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摘要：学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动力，引导得当，并不断给学生以学习的乐趣的体验，若最后能深化为志趣，将会使他们受益终生。因此.地理兴趣的激发是中学地理教学的关键。本文对初中学生地理学习兴趣的培养进行了探讨。
关键词：初中学生；地理；学习兴趣；培养；策略
兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样才能让学生感受到学习地理不是负担而是享受，才能加强地理教学效果。
一、用生活化的教学激发学生的学习兴趣
教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个学生都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。教育源于生活，因而教学更不能脱离生活。教师从学生熟悉的生活人手，用看得见、摸得着的背景资料，帮助学生更直接地去理解地理知识、规律，引导学生发现地理问题。例如：观察民居的图片，分析地理背景与成因。先观测我国西北地区传统民居有何特点？再请学生分析成因：西北地区光照强、温差大、降水少、风沙多，虽平顶但不用担心漏水，还利于晾晒农果产品，墙体厚、窗户小可使屋内冬暖夏凉：南方地区降水多、湿度大、屋顶坡陡利于排水。又如，讲地球自转和公转时，太阳东升西落，四季昼夜长短变化，体会房屋朝北朝南接受阳光的多少。
二、运用多种方法组织教学，激发学生兴趣
在地理教学过程中，仅靠先进的电教手段，是很难把学生的心理调整到最佳状态的。这就要求地理教师采取灵活多样的教学方法组织教学，让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识。对于区域地理的教学，有意采取教师指导下的自学课不失为明智之举。
三、充分运用多媒体等现代教育技术
例如：地图知识一直是地理教材较突出的重难点知识，在学生学习有关地图方面的知识的时候，可利用多媒体技术中的三维动画、图片等素材，发挥多媒体声、图并茂的特点调动学生的视觉、听觉刺激，这对吸引学生的注意力、培养学生对地理的兴趣有很大的促进作用。又如：在帮助学生认识了解地理景观方面，多媒体技术也是一般讲述无法与之相比的。因为相当多的地理知识本身以景观的开式存在。“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了学生对课本知识的掌握。
四、利用易记的歌诀、谚语、顺口溜
教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、朗朗上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如：引用：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。又如：“长江”一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜：“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。”运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣，而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。
五、充分挖掘地理教材的趣味性，增强课堂教学的效果
地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，这就要求教师平常要有意识地积累有趣的素材。例如：“一山有四季，十里不同天”（气温的垂直变化），“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观。讲到中国的气候时可以联系起来，增强课堂的趣味性。另外，有的内容可以编成歌谣，例如：讲到我国的34个省级行政区时，编这样的歌谣：“俩湖广宁重河山，五江港澳青陕甘，云贵西四北上天，内台海福吉安。”初中地理教材中的图片，本身就是很有趣味的，因此，地理教师应该充分利用这些素材，将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，这样就不愁学生不喜欢地理，学不好地理了。
六、用地图阅读激发学生的学习兴趣
俗话说：“地理不读图，越学越糊涂。”阅读地图是地理教学的一个环节。地图与地理的关系很密切，没有地图就没有地理学，地图与课本知识对照学习，才能读图解意，灵活学习。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释广，图文结合目的，教学形象直观还有助于学生对地理知识的理解、记忆，能培养学生分析问题和解决问题的能力，还能扩大学生的地理视野.创设地理情景，激发学生的求知欲。比如，热带沙漠气候图、温带季风气候图；不同的建筑物图：印度佛教的代表建筑物、云南西双版纳的主楼、云南丽江古城等，让学生打开眼界，提高了学习兴趣。
七、将游戏、竞赛引入课堂，给学生新异的刺激，引起他们的学习兴趣
中学生的心理特点决定了他们好奇、好玩、好动。教师在教学中应因势利导，寓教于乐，以玩带学，乐中促思.例如，讲授“中国行政区划分”时，我让学生自己先准备好34个省级行政单位模型，把全班分成8个小组，然后进行计时比赛，让他们在活动中掌握各省的轮廓、名称、简称和省级行政中心，最后评价表扬，教学效果极好。这种活动的渗透，不仅使学生在愉快的气氛中巩固了所学的知识，而且能使兴趣得到进一步强化，也培养了学生的合作精神。
