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[摘要]为使学生的数学学习活动形成一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，独立地掌握系统的知识，学会用数学的思想来考虑实际问题，逐步掌握自主探索的重要学习方式，怎样在课堂教学实践中培养自主学习的能力就显得尤为重要。
[关键词]数学；课堂；能力；培养
自主学习能力的提高是当前学校教育中亟待解决的突出问题。目前学校的课堂教学模式一般采用讲授式和启发式相结合的教学方式，讲授式教学故有其合理的一面，例如便于为教师掌握，可以同时向许多同学传授知识和技能，但是局限性也十分突出。强调统一要求，统一步调，忽视学生的个体差异，不利于学生学习的个性化和因材施教。教学方法单一，习惯运用“满堂灌”“注入式”等方法，用教师的教代替学生的学，有悖于课改新理念。教学中的启发式又多是教师按教材要求进行预设，用问题形式对学生进行引导和启发，预设之中多了教师的主观臆想，少了课堂的生成，学生被动接受，没有真正让学生主动参与教学过程，故有时教师会感叹“启而不发”。众所周知自主学习是学生走出学校后所采取的主要学习方式，自主学习的能力是学生终身受用的。因此，我们应该把学生的自主学习能力的培养作为一项重要的教学任务来研究。结合自己几年的教学经验，笔者谈谈自己的一些体会。
一、创设情景，因材施教，树立学生学习数学的信心，激发学生愿学
根据教材创设情境很关键，以境激情，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样才能迅速唤醒全体学生的认知系统，从而提高学习效率。学生中存在个体差异，在教学过程中应注意因材施教，尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生有不同的发展。所以，作为一名数学教师，必须采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件，在教学中应用现代教学技术、采用新的教学方法和手段来培养学生对数学学习的兴趣，特 别是提高学困生对数学学习的兴趣，激发他们学习数学的积极性。在教育过程中相信学生，以鼓励和肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学。这是学生自主学习意识参与的开始。
二、开拓学习视野，营造民主和谐的教学氛围，引导学生乐学
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与教与学活动中，教与学必须是一个和谐的互动过程，促使“师”(教)与“生”(学)、“情”与“知”，形成一个完整的教学场景来实施素质教育，课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学的各个环节上应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。另外课堂中的练习多采用同学之间互相点评的方式，这样不仅可以调动课堂气氛，同时也能让他们更好地发现自己的优点和不足，在相互点评中共同进步。自主学习氛围的形成要受到师生间人际关系的影响，要建立师生间的平等关系和合作关系，实现真正意义上教学民主，逐步形成“人人都是学生，个个都是先生”的新局面，这样才能让他们感受到学习的乐趣。
重视信息技术与课程整合，开辟较为广阔的自主学习空间，也是提高学生学习数学的一种途径。有条件的学校可以建立数学网络活动室，作为学生活动的专用场所。形成学习数学浓厚而良好的氛围，就能推动学生自主性学习积极性的不断提高。
三、渗透数学思想方法，领悟学习数学的方法，指导学生会学
要注意培养学生养成自学、听课、反思、巩固的学习习惯。在课堂上多担任引导启发者的角色，渗透化归转化、特殊到一般、一般到特殊、数形结合等重要的数学思想方法。当学生能解决某个新问题时不要立足于表面，注意培养学生深化问题的能力，使学生养成回味问题的习惯，使学生懂得解完某个问题并不是目的，若就此了结，往往会失去更为宝贵的东西。引导学生的回味和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而获得更有益的启迪，激发学生的思维火花，在知识网络结合点处作更深层次的思考；引导学生对命题从具体到抽象，从特殊到一般作有意义的引申推广，从而使学生真正会学。这些思想方法的领悟对数学的学习和探索非常重要。这样，学生在自我观察、自我发现、自我分析、自我解决、自我思考的过程中，就会逐步掌握基础知识和基本技能。这不仅极大地提高学生学习的兴趣、主动性与积极性，而且学生也会在日积月累、潜移默化的学习中逐步锻炼和提高自身的实践操作能力和创新思维能力，从而促进自身各方面的素质全面发展，实现具有自主学习能力的目标。
四、让数学走向现实，感受数学在生活中的重要性
数学起源于生活，生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活，生活中处处有数学。数学应用是数学发展永恒的推动力，只有认识到数学的应用，才能使学生学习数学有更大的动力。华罗庚教授曾认为：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。比如学到相似三角形时就可以让学生走出课堂，用所学的知识去实地测量当地的一些知名建筑物，还可测量河岸的宽度等等。这样的例子很多，我们在教学中一定要更多的与实际生活联系，让学生明白生活中处处有数学，数学也处处服务于生活，感受至数学的重要性，才有学习的动力，才能保持对数学的求知欲。
