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【中图分类号】 G62.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
随着经济全球化进程的加快，作为全球使用最广泛的语言之一的英语，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。义务教育阶段的英语课程标准指出：英语课程承担着培养学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，为今后的进一步学习奠定基础。为了让学生在学习英语语言知识的同时，又提高其听、说、读、写的技能，我们必须注重培养学生良好的听、说、读、写的学习习惯。俗话说：好习惯会使人终身受益。小学阶段是人生中接受教育的最为关键的时期，能否在其间养成良好的学习习惯，对他将来的发展起着非常重要的作用。因此我们在英语教学过程中必须注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯。
一、培养学生良好的“听”的习惯
英语非我们的母语，学生对它的语音、语调、语序等都很陌生。因此，“听”的过程是非常重要也是必不可少的输入过程，只有大量的输入，经过学生的消化、吸收以后，才可能有足量的语言输出--说、写。
（一）尽可能让学生多“听”课文的原声
一个土生土长的中国人，即使经过十多年的英语学习，语音也很难达到纯正的地步。要想有高质量的输出，必须有高质量的输入。因此，我们应该尽可能地让学生一而再、再而三地听课文的原声，而非老师语音。作为英语教师，我们应该给学生提供足够的“听”英语的机会。让学生充分接受纯正的语音、语调的熏陶。当然，我们除了要引导孩子集中注意力听课文的原声以外，还要引导他们认真听老师的讲解、同学的回答，这些对促进他们的英语学习也是很有帮助的。
教师就只相当于是一个向导，引导学生步入英语学习的殿堂。假如这个殿堂没有门的话，那教师就需要引导学生在墙上打开一扇门。
（二）引导学生在“听”的过程中要做到“五到”
为了让学生能够专心的“听”，可以让学生在“听”的过程中做到“五到”：即“耳到”、“眼到”、“手到”、“心到”、“口到”。尤其是对于中、低段的孩子，为了能让他们“专心”地“听”， “手到”是非常有用的。即就是要让学生边听、边用手指着书上的单词或者句子，逐字逐句地指着跟走。这样既避免了分心，同时还可以让学生在听的过程中认识单词。
二、培养学生良好的“读”的习惯
在英语学习中“读”的过程也是非常重要的语言输入过程，当学生经过“听”的阶段以后，就需要进行“读”的过程了。
（一）逐句跟着原声“读”
在单词或课文的学习中，先让学生仔细、认真地“听”原声，然后再模仿原声的语音、语调读出声来。“读”的过程中仍然要求学生做到“五到”， 特别要注意纠正学生读“望天书”的习惯，这种坏习惯会导致学生只是盲目地跟着大家读，而不去认单词。而且要提醒学生注意每一个单词、每一段句子中的重读、轻读、连读、失去爆破等情形，还要思考其中文意思，语序与汉语是否相同等问题。先是泛读，进而精度，逐步读出英语的语感来。读单词的时候，除了听原声跟读以外，还应该将自然拼读法引入到单词的学习之中。比如：学习big时，可以類比汉语拼音进行拼读，b，b，/b//b//b/，i i，/i//i//i/，b-i，g g，/g//g//g/，big.我每次引入新单词时，都要引导学生进行拼读。我们还在英语兴趣班里专门开设自然拼读的教程，让部分孩子比较系统地学习自然拼读法。自然拼读法是目前国际上主流的英语教学法，掌握此方法可以做到见词能读、听词能写，对今后的英语学习大有益处。（以下两图分别是我教孩子们拼读的字母卡和单词卡。）
（二）利用头饰、服装等创设情境，让学生分角色“读”
英语是一门语言，它来源于生活，也服务于生活。为了能将抽象的教学内容具体化，在教学过程中有必要利用一些头饰、图片、实物、服装等物品，创设一些比较真实的生活情境，让学生分角色“读”。角色扮演既能充分调动小学生对英语的学习兴趣，又把英语学习与学生熟悉的生活联系在了一起，让学生在快快乐乐的表演中学习知识。同时学生在角色扮演的合作过程中可以相互学习，共同提高。
（三）多读节奏轻快的英语儿歌
朗诵英语儿歌既可以培养和激发学生对英语的学习兴趣，同时对培养学生的语感也很有帮助。
三、培养学生良好的“说”的习惯
英语是一门语言，学习英语就应该把它作为一种交际的工具。当学生经过了“听”、“读”的过程以后，我们就要：
（一）鼓励学生大胆地“说”出来
