教学设计应注重“深”“浅”“粗”“细”

来源 :科教导刊(电子版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:gytryer784
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
教师在进行教学设计时,要注重“深”“浅”“粗”“细”。“深”是教学设计的核心;“浅”是教学设计的方式;“粗”是教学设计的基础;“细”是教学设计的必要补充。对这四点深切的理解与把握,方可作出完整的教学设计。
其他文献
本文从数学课程改革背景下小学数学教学生活化的现状出发,探讨了数学教学生活化的含义,运用陶行知的生活教育理论,对数学教学生活化进行实践策略探析。从教师的数学教学生活化意
运用文献资料法、逻辑分析法,依据现阶段体育课实际教学中出现的问题,将分层教学法引入中学体育教学,主要从学生、教学要求、教学过程及考核评价四个层面进行分层探讨,并详细阐述
首次以天然椰壳为碳源,高温下在流动氨气中用氯化铁(FeCl3)对无定型硼粉和椰壳进行退火,大规模合成了硼碳氮(BCN)微纳米结构,即由纳米片包覆竹节状纳米管组装而成的微米线。
现在的教师基本都会运用PowerPoint制作简易的教学课件,但对如何熟练运用其制作出美观、实用的高质量的教学课件存在许多疑惑。本文就教师制作课件时应掌握和可使用的一些技巧
采用化学共沉淀法合成BiOCl/AgCl复合催化剂,利用XRD、SEM、XPS、ICP、DRS、EIS等表征对所制备的样品进行了分析,通过在可见光下降解甲基橙(MO)来评价催化剂的催化活性和稳定性,结
以危险方法危害公共安全罪是刑法中第一个不确定罪名,认定上存在困难。认定该罪的关键在于对“其他危险方法”的认定。从“其他”和“危险方法”两个方面分别界定,关键在于危险