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摘要：随着经济和社会发展对人才培需求的改变，为培养应用型的工程造价管理人员，对工程概预算的教学方法和教学措施进行改革迫在眉睫。本文分析了影响工程概预算教学效果的若干因素，提出了以项目导入任务驱动法改进教学的方法，力求增强学生的应用能力。
关键词：工程概预算 项目导入 任务驱动 教学改革
基金项目：2012年泰山学院青年教师科研基金项目
G642；TU723.3-4
1.教学现状
美國、欧盟高校毕业生中80%是应用型人才，20%是学术型人才。中国高校毕业生则相反，40%是应用型人才，60%为学术型人才。一些本科大学生毕业后在就业市场上缺乏竞争力，找不到一份合适的工作，不禁感叹“读了4年大学，有些能力还不如高职生。”
教育部副部长鲁听在中国发展高峰论坛上发言：600多所地方本科高校将实行转型，向应用技术型转，向职业教育类型转。工程概预算是土木工程、工程管理等专业的主干课程，该门课程的实践应用性很强，使学生具有基本的估价能力、工程招标标底和投标报价的编制及审核能力。这些技能中很大一部分都要与实践相结合，所以在工程概预算的教学过程中，以实际的项目作为载体，改进教学的方法，讲练结合，才能更好地促进教学，提高学生积极性。
2.教学效果的影响因素分析
2.1教学内容上衔接问题
在工程概预算教学中，发现学生的识图水平较差，对工程的施工程序、施工方法、施工组织设计没有感性认识，对建筑结构的构造认识模糊，与此相关的建筑制图与识图、建筑施工技术等课程分年度开设，时间跨度大，授课教师不同，侧重点不同，导致衔接环节缺乏。
2.2教学实施问题
目前，我国各大高校的工程概预算课程基本上都是采用课堂教学的模式，所需掌握的工程理论知识和实践知识都是通过教师以讲授的方式教给学生。对于工程实践知识没有直观的认识，理解起来比较困难；而且在单纯的课堂讲授教学模式下，学生在学习过程中只是被动地接受知识，而不是自己积极主动的参与到学习中，缺乏与老师沟通与互动，因此教学效果较差。
2.3实践环节不足问题
工程概预算课程含有大量知识点，仅靠老师在课堂上配以简图依靠传统教学方法讲解是难以理解的，还需要增加与现场实际紧密结合的实践教学。从实践教学的内容来看多为演示性、验证性，缺乏对学生思考、解决实际问题能力的锻炼；从实践教学的投入来看，现有的教学设备、软件等条件落后，不能满足工程概预算技术更新和行业发展的需要。
3.课程教学改革方法
3.1注重知识的衔接
根据培养应用型人才的要求，制定符合学校发展的人才培养方案和培养方向，合理安排教学课程，衔接教学内容。
3.2实施案例教学，项目导入，任务驱动法，提高实践能力
3.2.1专业能力与学习要求分析
通过考察多家咨询、施工企业，广泛调查岗位需求，对工程造价人员的专业能力进行归纳和分析，如表1所示。
3.2.2项目导入任务驱动教学法下教学内容的重构
在教学中，先由教师提出工程造价编制的项目，然后讲解实际操作方法，通过任务驱动和案例教学，使学生获得工程造价文件的编制能力和理论知识，充分体现“教、学、做”的融合统一及理论与实践相辅相成。
（一）项目导入
第一次课以教师承担的科研项目或者校企合作项目为贯穿课程的主线，向学生介绍该项目的基本情况并提出学完本门课程后要求学生针对该项目完成的工作任务。本文以作者承担的科研项目——为例阐述。
（二）项目导入后的教学内容重构
以项目为载体，以工作过程为导向，以综合能力训练为目的，带动知识学习和技能提高。通过课程的学习使学生能熟练识读图纸、准确列出计量对象，熟练使用规范和定额、准确计算工程量，掌握市场询价途径、准确编制概预算文件。
参考文献：
[1]李茂英，曾庆军.工程造价专业教学改革实践研究[J].广东交通职业技术学院学报，2012 （6）：73-76.
[2]王琼.基于建构主义教学法的工程造价软件应用教学模式研究[J].工程管理信息化，2012（11）：104-105.
[3]江丽丽.高职院校工程造价软件课程改革分析[J].教育教学论坛，2013（2）：45-46.
[4]张宜松.高职工程造价专业人才培养模式探析[J].职业技术教育，2010（5）.