首先，要鼓励学生在学校或者在家里用英语跟老师、同学、家人打招呼，鼓励学生大胆开口。其次尽可能地鼓励学生学以致用，把英语学习延伸到英语课后，甚至延伸到家里。比如，当学了“Here you are.”以后，就要鼓励学生当把东西递给别人时，要说：“Here you are.”；当学了“This man is tall.That man is short，”以后，先鼓励学生用学过的形容词描述同学、老师、或者是教室里的物品。然后再鼓励学生回家用学过的形容词描述家人和家里的东西。说英语是需要用语环境的，英语教师应该帮助学生创设语境，尽量多说英语。
（二）培养学生说英语的自信心
在英语教学过程中，我们多让学生体验成功，让他们在英语学习中不断地产生成就感，从而逐渐消除学习中的畏难情绪。为了培养学生学习英语的自信心，鼓励他们大胆地读英语、说英语，我在课堂教学中通过说唱儿歌、做游戏等活动尽量鼓励学生开口，多让他们体验成功。我还在自己所教的各个班级中建立了英语学习微信群，鼓励学生在群里读英语、说英语。这样一方面便于了解学生的学习情况，另一方面又可以让同学们相互学习、共同进步。
四、培养学生良好的“写”的习惯
小学阶段的“写”主要是写字母、单词、语句。刚开始，学生往往难以把握字母的大小写，印刷体与手写体不分，书写字母的笔顺很乱。要想培养学生良好的书写习惯，我们应该
（一）让教师的板书具有示范性
教师应该不断地提高自己的基本功，写出高质量的板书，给学生以示范。为了更方便又规范地板书，我特意买来了磁性英语书写条贴在黑板上，带领学生边看边跟着老师书写，以培养其良好的书写习惯。同时，也便于请学生在黑板上练习。（以下两图分别是我在书写条上的板书和孩子们在书写条上练习的情形。）
（二）在黑板报上设英语角
为了让学生能经常见到规范的英语书写，常受耳濡目染的熏陶，我们可以在各班的黑板报上设英语角，把每一个模块的重要句子写在上面，并定期更换。
（三）定期举办英语书写和英语手抄报展览
为了激发学生对英语的学习兴趣，培养学生良好的书写习惯，我们应该定期举办英语书写和英语手抄报展览。我校每年元旦前夕，都会举办“庆圣诞、迎新年”英语手抄报比赛及展评活动。每年“六.一”前夕会举办英语单词比赛和英语书写比赛。（以下两图分别是我校去年底举办的英语手抄报展览的情形及部分参赛作品。）
良好的听、说、读、写的习惯，必须经过长期的、反复的训练才能形成。但良好的习惯形成以后，必将受益终生。在英语学习的过程中，听、说、读、写四项技能是相辅相成、紧密联系的，学生听、说能力的提高可以促进其读、写能力的发展。反过来，学生读、写能力的发展又能促进其听、说能力的提高。只要我们坚持不懈，就一定能见到成效的。
随着经济全球化进程的加快，作为全球使用最广泛的语言之一的英语，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。义务教育阶段的英语课程标准指出：英语课程承担着培养学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，为今后的进一步学习奠定基础。为了让学生在学习英语语言知识的同时，又提高其听、说、读、写的技能，我们必须注重培养学生良好的听、说、读、写的学习习惯。俗话说：好习惯会使人终身受益。小学阶段是人生中接受教育的最为关键的时期，能否在其间养成良好的学习习惯，对他将来的发展起着非常重要的作用。因此我们在英语教学过程中必须注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯。
一、培养学生良好的“听”的习惯
英语非我们的母语，学生对它的语音、语调、语序等都很陌生。因此，“听”的过程是非常重要也是必不可少的输入过程，只有大量的输入，经过学生的消化、吸收以后，才可能有足量的语言输出--说、写。
（一）尽可能让学生多“听”课文的原声
一个土生土长的中国人，即使经过十多年的英语学习，语音也很难达到纯正的地步。要想有高质量的输出，必须有高质量的输入。因此，我们应该尽可能地让学生一而再、再而三地听课文的原声，而非老师语音。作为英语教师，我们应该给学生提供足够的“听”英语的机会。让学生充分接受纯正的语音、语调的熏陶。当然，我们除了要引导孩子集中注意力听课文的原声以外，还要引导他们认真听老师的讲解、同学的回答，这些对促进他们的英语学习也是很有帮助的。
教师就只相当于是一个向导，引导学生步入英语学习的殿堂。假如这个殿堂没有门的话，那教师就需要引导学生在墙上打开一扇门。
（二）引导学生在“听”的过程中要做到“五到”
为了让学生能够专心的“听”，可以让学生在“听”的过程中做到“五到”：即“耳到”、“眼到”、“手到”、“心到”、“口到”。尤其是对于中、低段的孩子，为了能让他们“专心”地“听”， “手到”是非常有用的。即就是要让学生边听、边用手指着书上的单词或者句子，逐字逐句地指着跟走。这样既避免了分心，同时还可以让学生在听的过程中认识单词。
