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摘 要：九江学院作为九江地区唯一的一所本科院校，为地方经济的发展提供着强大的智力支持。在近十年来的发展壮大中，商务英语专业建设取得了长足进步。但由于起点低、底子薄，还存在诸多问题。本文旨在针对这些问题，在九江市“决战万亿，做大九江，开创昌九双核发展新征程”的政策背景下，来提出相应的对策，以期进一步完善九江学院的商务英语本科专业建设，为地方经济的发展做出更大的贡献。
关键词：地方高校；商务英语；本科；专业建设
本文系2013年九江学院校级教改课题“面向地方经济的商务英语本科专业建设研究——以九江学院为例”的阶段性成果，项目编号：jyzc13-37
九江学院外国语学院自成立以来一直开设英语（商务英语方向）专业。2003年开始招收商务英语方向的本科学生。为适应新形势下经济发展的需要，本专业旨在让学生熟悉国际商务行业领域的基本理论知识、国际惯例与业务流程，培养学生的商务意识和扎实的英语商务应用能力，使学生成为具有职业可持续性发展的复合型商务人才。作为九江地区的唯一的一所本科院校，九江学院为九江地方经济发展培养人才责无旁贷。经过十多年的摸索和改革，九江学院外国语学院发展突飞猛进，取得了长足的进步。但是，由于起点低、基础薄弱和地域位置等原因，商务英语方向本科专业还存在诸多问题，如师资力量薄弱，学生基础不太理想，课程结构和设置不够合理，实习实训缺乏平台等等。因此，要想在众多开设商务英语方向的同类院校中脱颖而出，崭露头角，我们必须走一条有地方特色的办学道路。在九江市“决战万亿，做大九江，开创昌九双核发展新征程”政策背景下，我们迎来了新机和挑战。因此，如何加快商务英语专业改革，探索商务英语专业能力培养体系模式，培养面向地方经济的高素质商务英语人才，是我们要急需解决的课题。
一、商务英语专业的现状和问题
1、师资力量薄弱。商务英语教学的特点是要求教师不仅具备扎实的英语语言能力，还要掌握诸如国际贸易、外贸业务、金融管理等方面的专业知识。而我们商务英语教研室的24名教师中，没有一位教师是这样真正意义上的“双师型”教师。绝大多数教师是英语语言文学或英语师范类专业毕业。他们具有较为扎实的听、说、读、写、译的英语语言技能，但对商务方面的专业知识了解甚少。少数教师毕业于国际贸易专业，但英语语言能力还不足以胜任“双师型”教师。师资结构的不合理严重制约着本专业的发展。
2、课程设置不合理。在现行的培养方案中，商务英语核心课程少，开课时间滞后，不利于实现“英语 + 商务”的复合型人才培养目标。在一、二年级学生打基础的阶段，开设的课程主要为传统的英语语言文学专业的课程，三、四年级开设的国际商务方向的课程相对集中，但与商务英语学科要求的核心课程相比还有明显不足，再加之学生基础薄弱等许多原因，使得学生在就业时就缺乏核心竞争力。
3、实习实训效果甚微，流于形式。我专业实践教学建设落后，缺乏相应的硬件和平台，校外实习基地匮乏，实习效果不佳。目前，我院还没有商务英语实训室，也没有实训设备和软件为学生提供仿真的商务环境来检验专业知识。师生对校内实训缺乏重视，造就了收效甚微的效果。
二、以面向地方经济为导向，积极探索相应的对策
1、加快师资队伍建设，造就一支高素质，富有创新能力的、具有扎实的英语语言能力和丰富实践技能的“双师型”教师队伍。我们可以采取以下对策：一是开展“老带青”、“老帮青”的活动，即给新教师分配教学经验丰富的老师作为导师，带着新教师迅速成长，站稳“三尺讲台”；给年轻教师分配学识渊博，在学科领域有建树的教授，帮助年轻教师在教学业务及科研上能大步向前迈进。二是定期举行讲课比赛和公开示范课活动，提高教师的教学理论和业务水平。三是和国内一流大学加强合作交流，选送中青年教师进修学习。近三年，我教研室已有五名教师在广外、上外等高校进修过，取得了较好的效果。于此同时，还应努力争取机会选送教师出国访学，研修。四是聘请商务专业人士，尤其是九江地方的涉外大企业、大公司的主管担任兼职教师，请他们定期给师生“现身说法”，提高教师的商务知识素养，丰富学生的课堂知识，激发学生的专业学习动机。另外，要和这些公司、企业加强合作联系，定期让教师到一线挂职锻炼，提高业务水平，熟悉公司企业的发展动态，了解生产一线对所需人才的知识和技能要求，便于在传统教学中弥补“重理论，轻实践”的不足。
