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摘 要：作为一门在义务教育阶段的基础性学科，小学语文在小学生的综合素质提升过程中发挥着重要的作用。新课改以来，对于小学语文的创新教学要求越发明显，情景教学方法以其新颖和轻松高效率的特点成为小学语文课堂中广受推崇的教学手段，并且更具优势，因此，将情景教学在小学语文课堂中不断加以推广优化，必然有助于教学效率的提升。
关键词：小学语文；情景教学法；运用策略
新课程改革以来，各种新兴的教学方法层出不穷，其中情景教学方法作为当下在小学语文课堂中应用广泛的方法，深受师生的喜爱，在语文教学过程中发挥着至关重要的作用。正是由于情景教学方法的出现，小学语文课程教学更显生动活泼、教学效率和学生的学习热情显著提升，整体的教学质量也得以切实提高。
一、 情景教学的相关概述
所谓的情景教学就是教师在教学过程中融入情感因素或者生动形象的场景，结合教授的内容引导学生在创设的情景中探索发现知识点的互动学习过程。通过情景教学的定义可以总结出，该教学方法具有两大特点：第一，情景教学具有形式多样的特点。如在语文课堂的教学过程中，教师既可以引用日常生活中的场景作为教学道具，又可以创设虚拟的教学场景，还可以借助游戏或角色扮演的方式来创设情景，从而开展教学活动，这大大激发了学生的学习热情，学习效率得以显著提升；第二，情景教学是对教学内容的直观呈现。借助情景教学，小学生能够更容易理解教学内容的主旨，也更符合小学生感性思维的特点，大大缓解了教师的教学压力。
二、 小学语文课堂中情景教学方法的优化对策
（一） 以教材为基础，拉近学生和语文的距离
在开展情景教学过程中，教师应当以教学内容为基础，创设相关的情景，全面激发小学生的学习热情，从而拉近小学生同语文学科的距离，为其营造一种轻松愉快的学习氛围。如在教授三年级第三单元的《莫高窟》一课时，教师可以通过多媒体课件放映莫高窟的精美图片，然后创设小学生同游莫高窟的情景剧，从而激发学生对本课的学习情趣，使其体会到祖国大好河山的文化瑰宝的传承之美。
（二） 以情易情，融入创设情景
语文作为极具人文性质的学科，其中很多内容主题饱含各种情感元素，教师可以充分利用这一点将情感因素融入情景教学方法中来。只有具备情感感染力的情景才能够诱导小学生在心理上的共鸣，才能够掌握文章主旨精髓，体会作者的真情实感，如在学习第七单元《杂交水稻之父》的时候，教师可以通过一首古诗“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”来引导学生深思水稻的由来以及我国杂交水稻的伟大科学家袁隆平院士，深切体会盘中米饭的来之不易和科研工作者的默默奉献，引导学生向榜样看齐，养成节约饮食的好习惯。
（三） 精心设置问题，用问题情景激发学生探究欲望
基于对小学生年龄段特征的研究，我们可以知道，小学生具有一种好奇的天性。我们可以利用学生的好奇心理，将教学内容设置成问题，通过设置问题情景的方式，来吸引学生。这样，学生就能够在好奇中产生疑问，在疑问之后想要探索，在探索中能够积极思考，进而通过自己的努力去解决问题。我们通过设置问题情景的方式，可以引发学生的探究兴趣，能够培养学生独立思考问题的能力，为初中阶段的语文学习打下良好的基础。
例如：在教学《一分钟》这一课的内容时，我明确了教学目标是让学生认识“钟”“铃”等生字，并且能够有感情朗读课文，在此基础上感觉到时间的宝贵，学会珍惜时间。因此，我根据教学目标和教学内容精心设计了教学问题，首先我问学生：“同学们，你们觉得一分钟长吗？”学生回答：“不长。”我接着问：“你们觉得一分钟可以做哪些事情呢？”，学生积极地举手，我选择一位学生对这个问题进行回答，他说：“一分钟我能吃一个小面包。”我继续说：“还有谁能跟我分享一分钟能做什么？”另外一个学生说：“一分钟我能数60个数。”之后又有几个学生陆续回答了问题，我接着说：“其实，看似很短的一分钟，我们能够做很多事呢，今天就让我们一起来学习《一分钟》这篇课文。”我用生字出示了本课的生字，我问学生有哪些很好的方法记忆生字，有一位学生提出了“开火车”的识字方式，然后我让学生同桌结组，练习生字的读音，并且记忆生字。就这样，我用一个接一个的问题将本节课的内容串联起来，让学生通过我的问题产生疑问，并投入到课文内容中去学找答案，问题充分激发了学生的欲望，使学生在学习的时候充满了的动力，使得学生对本课的生字詞和课文都理解得很快，进而提高了本节课的学习效率。
