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【摘要】英语既是一门语言也是一门学科。学习英语的关键是培养“听、说、读、写”这四种基本能力。而听作为语言听、说、读、写四项基本技能之一，其意义和价值日显突出。本文着眼于如何提高听力水平，笔者根据英语新课标并结合自己的教学实践，阐述了提高初中英语听力水平的有效方法。
【关键词】初中英语 听力
中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。听说领先，读写跟上。可见，“听”在“听说读写”四要素中处于最基础的地位。听是人们进行语言交际的重要手段，是输入，是学习、吸收语言的重要途径。而长期以来，听力训练并未在中学英语教学中得到足够的重视，听力一直是中学英语教学中的薄弱环节。随着英语新教材的使用，加强学生听力训练，提高学生听力水平，已逐步受到广大英语教学工作者的重视。
笔者在平时的英语听力教学中一直在尝试着使用以下方法来提高学生的听力水平。
一、创设听说环境
1.课前：作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆的说英语。笔者在每一节课上抽出5分钟，进行课前的“Free talk”自由畅谈，既巩固了学过的知识，让学生初步尝到了口语对话成功的喜悦，又营造了气氛，激发兴趣，为课堂教学作好铺垫。“Free talk”的内容上以自习巩固为准，多贴近学生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。如：每日进行的值日生轮流报告（ daily report ），每个学生都有机会锻炼口头表达能力，可以就课中某个问题让学生即兴发言，也可以从课文中挖掘问题让学生思考回答，持之以恒，学生的口语水平就能不断提高。更重要的是教师还可根据学生的报告向其他学生提问，这不仅能培养学生倾听的习惯，而且，久而久之，学生的听力水平也能逐渐提高。“Free talk”在形式上可以先由师生之间双向活动，逐渐转向生生之间，师生生之间的多向活动，不断变换手段，创造一种真实的英语环境，让学生感觉自己是在进行语言的交际而不是在进行对话表演。
2.课中：英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。课堂是学生接触、学习英语的主要场所，对绝大部分学生来说课堂是他们接触英语的唯一场所，因此根据前苏联著名教育家巴班斯基提出的“教学过程最优化”的理论，通过优化教学手段、改变教学策论、丰富教学活动，给学生创造轻松、愉快的英语听说环境，变枯燥的语言教学为生动、活泼的课堂教学活动，促进学生生动、活泼、有趣、高效地进行学习，切实提高课堂教学效率。
3.课后：英语听力能力的培养和提高，必须通过大量的训练和实践。仅仅利用课堂上的听说训练是不够的，因此我有意识地在平时的学习、生活中寻找一切机会，把学生求知触角引向课外这块广阔天地，积极开展英语课外活动，加强听说训练，引导学生大胆参与实践活动，用所学的知识进行语言交流，形成大量生动、形象的感性认识有目的地锻炼自己的听说能力，这样，使学生学在其中，乐在其中，并能迅速提高口语表达能力及听力水平。
二、掌握听力技巧
学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。那么该如何提高学生这方面的能力？
1.保持良好心态
听力测试题不同于其它题型，根本不可能像书面题型一样，当遇到不明白的地方可以回过头来看前面的材料或停下来自由思考一下，听力材料瞬间即逝，几乎没有思考的余地，所以我们考生必须保持良好的心态。第一，要清除紧张心理，尽力做到心情平静，思考集中。如果感到心情较紧张时，就做几次深呼吸，可以缓解紧张情绪；第二，要学会克服急噪心理。有些考生在做听力题时，不是听材料大意而是专注于去听个别单词，当有个别单词听不懂时，往往就停下来去思考，随即就产生焦虑、急躁的心理，头脑一片空白，等回过神来时，录音早已结束了。因此，要学会暂时放弃，如果犹豫不决，就会影响后面的内容，导致于一错再错，甚至一处未听清，全文没听懂的结果。
2.快速浏览选项
在做听力测试之前，考生应快速浏览问题和选项，做好相关的准备工作，使听录音时具有明确的方向性和选择性。如以下问题：
What time does the train leave？ _____.