2、优化培养方案和教学大纲，改革课程设置。在现行的培养方案下，我们应充分考虑九江学院作为地方院校及它在九江经济发展过程中所起的突出作用，因此，人才的培养要满足地方经济发展的需要，人才培养的定位应为地方输送大批合格的人才。我们要更新理念，以先进的教育理论为指导，优化培养方案，重新审视教学大纲，优化课程体系建设，扩大实践教学比例。在教材建设上，要紧密围绕教学培养目标，结合教学经验，完善教材体系建设，力求理论的系统性，观念的先进性，语言的标准性（陈曼倩，2010），案例的代表性，并整合资源，着力研发具有九江地方特色的自编教材。于此同时，我们要按照商务英语专业教学工作的特点，要求教师在教科研活动上集中讨论，认真研究，把握教材的教学理念，开展集体备课活动，讨论教学环节，充分发挥商务专业教材注重实践性的特点。
3、建立科学的商务英语实习实训教学模式和平台。完善的校内外实习实训基地、仿真实训室、实习实训软硬件的配备，对商务英语专业教学至关重要。它们可以让学生针对商务实际发现问题，分析问题，解决问题，使商务英语的理论知识和实际相结合。实习实训是课堂教学和校内实践教学的扩展和延伸（许菁等，2011）。为了提高学生的实习实训效果，我们要加大宣传力度，提高师生的重视度，积极主动地与地方公司企业取得联系，多为学生创造更多的实习岗位，使得学生在毕业前就能在“家门口”得到更多的锻炼。学校要加大资金投入和政策支持，建立商务英语实训平台，为学生提供现行国际商务全仿真的实践环境。于此同时，要更新完善硬件设备，购买相关软件。这样学生通过软件可以仿真模拟进出口公司进行国际贸易交易，贸易磋商、签订合同、审证改证、货物托运、商品投保、报关、报验、制单结汇、凭单付汇、业务善后、发送单证等各商务环节。商务英语实训平台使老师能够快速完成实训教学任务，完全按照企业要求培养学生，使得学生在不同的角色实践中得到充分的锻炼，培养学生的英语语言技能、商务专业知识学习技能和商务操作技能三大能力，使得学生具备较好的实践能力、交际能力、应用能力与职业能力。 结束语
商务英语本科专业建设是一个复杂的系统工程，我们应当立足实际，合理制定我专业的办学定位，加快师资队伍，尤其是“双师型”队伍的建设，优化培养方案和教学大纲，改革课程设置，完善实习实训，充分拓展和挖掘校企合作的范围和深度（冯维国，刘涛，2010），为学生提供充足的实践岗位和机会，争取办出具有九江地方特色的商务英语本科专业，为地方经济的发展做出更大的贡献。■
参考文献
[1] 陈曼倩.商务英语专业建设与教学改革的思路和措施[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010（4）：56-57.
[2] 冯维国，刘涛. 新形势下高职商务英语专业建设分析与研究[J].科教文汇，2010（01）：159-160.
[3] 李玉萍. 高职商务英语课程教学改革理论与实践探索[J]. 教育研究与实验，2009（9）：90-92.
[4] 刘艳萍，邓李肇.从需求分析视角看地方高校商务英语专业建设[J].广西教育学院学报，2010（3）：139-142.
[5] 马永红.高职院校商务英语专业建设探究[J].天津市教科院学报，2011（2）：39-41.
[6] 宁乐，窦玉婷. 谈高校商务英语专业建设与教学改革[J].长春教育学院学报，2011（2）：103-104.
[7] 潘尔艳.哈尔滨商业大学商务英语专业发展方向浅析[J]. 哈尔滨商业大学学报（社会科学版），2011（1）：127-128.
[8] 万惠蓉.构建能力培养体系，探索商务英语专业建设改革模式[J].经济与社会发展，2010（5）：156-158.
[9] 王军，侯天皓.谈如何加强高校商务英语专业的师资队伍建设与课程建设[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2009（2）：85-88.