二、培养学生良好的“读”的习惯
在英语学习中“读”的过程也是非常重要的语言输入过程，当学生经过“听”的阶段以后，就需要进行“读”的过程了。
（一）逐句跟着原声“读”
在单词或课文的学习中，先让学生仔细、认真地“听”原声，然后再模仿原声的语音、语调读出声来。“读”的过程中仍然要求学生做到“五到”， 特别要注意纠正学生读“望天书”的习惯，这种坏习惯会导致学生只是盲目地跟着大家读，而不去认单词。而且要提醒学生注意每一个单词、每一段句子中的重读、轻读、连读、失去爆破等情形，还要思考其中文意思，语序与汉语是否相同等问题。先是泛读，进而精度，逐步读出英语的语感来。读单词的时候，除了听原声跟读以外，还应该将自然拼读法引入到单词的学习之中。比如：学习big时，可以類比汉语拼音进行拼读，b，b，/b//b//b/，i i，/i//i//i/，b-i，g g，/g//g//g/，big.我每次引入新单词时，都要引导学生进行拼读。我们还在英语兴趣班里专门开设自然拼读的教程，让部分孩子比较系统地学习自然拼读法。自然拼读法是目前国际上主流的英语教学法，掌握此方法可以做到见词能读、听词能写，对今后的英语学习大有益处。（以下两图分别是我教孩子们拼读的字母卡和单词卡。）
（二）利用头饰、服装等创设情境，让学生分角色“读”
英语是一门语言，它来源于生活，也服务于生活。为了能将抽象的教学内容具体化，在教学过程中有必要利用一些头饰、图片、实物、服装等物品，创设一些比较真实的生活情境，让学生分角色“读”。角色扮演既能充分调动小学生对英语的学习兴趣，又把英语学习与学生熟悉的生活联系在了一起，让学生在快快乐乐的表演中学习知识。同时学生在角色扮演的合作过程中可以相互学习，共同提高。
（三）多读节奏轻快的英语儿歌
朗诵英语儿歌既可以培养和激发学生对英语的学习兴趣，同时对培养学生的语感也很有帮助。
三、培养学生良好的“说”的习惯
英语是一门语言，学习英语就应该把它作为一种交际的工具。当学生经过了“听”、“读”的过程以后，我们就要：
（一）鼓励学生大胆地“说”出来
首先，要鼓励学生在学校或者在家里用英语跟老师、同学、家人打招呼，鼓励学生大胆开口。其次尽可能地鼓励学生学以致用，把英语学习延伸到英语课后，甚至延伸到家里。比如，当学了“Here you are.”以后，就要鼓励学生当把东西递给别人时，要说：“Here you are.”；当学了“This man is tall.That man is short，”以后，先鼓励学生用学过的形容词描述同学、老师、或者是教室里的物品。然后再鼓励学生回家用学过的形容词描述家人和家里的东西。说英语是需要用语环境的，英语教师应该帮助学生创设语境，尽量多说英语。
（二）培养学生说英语的自信心
在英语教学过程中，我们多让学生体验成功，让他们在英语学习中不断地产生成就感，从而逐渐消除学习中的畏难情绪。为了培养学生学习英语的自信心，鼓励他们大胆地读英语、说英语，我在课堂教学中通过说唱儿歌、做游戏等活动尽量鼓励学生开口，多让他们体验成功。我还在自己所教的各个班级中建立了英语学习微信群，鼓励学生在群里读英语、说英语。这样一方面便于了解学生的学习情况，另一方面又可以让同学们相互学习、共同进步。
四、培养学生良好的“写”的习惯
小学阶段的“写”主要是写字母、单词、语句。刚开始，学生往往难以把握字母的大小写，印刷体与手写体不分，书写字母的笔顺很乱。要想培养学生良好的书写习惯，我们应该
（一）让教师的板书具有示范性
教师应该不断地提高自己的基本功，写出高质量的板书，给学生以示范。为了更方便又规范地板书，我特意买来了磁性英语书写条贴在黑板上，带领学生边看边跟着老师书写，以培养其良好的书写习惯。同时，也便于请学生在黑板上练习。（以下两图分别是我在书写条上的板书和孩子们在书写条上练习的情形。）
（二）在黑板报上设英语角
为了让学生能经常见到规范的英语书写，常受耳濡目染的熏陶，我们可以在各班的黑板报上设英语角，把每一个模块的重要句子写在上面，并定期更换。
（三）定期举办英语书写和英语手抄报展览
为了激发学生对英语的学习兴趣，培养学生良好的书写习惯，我们应该定期举办英语书写和英语手抄报展览。我校每年元旦前夕，都会举办“庆圣诞、迎新年”英语手抄报比赛及展评活动。每年“六.一”前夕会举办英语单词比赛和英语书写比赛。（以下两图分别是我校去年底举办的英语手抄报展览的情形及部分参赛作品。）
良好的听、说、读、写的习惯，必须经过长期的、反复的训练才能形成。但良好的习惯形成以后，必将受益终生。在英语学习的过程中，听、说、读、写四项技能是相辅相成、紧密联系的，学生听、说能力的提高可以促进其读、写能力的发展。反过来，学生读、写能力的发展又能促进其听、说能力的提高。只要我们坚持不懈，就一定能见到成效的。