【摘要】核心素养培养目标之下，使得深度合作学习模式成为一项具有结构性和本质性的学习方法，而且在具体应用和实施过程中，小学体育教师完全可以开展多元化的深度合作学习方式，指导学生开展深度合作学习，以此构建高效性的课堂氛围，促进学生体育学科核心素养的科学化发展。

【关键词】小学体育;深度合作学习;策略

深度合作学习是通过共同学习来完成教师所设计的相关学习任务，而且在合作学习之中，每一个学生应明确自己的责任分工，实现互助性学习。深度合作学习是坚持以培养学生核心素养为核心，在教师的合理化引导之中围绕具有一定挑战性的学习任务，来开展合作学习，促进学生高级思维的科学化发展，是一种具有结构性和本质性的学习模式。在小学体育课堂中合理化开展深度合作学习模式，有利于强化学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生在掌握体育技能同时，养成良好的学习习惯。所以小学体育教师在运用深度合作学习模式之中应构建和谐性和高效性的课堂氛围，吸引学生学习注意力，引导学生在正确的学习方式之下实现自身核心素养的发展。

一、学生之间开展互相学习

小学生在小学学习阶段由于年龄较小的因素，因此每一个学生心智发展不够成熟，很难在体育课堂学习之中约束自己的思维和行为，而且无法长时间保持注意力集中。所以小学生在开展体育锻炼之时，实际的锻炼效率和效果并不是很高，针对这一学生特点，小学体育教师应采取多元化的教学方式，在开展深度合作学习模式之中，尽可能吸引学生学习注意力，让学生能够在主动参与之下进行独立思考和独立分析，进而解决实际的锻炼问题。并且在坚持以人为本的基本思想之下，小学体育教师应尊重学生与学生之间的差异性，在观察学校学生运动能力和实践能力的基础之上，运用深度合作学习模式，让学生在互帮互助之中发挥学生的内在优势，实现学生的共同进步。这样在一个良好的氛围之中，学生能够在相互学习之中，实现自身体育技能和体育素养的快速发展。

比如，小学体育教师在教学集体跳长绳时，有的学生能很快地掌握跳绳技巧，熟练地进入绳中;而有的同学会因肢体不协调或是胆怯等原因，迟迟跳不好，从而失去了跳长绳的兴趣。 教师可以将学生分成几个小组，组内跳得最好的同学担任组长，由组长给其他组员进行反复示范，亲自帮助组内同学掌握跳绳技巧。 与此同时，小组各个成员之间相互监督、相互学习，指出动作上的不足之处，帮助组员尽早改正。 这样的教学方式能大大提高学生学习效率，让学生在轻松的氛围中互相学习，互相进步。 合作学习的方式能改变教师单向学生传授知识的缺点，以优生带差生，所有学生都参与到教学中来，能够在提高学生学习积极性的同时，提高教学效率，从而帮助学生更快地进步。

二、提高学生的团队意识

在小学体育教学之中，大部分体育运动都需要学生通过合作的方式来完成，所以将深度合作学习模式引入到小学体育课堂之中，是比较适合的一种教学方式，更加关注学生的团队协作能力。而且教师也应该在深度合作学习之中充分担当组织者和引导者的角色功能，组织学生积极参与到团队合作之中，為团队发展贡献自己的一份力量。小学生由于心理特点因素，在团队合作之中必然会存在争强好胜的心理，而教师则应该充分运用这一特征，在团队合作之中，尽可能刺激每一个学生的自主性，让学生在强化自身学习意识之中提升自身的团队合作能力，发挥深度合作学习的内在价值和优势。

比如，在团队接力赛中可以插入两人三足跑的元素，这样一来，学生在勇争第一的同时也会注重与团队成员的合作，毕竟这一比赛要靠团队的一致性才能取得最终胜利。 活动中，教师引导每个小组起队名，唱队歌，也是有效提高学生团队意识的方式。 现在很多知名团体都主张“团魂”的重要性，团队的成功需要每一个团队成员有合作意识、有集体意识、有团队意识。 在团队比赛中，学生靠着团队的力量取得胜利，相比于单项体育项目，更能让学生明白团队合作的重要性，同时，也提高了学生的团队意识以及参与活动的积极性。

三、给予学生适当的鼓励

小学体育教师在开展深度合作学习模式之中，应关注到课堂评价的重要性，既是评价学生实际的学习成果，又是让学生能够清晰认识到自身学习不足之处的手段。使得学生能够在正确公正的课堂评价之中，形成良好的学习动力，以开展积极性和主动性学习。所以对于课堂评价而言，既是一种艺术性的教学方式，又是一种鼓励性的教学策略。教师在开展正确的课堂评价之中，应该给予学生一定话的指导，让学生在获得学习自信心的同时，能够不会骄傲自满，全身心的投入到深度合作学习的相关活动之中，以发挥自己的主体性地位。

在评价合作学习的小组时，教师不能仅仅停留在小组的层面，既要表扬小组的优秀之处，也要点明小组中每个成员的闪光之处。 对于表现突出的小组，自然是要给予奖励，但教师也需要肯定其他落后小组付出的努力，以及点评小组中每个成员的优点，让学生看到身边同学的优点，从而取长补短，不断思考，不断总结，争取在下一次活动中取得更好的成绩。

总之，深度合作学习模式不单单可以提升学生的实际锻炼效果，还使得学生能够在具体的分组之中获得同学的帮助，在互帮互助之下弥补学生学习的不足之处，而且也能够在合理的合作学习之中强化学生的团队合作意识，有效增强小学体育教学的内在价值和功能，为学生体育素养发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]范仁胜.试论小组合作学习在小学体育教学中的应用[J].新课程（上旬），2019，（1）.160.

[2] 练贤军 . 小学体育教学中培养学生自主学习能力的教学策略初探 [J]. 中华少年 ，2018，（8）.289.