[10] 王兴孙.对国际商务英语学科发展的探讨[M].上海：上海交通大学出版社，1997.
[11] 许菁，董亮，冯晓萍. 商务英语专业建设中存在的问题及对策[J].鸡西大学学报，2011（3）：91-92.
[12] 杨雪莲，杨喜存，景博. 高职院校商务英语专业建设研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2010（6）：76-78.
关键词：地方高校；商务英语；本科；专业建设
本文系2013年九江学院校级教改课题“面向地方经济的商务英语本科专业建设研究——以九江学院为例”的阶段性成果，项目编号：jyzc13-37
九江学院外国语学院自成立以来一直开设英语（商务英语方向）专业。2003年开始招收商务英语方向的本科学生。为适应新形势下经济发展的需要，本专业旨在让学生熟悉国际商务行业领域的基本理论知识、国际惯例与业务流程，培养学生的商务意识和扎实的英语商务应用能力，使学生成为具有职业可持续性发展的复合型商务人才。作为九江地区的唯一的一所本科院校，九江学院为九江地方经济发展培养人才责无旁贷。经过十多年的摸索和改革，九江学院外国语学院发展突飞猛进，取得了长足的进步。但是，由于起点低、基础薄弱和地域位置等原因，商务英语方向本科专业还存在诸多问题，如师资力量薄弱，学生基础不太理想，课程结构和设置不够合理，实习实训缺乏平台等等。因此，要想在众多开设商务英语方向的同类院校中脱颖而出，崭露头角，我们必须走一条有地方特色的办学道路。在九江市“决战万亿，做大九江，开创昌九双核发展新征程”政策背景下，我们迎来了新机和挑战。因此，如何加快商务英语专业改革，探索商务英语专业能力培养体系模式，培养面向地方经济的高素质商务英语人才，是我们要急需解决的课题。
一、商务英语专业的现状和问题
1、师资力量薄弱。商务英语教学的特点是要求教师不仅具备扎实的英语语言能力，还要掌握诸如国际贸易、外贸业务、金融管理等方面的专业知识。而我们商务英语教研室的24名教师中，没有一位教师是这样真正意义上的“双师型”教师。绝大多数教师是英语语言文学或英语师范类专业毕业。他们具有较为扎实的听、说、读、写、译的英语语言技能，但对商务方面的专业知识了解甚少。少数教师毕业于国际贸易专业，但英语语言能力还不足以胜任“双师型”教师。师资结构的不合理严重制约着本专业的发展。
2、课程设置不合理。在现行的培养方案中，商务英语核心课程少，开课时间滞后，不利于实现“英语 + 商务”的复合型人才培养目标。在一、二年级学生打基础的阶段，开设的课程主要为传统的英语语言文学专业的课程，三、四年级开设的国际商务方向的课程相对集中，但与商务英语学科要求的核心课程相比还有明显不足，再加之学生基础薄弱等许多原因，使得学生在就业时就缺乏核心竞争力。
3、实习实训效果甚微，流于形式。我专业实践教学建设落后，缺乏相应的硬件和平台，校外实习基地匮乏，实习效果不佳。目前，我院还没有商务英语实训室，也没有实训设备和软件为学生提供仿真的商务环境来检验专业知识。师生对校内实训缺乏重视，造就了收效甚微的效果。
二、以面向地方经济为导向，积极探索相应的对策
1、加快师资队伍建设，造就一支高素质，富有创新能力的、具有扎实的英语语言能力和丰富实践技能的“双师型”教师队伍。我们可以采取以下对策：一是开展“老带青”、“老帮青”的活动，即给新教师分配教学经验丰富的老师作为导师，带着新教师迅速成长，站稳“三尺讲台”；给年轻教师分配学识渊博，在学科领域有建树的教授，帮助年轻教师在教学业务及科研上能大步向前迈进。二是定期举行讲课比赛和公开示范课活动，提高教师的教学理论和业务水平。三是和国内一流大学加强合作交流，选送中青年教师进修学习。近三年，我教研室已有五名教师在广外、上外等高校进修过，取得了较好的效果。于此同时，还应努力争取机会选送教师出国访学，研修。四是聘请商务专业人士，尤其是九江地方的涉外大企业、大公司的主管担任兼职教师，请他们定期给师生“现身说法”，提高教师的商务知识素养，丰富学生的课堂知识，激发学生的专业学习动机。另外，要和这些公司、企业加强合作联系，定期让教师到一线挂职锻炼，提高业务水平，熟悉公司企业的发展动态，了解生产一线对所需人才的知识和技能要求，便于在传统教学中弥补“重理论，轻实践”的不足。