（四） 运用多媒体教学，用直观情景营造愉快的课堂气氛
在科学技术飞速发展的今天，多媒体技术已经被广泛应用于教育教学中。多媒体技术的使用，为课堂教学创设了直观的情景，使课堂气氛变得轻松有趣。在小学语文教学活动中，我们可以借助多媒体设备为学生创设与教学内容相关的教学情景，将死板的文本知识变成生动的教学场景，为学生带来丰富的情感体验。这样不但可以活跃语文课的学习气氛，还可以使学生在理解知识的时候能够产生自己的理解与认知，帮助学生深刻地体会到语言文字的魅力与情感。
（五） 开展实践活动，用生活情景提高学生的语言运用能力
语文是一门语言学科，我们学习语文的最终目的就是服务于生活，使我们能够在实际生活中熟练地运用语言与别人进行交流。所以说，语文的学习应该是与生活紧密相连的。在小学语文学习中，语言文字知识比较枯燥，难以引起学生的学习兴趣。我们通过开展实践活动的方式为学生创设生活情景，使枯燥的文本语言变得生活化。如此，就能够激发学生的学习热情，使学生在学习语文知识的时候能够联系生活实际，这样有助于学生对知识的消化，另外还能够培养学生对语言的运用的能力。
综上所述，通过精心设置问题，用问题情景激发了学生探究欲望；通过运用多媒体教学，用直观情景营造了愉快的课堂气氛；通过开展实践活动，用生活情景提高了学生的语言运用能力。事实证明，在小学语文教学中，情景教学能有很大程度上提升学生的学习效率，使学生能够更好地对语文进行学习。
参考文献：
[1]刘玉鸿.情景教学在小学语文教学中的应用[J].才智，2013（22）：28.
[2]梁端水.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中国校外教育，2012（19）：92.
作者简介：
张洪，四川省南充市，四川省南部县窑场乡小学。
关键词：小学语文；情景教学法；运用策略
新课程改革以来，各种新兴的教学方法层出不穷，其中情景教学方法作为当下在小学语文课堂中应用广泛的方法，深受师生的喜爱，在语文教学过程中发挥着至关重要的作用。正是由于情景教学方法的出现，小学语文课程教学更显生动活泼、教学效率和学生的学习热情显著提升，整体的教学质量也得以切实提高。
一、 情景教学的相关概述
所谓的情景教学就是教师在教学过程中融入情感因素或者生动形象的场景，结合教授的内容引导学生在创设的情景中探索发现知识点的互动学习过程。通过情景教学的定义可以总结出，该教学方法具有两大特点：第一，情景教学具有形式多样的特点。如在语文课堂的教学过程中，教师既可以引用日常生活中的场景作为教学道具，又可以创设虚拟的教学场景，还可以借助游戏或角色扮演的方式来创设情景，从而开展教学活动，这大大激发了学生的学习热情，学习效率得以显著提升；第二，情景教学是对教学内容的直观呈现。借助情景教学，小学生能够更容易理解教学内容的主旨，也更符合小学生感性思维的特点，大大缓解了教师的教学压力。
二、 小学语文课堂中情景教学方法的优化对策
（一） 以教材为基础，拉近学生和语文的距离
在开展情景教学过程中，教师应当以教学内容为基础，创设相关的情景，全面激发小学生的学习热情，从而拉近小学生同语文学科的距离，为其营造一种轻松愉快的学习氛围。如在教授三年级第三单元的《莫高窟》一课时，教师可以通过多媒体课件放映莫高窟的精美图片，然后创设小学生同游莫高窟的情景剧，从而激发学生对本课的学习情趣，使其体会到祖国大好河山的文化瑰宝的传承之美。
（二） 以情易情，融入创设情景
