景图的制作之中，学会逆向思维。如教师可以引导学生将在课上学习到的知识运用情境元素呈现出来，将学生划分为不同小组，针对同一道数学题，组织学生尝试用不同的情景元素进行表达，在班级内进行竞猜。通过这种逆向思维的训练，能让学生更加灵活地运用知识，也能让学生发现数学的趣味以及生活化方面。将此环节运用于每一堂课的引入部分，能帮助建立数学情境，让学生迅速投入到数学学习的状态中。
结束语
情景图教学方式，能够有效提高教学效率，吸引学生注意力，将抽象的问题变得直观化、具体化，从而便于学生理解。在教育过程中，教师需要注重运用科学有效的教学方法，合理运用情景图，培养学生的数学思维和逆向思维，提高动手实践能力。深挖情景图的内涵，让情景图在数学课堂中能够发挥出促进学生全面发展的教育作用。
参考文献
[1]班树峰.问题情景在小学数学教学中的应用与分析[J].数学学习与研究，2016（8）：43.
[2]豆贤杰.浅谈情景图在小学数学中的辅助教学[J].都市家教月刊，2017（4）：139.
（作者單位：福建省古田县第一小学）
小学数学情景图应用现状
缺乏对情景图内涵的挖掘 由于长期受应试教育的影响，我国小学数学一直采用灌输式教学，学生的课堂参与度不高。采用情景图的教学方法，能够很大程度上改善课堂云互动性缺失的问题。但在实际应用的过程中，一些教师并不能充分运用情景图的优势，导致教学模式仍然很死板，而且利用率也较低。如在情景图的应用上，很多教师忽略了通过情景图培养学生数学思维的方法，也没有注重将情景图的内容和生活实践相联系，只注重情景图所阐释的知识内容，忽略了让学生认识到数学思维和实际生活之间的关联，导致在教学过程中，学生仍然是从现有的经验出发进行理解，并没有在情景图的帮助下开拓思维，缺乏对情景图内涵的挖掘。
教学目标出现偏离 小学数学课堂中的很多情景图大多取自日常生活之中，图中体现了很多常见的生活元素。这些吸引学生注意力的元素，虽然能够吸引小学生的注意力，但是却常常让学生忽略了想要表达的真正数学内容，导致与数学目标的偏离。学生对情景图中多彩元素的关注，常常也会导致数学教学节奏被打乱，不仅耽误了课堂中的宝贵时间，也没有突出数学的主题，达不到数学教学的目的。
情景图辅助教学的路径
运用情景图激发小学生的数学学习兴趣 情景图在展现内容上和生活十分贴近，并且具有一定的趣味性。处于小学阶段的个体，好奇心和模仿力都很强，对于感性化的内容更有兴趣。然而，小学生也普遍存在注意力较难集中的问题，所以应用情景图能够通过趣味性教学吸引学生的注意力，避免学生因为感到知识枯燥而丧失学习兴趣。在情景图的运用上，教师可以选择生活情景元素多的图片，让学生能够将知识和日常生活联系到一起。如在教学加法混合运算时，教师可以将运算知识的情境图卡片设置为游乐场背景，在其中加入各种玩具吸引学生的注意力，然后提出问题，通过有趣的情景布置，调动学生的学习兴趣。
运用情景图增强小学生的动手实践能力 对于小学阶段的个体来说，小学阶段是打好学习基础的关键时期。而这种学习不仅包括课本上的知识学习，也包括动手实践能力。通过动手实践，学生能够更好地掌握数学基础知识，认识到数学和生活之间的联系，也能够加深学生的理论知识学习印象。教师可以让学生参与到数学实验的过程中，运用情景图展现数学实验的操作方法，指导学生正确进行数学实验。如在教学反弹高度时，教师可以展示模拟情景图，让学生通过观察情境图考虑球在下落之后会弹出多高的高度，让学生先思考答案，然后为了验证答案，让学生按照情景图中的步骤操作自己进行实验，通过参与锻炼动手以及动脑能力，帮助学生培养数学思维。在这个过程中情境图能够很好地起到启发学生、激发兴趣的作用。
情景图能够促进数学德育教育功能的实现 通过情景图的展示，不仅能培养小学生的思维方式，让学生掌握学习方法，也能让数学教育起到德育的功能。教师应当注重小学阶段个体的德育熏陶，在各个学科的学习过程中进行品德教育。如在教学生运算律时，教师可以向学生展示一张垃圾堆积如山的图，通过观察图中的场景，让学生进行加法和减法的混合运算，思考如何帮助垃圾处理厂处理这些垃圾。情境图相比普通的文字展现更为丰富，学生能够被带入到题目的情境中。此时，教师可以从情境图中的元素出发，向学生进行环保教育，让学生认识到数学在生活中的意义在于解决实际问题。但数学也并不能解决所有问题，还需要我们从思想认识上自觉践行环境保护理念，为生态环境作出更多贡献。
运用情景图丰富教学方式 情景图较传统的小学数学教学方式来说更加活跃，而且能拉近师生之间的心理距离。有效设置教学情景图，能够丰富教学方式，增强课堂的互动性。教师可以引导学生通过观看情景图主动挖掘有效的数学信息，培养学生的发散性思维和数学联想能力。教师也可以让学生参与到数学情景图的制作之中，学会逆向思维。如教师可以引导学生将在课上学习到的知识运用情境元素呈现出来，将学生划分为不同小组，针对同一道数学题，组织学生尝试用不同的情景元素进行表达，在班级内进行竞猜。通过这种逆向思维的训练，能让学生更加灵活地运用知识，也能让学生发现数学的趣味以及生活化方面。将此环节运用于每一堂课的引入部分，能帮助建立数学情境，让学生迅速投入到数学学习的状态中。
结束语
情景图教学方式，能够有效提高教学效率，吸引学生注意力，将抽象的问题变得直观化、具体化，从而便于学生理解。在教育过程中，教师需要注重运用科学有效的教学方法，合理运用情景图，培养学生的数学思维和逆向思维，提高动手实践能力。深挖情景图的内涵，让情景图在数学课堂中能够发挥出促进学生全面发展的教育作用。
参考文献
[1]班树峰.问题情景在小学数学教学中的应用与分析[J].数学学习与研究，2016（8）：43.
[2]豆贤杰.浅谈情景图在小学数学中的辅助教学[J].都市家教月刊，2017（4）：139.
（作者單位：福建省古田县第一小学）