总而言之，兴趣是学生学习的内部动力，是主动获取知识的情感体现。在地理教学中，教师通过对学生学习兴趣的培养，让学生对地理学科有新的认识，从而积极投入学习中，从中感受到地理知识带给自己的乐趣，升起学习的热情。
关键词：初中学生；地理；学习兴趣；培养；策略
兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样才能让学生感受到学习地理不是负担而是享受，才能加强地理教学效果。
一、用生活化的教学激发学生的学习兴趣
教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个学生都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。教育源于生活，因而教学更不能脱离生活。教师从学生熟悉的生活人手，用看得见、摸得着的背景资料，帮助学生更直接地去理解地理知识、规律，引导学生发现地理问题。例如：观察民居的图片，分析地理背景与成因。先观测我国西北地区传统民居有何特点？再请学生分析成因：西北地区光照强、温差大、降水少、风沙多，虽平顶但不用担心漏水，还利于晾晒农果产品，墙体厚、窗户小可使屋内冬暖夏凉：南方地区降水多、湿度大、屋顶坡陡利于排水。又如，讲地球自转和公转时，太阳东升西落，四季昼夜长短变化，体会房屋朝北朝南接受阳光的多少。
二、运用多种方法组织教学，激发学生兴趣
在地理教学过程中，仅靠先进的电教手段，是很难把学生的心理调整到最佳状态的。这就要求地理教师采取灵活多样的教学方法组织教学，让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识。对于区域地理的教学，有意采取教师指导下的自学课不失为明智之举。
三、充分运用多媒体等现代教育技术
例如：地图知识一直是地理教材较突出的重难点知识，在学生学习有关地图方面的知识的时候，可利用多媒体技术中的三维动画、图片等素材，发挥多媒体声、图并茂的特点调动学生的视觉、听觉刺激，这对吸引学生的注意力、培养学生对地理的兴趣有很大的促进作用。又如：在帮助学生认识了解地理景观方面，多媒体技术也是一般讲述无法与之相比的。因为相当多的地理知识本身以景观的开式存在。“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了学生对课本知识的掌握。
四、利用易记的歌诀、谚语、顺口溜
教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、朗朗上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如：引用：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。又如：“长江”一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜：“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。”运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣，而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。
五、充分挖掘地理教材的趣味性，增强课堂教学的效果
地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，这就要求教师平常要有意识地积累有趣的素材。例如：“一山有四季，十里不同天”（气温的垂直变化），“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观。讲到中国的气候时可以联系起来，增强课堂的趣味性。另外，有的内容可以编成歌谣，例如：讲到我国的34个省级行政区时，编这样的歌谣：“俩湖广宁重河山，五江港澳青陕甘，云贵西四北上天，内台海福吉安。”初中地理教材中的图片，本身就是很有趣味的，因此，地理教师应该充分利用这些素材，将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，这样就不愁学生不喜欢地理，学不好地理了。
六、用地图阅读激发学生的学习兴趣
俗话说：“地理不读图，越学越糊涂。”阅读地图是地理教学的一个环节。地图与地理的关系很密切，没有地图就没有地理学，地图与课本知识对照学习，才能读图解意，灵活学习。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释广，图文结合目的，教学形象直观还有助于学生对地理知识的理解、记忆，能培养学生分析问题和解决问题的能力，还能扩大学生的地理视野.创设地理情景，激发学生的求知欲。比如，热带沙漠气候图、温带季风气候图；不同的建筑物图：印度佛教的代表建筑物、云南西双版纳的主楼、云南丽江古城等，让学生打开眼界，提高了学习兴趣。
七、将游戏、竞赛引入课堂，给学生新异的刺激，引起他们的学习兴趣
中学生的心理特点决定了他们好奇、好玩、好动。教师在教学中应因势利导，寓教于乐，以玩带学，乐中促思.例如，讲授“中国行政区划分”时，我让学生自己先准备好34个省级行政单位模型，把全班分成8个小组，然后进行计时比赛，让他们在活动中掌握各省的轮廓、名称、简称和省级行政中心，最后评价表扬，教学效果极好。这种活动的渗透，不仅使学生在愉快的气氛中巩固了所学的知识，而且能使兴趣得到进一步强化，也培养了学生的合作精神。
总而言之，兴趣是学生学习的内部动力，是主动获取知识的情感体现。在地理教学中，教师通过对学生学习兴趣的培养，让学生对地理学科有新的认识，从而积极投入学习中，从中感受到地理知识带给自己的乐趣，升起学习的热情。