2、优化培养方案和教学大纲，改革课程设置。在现行的培养方案下，我们应充分考虑九江学院作为地方院校及它在九江经济发展过程中所起的突出作用，因此，人才的培养要满足地方经济发展的需要，人才培养的定位应为地方输送大批合格的人才。我们要更新理念，以先进的教育理论为指导，优化培养方案，重新审视教学大纲，优化课程体系建设，扩大实践教学比例。在教材建设上，要紧密围绕教学培养目标，结合教学经验，完善教材体系建设，力求理论的系统性，观念的先进性，语言的标准性（陈曼倩，2010），案例的代表性，并整合资源，着力研发具有九江地方特色的自编教材。于此同时，我们要按照商务英语专业教学工作的特点，要求教师在教科研活动上集中讨论，认真研究，把握教材的教学理念，开展集体备课活动，讨论教学环节，充分发挥商务专业教材注重实践性的特点。
3、建立科学的商务英语实习实训教学模式和平台。完善的校内外实习实训基地、仿真实训室、实习实训软硬件的配备，对商务英语专业教学至关重要。它们可以让学生针对商务实际发现问题，分析问题，解决问题，使商务英语的理论知识和实际相结合。实习实训是课堂教学和校内实践教学的扩展和延伸（许菁等，2011）。为了提高学生的实习实训效果，我们要加大宣传力度，提高师生的重视度，积极主动地与地方公司企业取得联系，多为学生创造更多的实习岗位，使得学生在毕业前就能在“家门口”得到更多的锻炼。学校要加大资金投入和政策支持，建立商务英语实训平台，为学生提供现行国际商务全仿真的实践环境。于此同时，要更新完善硬件设备，购买相关软件。这样学生通过软件可以仿真模拟进出口公司进行国际贸易交易，贸易磋商、签订合同、审证改证、货物托运、商品投保、报关、报验、制单结汇、凭单付汇、业务善后、发送单证等各商务环节。商务英语实训平台使老师能够快速完成实训教学任务，完全按照企业要求培养学生，使得学生在不同的角色实践中得到充分的锻炼，培养学生的英语语言技能、商务专业知识学习技能和商务操作技能三大能力，使得学生具备较好的实践能力、交际能力、应用能力与职业能力。 结束语
商务英语本科专业建设是一个复杂的系统工程，我们应当立足实际，合理制定我专业的办学定位，加快师资队伍，尤其是“双师型”队伍的建设，优化培养方案和教学大纲，改革课程设置，完善实习实训，充分拓展和挖掘校企合作的范围和深度（冯维国，刘涛，2010），为学生提供充足的实践岗位和机会，争取办出具有九江地方特色的商务英语本科专业，为地方经济的发展做出更大的贡献。■
参考文献
[1] 陈曼倩.商务英语专业建设与教学改革的思路和措施[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010（4）：56-57.
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[3] 李玉萍. 高职商务英语课程教学改革理论与实践探索[J]. 教育研究与实验，2009（9）：90-92.
[4] 刘艳萍，邓李肇.从需求分析视角看地方高校商务英语专业建设[J].广西教育学院学报，2010（3）：139-142.
[5] 马永红.高职院校商务英语专业建设探究[J].天津市教科院学报，2011（2）：39-41.
[6] 宁乐，窦玉婷. 谈高校商务英语专业建设与教学改革[J].长春教育学院学报，2011（2）：103-104.
[7] 潘尔艳.哈尔滨商业大学商务英语专业发展方向浅析[J]. 哈尔滨商业大学学报（社会科学版），2011（1）：127-128.
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[9] 王军，侯天皓.谈如何加强高校商务英语专业的师资队伍建设与课程建设[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2009（2）：85-88.
[10] 王兴孙.对国际商务英语学科发展的探讨[M].上海：上海交通大学出版社，1997.
[11] 许菁，董亮，冯晓萍. 商务英语专业建设中存在的问题及对策[J].鸡西大学学报，2011（3）：91-92.
[12] 杨雪莲，杨喜存，景博. 高职院校商务英语专业建设研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2010（6）：76-78.