[5]王建茄工程造价综合实训课程体系的架构[J]价值工程，2012 （4）： 269-270.
关键词：工程概预算 项目导入 任务驱动 教学改革
基金项目：2012年泰山学院青年教师科研基金项目
G642；TU723.3-4
1.教学现状
美國、欧盟高校毕业生中80%是应用型人才，20%是学术型人才。中国高校毕业生则相反，40%是应用型人才，60%为学术型人才。一些本科大学生毕业后在就业市场上缺乏竞争力，找不到一份合适的工作，不禁感叹“读了4年大学，有些能力还不如高职生。”
教育部副部长鲁听在中国发展高峰论坛上发言：600多所地方本科高校将实行转型，向应用技术型转，向职业教育类型转。工程概预算是土木工程、工程管理等专业的主干课程，该门课程的实践应用性很强，使学生具有基本的估价能力、工程招标标底和投标报价的编制及审核能力。这些技能中很大一部分都要与实践相结合，所以在工程概预算的教学过程中，以实际的项目作为载体，改进教学的方法，讲练结合，才能更好地促进教学，提高学生积极性。
2.教学效果的影响因素分析
2.1教学内容上衔接问题
在工程概预算教学中，发现学生的识图水平较差，对工程的施工程序、施工方法、施工组织设计没有感性认识，对建筑结构的构造认识模糊，与此相关的建筑制图与识图、建筑施工技术等课程分年度开设，时间跨度大，授课教师不同，侧重点不同，导致衔接环节缺乏。
2.2教学实施问题
目前，我国各大高校的工程概预算课程基本上都是采用课堂教学的模式，所需掌握的工程理论知识和实践知识都是通过教师以讲授的方式教给学生。对于工程实践知识没有直观的认识，理解起来比较困难；而且在单纯的课堂讲授教学模式下，学生在学习过程中只是被动地接受知识，而不是自己积极主动的参与到学习中，缺乏与老师沟通与互动，因此教学效果较差。
2.3实践环节不足问题
工程概预算课程含有大量知识点，仅靠老师在课堂上配以简图依靠传统教学方法讲解是难以理解的，还需要增加与现场实际紧密结合的实践教学。从实践教学的内容来看多为演示性、验证性，缺乏对学生思考、解决实际问题能力的锻炼；从实践教学的投入来看，现有的教学设备、软件等条件落后，不能满足工程概预算技术更新和行业发展的需要。
3.课程教学改革方法
3.1注重知识的衔接
根据培养应用型人才的要求，制定符合学校发展的人才培养方案和培养方向，合理安排教学课程，衔接教学内容。
3.2实施案例教学，项目导入，任务驱动法，提高实践能力
3.2.1专业能力与学习要求分析
通过考察多家咨询、施工企业，广泛调查岗位需求，对工程造价人员的专业能力进行归纳和分析，如表1所示。
3.2.2项目导入任务驱动教学法下教学内容的重构
在教学中，先由教师提出工程造价编制的项目，然后讲解实际操作方法，通过任务驱动和案例教学，使学生获得工程造价文件的编制能力和理论知识，充分体现“教、学、做”的融合统一及理论与实践相辅相成。
（一）项目导入
第一次课以教师承担的科研项目或者校企合作项目为贯穿课程的主线，向学生介绍该项目的基本情况并提出学完本门课程后要求学生针对该项目完成的工作任务。本文以作者承担的科研项目——为例阐述。
（二）项目导入后的教学内容重构
以项目为载体，以工作过程为导向，以综合能力训练为目的，带动知识学习和技能提高。通过课程的学习使学生能熟练识读图纸、准确列出计量对象，熟练使用规范和定额、准确计算工程量，掌握市场询价途径、准确编制概预算文件。
参考文献：
[1]李茂英，曾庆军.工程造价专业教学改革实践研究[J].广东交通职业技术学院学报，2012 （6）：73-76.
[2]王琼.基于建构主义教学法的工程造价软件应用教学模式研究[J].工程管理信息化，2012（11）：104-105.
[3]江丽丽.高职院校工程造价软件课程改革分析[J].教育教学论坛，2013（2）：45-46.
[4]张宜松.高职工程造价专业人才培养模式探析[J].职业技术教育，2010（5）.
[5]王建茄工程造价综合实训课程体系的架构[J]价值工程，2012 （4）： 269-270.