语文作为极具人文性质的学科，其中很多内容主题饱含各种情感元素，教师可以充分利用这一点将情感因素融入情景教学方法中来。只有具备情感感染力的情景才能够诱导小学生在心理上的共鸣，才能够掌握文章主旨精髓，体会作者的真情实感，如在学习第七单元《杂交水稻之父》的时候，教师可以通过一首古诗“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”来引导学生深思水稻的由来以及我国杂交水稻的伟大科学家袁隆平院士，深切体会盘中米饭的来之不易和科研工作者的默默奉献，引导学生向榜样看齐，养成节约饮食的好习惯。
（三） 精心设置问题，用问题情景激发学生探究欲望
基于对小学生年龄段特征的研究，我们可以知道，小学生具有一种好奇的天性。我们可以利用学生的好奇心理，将教学内容设置成问题，通过设置问题情景的方式，来吸引学生。这样，学生就能够在好奇中产生疑问，在疑问之后想要探索，在探索中能够积极思考，进而通过自己的努力去解决问题。我们通过设置问题情景的方式，可以引发学生的探究兴趣，能够培养学生独立思考问题的能力，为初中阶段的语文学习打下良好的基础。
例如：在教学《一分钟》这一课的内容时，我明确了教学目标是让学生认识“钟”“铃”等生字，并且能够有感情朗读课文，在此基础上感觉到时间的宝贵，学会珍惜时间。因此，我根据教学目标和教学内容精心设计了教学问题，首先我问学生：“同学们，你们觉得一分钟长吗？”学生回答：“不长。”我接着问：“你们觉得一分钟可以做哪些事情呢？”，学生积极地举手，我选择一位学生对这个问题进行回答，他说：“一分钟我能吃一个小面包。”我继续说：“还有谁能跟我分享一分钟能做什么？”另外一个学生说：“一分钟我能数60个数。”之后又有几个学生陆续回答了问题，我接着说：“其实，看似很短的一分钟，我们能够做很多事呢，今天就让我们一起来学习《一分钟》这篇课文。”我用生字出示了本课的生字，我问学生有哪些很好的方法记忆生字，有一位学生提出了“开火车”的识字方式，然后我让学生同桌结组，练习生字的读音，并且记忆生字。就这样，我用一个接一个的问题将本节课的内容串联起来，让学生通过我的问题产生疑问，并投入到课文内容中去学找答案，问题充分激发了学生的欲望，使学生在学习的时候充满了的动力，使得学生对本课的生字詞和课文都理解得很快，进而提高了本节课的学习效率。
（四） 运用多媒体教学，用直观情景营造愉快的课堂气氛
在科学技术飞速发展的今天，多媒体技术已经被广泛应用于教育教学中。多媒体技术的使用，为课堂教学创设了直观的情景，使课堂气氛变得轻松有趣。在小学语文教学活动中，我们可以借助多媒体设备为学生创设与教学内容相关的教学情景，将死板的文本知识变成生动的教学场景，为学生带来丰富的情感体验。这样不但可以活跃语文课的学习气氛，还可以使学生在理解知识的时候能够产生自己的理解与认知，帮助学生深刻地体会到语言文字的魅力与情感。
（五） 开展实践活动，用生活情景提高学生的语言运用能力
语文是一门语言学科，我们学习语文的最终目的就是服务于生活，使我们能够在实际生活中熟练地运用语言与别人进行交流。所以说，语文的学习应该是与生活紧密相连的。在小学语文学习中，语言文字知识比较枯燥，难以引起学生的学习兴趣。我们通过开展实践活动的方式为学生创设生活情景，使枯燥的文本语言变得生活化。如此，就能够激发学生的学习热情，使学生在学习语文知识的时候能够联系生活实际，这样有助于学生对知识的消化，另外还能够培养学生对语言的运用的能力。
综上所述，通过精心设置问题，用问题情景激发了学生探究欲望；通过运用多媒体教学，用直观情景营造了愉快的课堂气氛；通过开展实践活动，用生活情景提高了学生的语言运用能力。事实证明，在小学语文教学中，情景教学能有很大程度上提升学生的学习效率，使学生能够更好地对语文进行学习。
参考文献：
[1]刘玉鸿.情景教学在小学语文教学中的应用[J].才智，2013（22）：28.
[2]梁端水.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中国校外教育，2012（19）：92.
作者简介：
张洪，四川省南充市，四川省南部县窑场乡小学。