总之，在数学新课程改革中，教师应改变传统的教学模式，重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。
[关键词]数学；课堂；能力；培养
自主学习能力的提高是当前学校教育中亟待解决的突出问题。目前学校的课堂教学模式一般采用讲授式和启发式相结合的教学方式，讲授式教学故有其合理的一面，例如便于为教师掌握，可以同时向许多同学传授知识和技能，但是局限性也十分突出。强调统一要求，统一步调，忽视学生的个体差异，不利于学生学习的个性化和因材施教。教学方法单一，习惯运用“满堂灌”“注入式”等方法，用教师的教代替学生的学，有悖于课改新理念。教学中的启发式又多是教师按教材要求进行预设，用问题形式对学生进行引导和启发，预设之中多了教师的主观臆想，少了课堂的生成，学生被动接受，没有真正让学生主动参与教学过程，故有时教师会感叹“启而不发”。众所周知自主学习是学生走出学校后所采取的主要学习方式，自主学习的能力是学生终身受用的。因此，我们应该把学生的自主学习能力的培养作为一项重要的教学任务来研究。结合自己几年的教学经验，笔者谈谈自己的一些体会。
一、创设情景，因材施教，树立学生学习数学的信心，激发学生愿学
根据教材创设情境很关键，以境激情，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样才能迅速唤醒全体学生的认知系统，从而提高学习效率。学生中存在个体差异，在教学过程中应注意因材施教，尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生有不同的发展。所以，作为一名数学教师，必须采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件，在教学中应用现代教学技术、采用新的教学方法和手段来培养学生对数学学习的兴趣，特 别是提高学困生对数学学习的兴趣，激发他们学习数学的积极性。在教育过程中相信学生，以鼓励和肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学。这是学生自主学习意识参与的开始。
二、开拓学习视野，营造民主和谐的教学氛围，引导学生乐学
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与教与学活动中，教与学必须是一个和谐的互动过程，促使“师”(教)与“生”(学)、“情”与“知”，形成一个完整的教学场景来实施素质教育，课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学的各个环节上应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。另外课堂中的练习多采用同学之间互相点评的方式，这样不仅可以调动课堂气氛，同时也能让他们更好地发现自己的优点和不足，在相互点评中共同进步。自主学习氛围的形成要受到师生间人际关系的影响，要建立师生间的平等关系和合作关系，实现真正意义上教学民主，逐步形成“人人都是学生，个个都是先生”的新局面，这样才能让他们感受到学习的乐趣。
重视信息技术与课程整合，开辟较为广阔的自主学习空间，也是提高学生学习数学的一种途径。有条件的学校可以建立数学网络活动室，作为学生活动的专用场所。形成学习数学浓厚而良好的氛围，就能推动学生自主性学习积极性的不断提高。
三、渗透数学思想方法，领悟学习数学的方法，指导学生会学
要注意培养学生养成自学、听课、反思、巩固的学习习惯。在课堂上多担任引导启发者的角色，渗透化归转化、特殊到一般、一般到特殊、数形结合等重要的数学思想方法。当学生能解决某个新问题时不要立足于表面，注意培养学生深化问题的能力，使学生养成回味问题的习惯，使学生懂得解完某个问题并不是目的，若就此了结，往往会失去更为宝贵的东西。引导学生的回味和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而获得更有益的启迪，激发学生的思维火花，在知识网络结合点处作更深层次的思考；引导学生对命题从具体到抽象，从特殊到一般作有意义的引申推广，从而使学生真正会学。这些思想方法的领悟对数学的学习和探索非常重要。这样，学生在自我观察、自我发现、自我分析、自我解决、自我思考的过程中，就会逐步掌握基础知识和基本技能。这不仅极大地提高学生学习的兴趣、主动性与积极性，而且学生也会在日积月累、潜移默化的学习中逐步锻炼和提高自身的实践操作能力和创新思维能力，从而促进自身各方面的素质全面发展，实现具有自主学习能力的目标。
四、让数学走向现实，感受数学在生活中的重要性
数学起源于生活，生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活，生活中处处有数学。数学应用是数学发展永恒的推动力，只有认识到数学的应用，才能使学生学习数学有更大的动力。华罗庚教授曾认为：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。比如学到相似三角形时就可以让学生走出课堂，用所学的知识去实地测量当地的一些知名建筑物，还可测量河岸的宽度等等。这样的例子很多，我们在教学中一定要更多的与实际生活联系，让学生明白生活中处处有数学，数学也处处服务于生活，感受至数学的重要性，才有学习的动力，才能保持对数学的求知欲。
总之，在数学新课程改革中，教师应改变传统的教学模式，重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。