A. At 6：15 B .At 6：25 C. At 6：30
通过事先阅读选项可知，这小题与数字相关，因而在听录音时要特别“倾听”与数字相关的信息，并做好记录，以免答题时遗忘。
3.捕捉关键信息
听力测试中的重要一环是捕捉关键信息。成段对话是听力中最重要也是最难的题目，它不同于一问一答的简单对话，它是针对某一现象或事件的保持性谈话，它所提供的信息相对比较多，且冗余无效的干扰信息也会相应的增多。因此，我们要把注意力集中在关键词上，尽可能发掘隐藏其中的解题线索。如下面例题：
（1）What is the woman going to do ？
A. Attend a party B. Take a holiday C. Go on a business trip
（2）When does the woman plan to arrive？
A. Last Friday B. This Saturday C. Saturday night
（3）What is the weather like in the town during the day？
A. Cold B. Wet C. Warm
看到这些题目，考生听的时候就应该抓住这些关键词；Party ， holiday ，trip ，以及表示日期的名词Last Friday ， This Saturday ， Saturday night ， 至于后面表示天气的词就容易多了。
在初中英语听力教学中，教师应当更多地扮演引导者的角色，引导学生掌握提高听力正确、有效的方法和技巧。相信只要通过长期的、刻意的练习和积累，学生的听力水平一定会有所提高。
【参考文献】
[1]王蔷：《英语教师行动研究》[M] 外语教育与研究出版社，2006年08期
[2]刘雅娣.初中英语听力有效教学策略〔J〕外语学法教法研究.2008年03期
[3]赵世杰.浅析英语听力教学的方法和策略〔J〕.中国校外教育.2010年08期
【关键词】初中英语 听力
中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。听说领先，读写跟上。可见，“听”在“听说读写”四要素中处于最基础的地位。听是人们进行语言交际的重要手段，是输入，是学习、吸收语言的重要途径。而长期以来，听力训练并未在中学英语教学中得到足够的重视，听力一直是中学英语教学中的薄弱环节。随着英语新教材的使用，加强学生听力训练，提高学生听力水平，已逐步受到广大英语教学工作者的重视。
笔者在平时的英语听力教学中一直在尝试着使用以下方法来提高学生的听力水平。
一、创设听说环境
1.课前：作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆的说英语。笔者在每一节课上抽出5分钟，进行课前的“Free talk”自由畅谈，既巩固了学过的知识，让学生初步尝到了口语对话成功的喜悦，又营造了气氛，激发兴趣，为课堂教学作好铺垫。“Free talk”的内容上以自习巩固为准，多贴近学生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。如：每日进行的值日生轮流报告（ daily report ），每个学生都有机会锻炼口头表达能力，可以就课中某个问题让学生即兴发言，也可以从课文中挖掘问题让学生思考回答，持之以恒，学生的口语水平就能不断提高。更重要的是教师还可根据学生的报告向其他学生提问，这不仅能培养学生倾听的习惯，而且，久而久之，学生的听力水平也能逐渐提高。“Free talk”在形式上可以先由师生之间双向活动，逐渐转向生生之间，师生生之间的多向活动，不断变换手段，创造一种真实的英语环境，让学生感觉自己是在进行语言的交际而不是在进行对话表演。
2.课中：英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。课堂是学生接触、学习英语的主要场所，对绝大部分学生来说课堂是他们接触英语的唯一场所，因此根据前苏联著名教育家巴班斯基提出的“教学过程最优化”的理论，通过优化教学手段、改变教学策论、丰富教学活动，给学生创造轻松、愉快的英语听说环境，变枯燥的语言教学为生动、活泼的课堂教学活动，促进学生生动、活泼、有趣、高效地进行学习，切实提高课堂教学效率。
3.课后：英语听力能力的培养和提高，必须通过大量的训练和实践。仅仅利用课堂上的听说训练是不够的，因此我有意识地在平时的学习、生活中寻找一切机会，把学生求知触角引向课外这块广阔天地，积极开展英语课外活动，加强听说训练，引导学生大胆参与实践活动，用所学的知识进行语言交流，形成大量生动、形象的感性认识有目的地锻炼自己的听说能力，这样，使学生学在其中，乐在其中，并能迅速提高口语表达能力及听力水平。
二、掌握听力技巧
学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。那么该如何提高学生这方面的能力？
1.保持良好心态
听力测试题不同于其它题型，根本不可能像书面题型一样，当遇到不明白的地方可以回过头来看前面的材料或停下来自由思考一下，听力材料瞬间即逝，几乎没有思考的余地，所以我们考生必须保持良好的心态。第一，要清除紧张心理，尽力做到心情平静，思考集中。如果感到心情较紧张时，就做几次深呼吸，可以缓解紧张情绪；第二，要学会克服急噪心理。有些考生在做听力题时，不是听材料大意而是专注于去听个别单词，当有个别单词听不懂时，往往就停下来去思考，随即就产生焦虑、急躁的心理，头脑一片空白，等回过神来时，录音早已结束了。因此，要学会暂时放弃，如果犹豫不决，就会影响后面的内容，导致于一错再错，甚至一处未听清，全文没听懂的结果。
2.快速浏览选项
在做听力测试之前，考生应快速浏览问题和选项，做好相关的准备工作，使听录音时具有明确的方向性和选择性。如以下问题：
What time does the train leave？ _____.
A. At 6：15 B .At 6：25 C. At 6：30
通过事先阅读选项可知，这小题与数字相关，因而在听录音时要特别“倾听”与数字相关的信息，并做好记录，以免答题时遗忘。
3.捕捉关键信息
听力测试中的重要一环是捕捉关键信息。成段对话是听力中最重要也是最难的题目，它不同于一问一答的简单对话，它是针对某一现象或事件的保持性谈话，它所提供的信息相对比较多，且冗余无效的干扰信息也会相应的增多。因此，我们要把注意力集中在关键词上，尽可能发掘隐藏其中的解题线索。如下面例题：
（1）What is the woman going to do ？
A. Attend a party B. Take a holiday C. Go on a business trip
（2）When does the woman plan to arrive？
A. Last Friday B. This Saturday C. Saturday night
（3）What is the weather like in the town during the day？
A. Cold B. Wet C. Warm
看到这些题目，考生听的时候就应该抓住这些关键词；Party ， holiday ，trip ，以及表示日期的名词Last Friday ， This Saturday ， Saturday night ， 至于后面表示天气的词就容易多了。
在初中英语听力教学中，教师应当更多地扮演引导者的角色，引导学生掌握提高听力正确、有效的方法和技巧。相信只要通过长期的、刻意的练习和积累，学生的听力水平一定会有所提高。
【参考文献】
[1]王蔷：《英语教师行动研究》[M] 外语教育与研究出版社，2006年08期
[2]刘雅娣.初中英语听力有效教学策略〔J〕外语学法教法研究.2008年03期
[3]赵世杰.浅析英语听力教学的方法和策略〔J〕.中国校外教育.2010年08期