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摘要：小学数学是小学教育中必不可少的重要组成部分，其对学生思维和逻辑能力的培养，综合素质等方面的提高都具有很大在助力作用。在新课程背景下，小学数学教学也发生了巨大变革，如何提高小学生数学素养，成为亟需解决的问题，而提高小学数学教学有效性则成为解决这一问题的根本方法，因此，本文就新课程背景下如何提高小学数学教学有效性这一问题展开论述。
关键字：新课程;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
适应新型的教学模式是当代教育事业的重大突破，这对教师提出了更高、更严的要求，对学生的学习能力也是极大的考验。在新课程背景下，教师应将学生的主体作用放在首位，并将小学数学课堂与实际情况相结合，来面向崭新的教学规划。这要求学生与教师默契配合，打造全新教学模式，让教学质量及水平得到相应提高。
一、利用信息技术教学
小学生的注意力一般难以长时间的集中，好奇心又较重，教师完全可以利用学生这一阶段的特点，创设出更显生动活泼的教学情境。其中信息技术以其直观性优势在多种教学模式下完美胜出。信息技术可以提高课堂教学的趣味性，从而吸引学生的注意力转回至课堂中，也能够帮助教师处理复杂的数学知识结构，使其变的更简单化、直观化、立体化，让学生更好的掌握和运用数学知识。在信息技术创设的教学情境中，可以将课堂气氛营造的更加和谐轻松，让小学生更积极的投入到数学的学习中，不断帮助学生理解和消化原本抽象的数学知识。
例如，在学习冀教版《图形的运动》时，这节课的教学难点就是发现原图形与平移后图形的关系，这就让学生的空间想象力得到极大考验。教师可以利用信息技术出示四幅图片来进行课堂导入：同学们请认真观察这四幅图，你将从中发现哪些有关图形运动的现象？如在第一幅图片中有体操运动员绕着单杠旋转，有学生说：这是绕着单杠旋转。有的学生又说：围绕单杠做圆周运动，这是旋转现象。还有的学生说：单杠的立柱是对称轴，单杠的两条拉线是对称图形。像这样一张图片引出了三种不同的见解，这对于发展学生想象力及发散思维有极大的推动作用。由于还有部分学生对旋转这一现象不是很明白，教师可以为学生播放动态旋转时的状态，要放慢镜头，让每一步旋转都充分展示出来。这样学生对图形的运动这部分知识，在信息技术的辅助下有更好的理解，并利用其创设出的教学情境激发学生对数学学习的热情，也可以让课堂气氛得到空前的活跃，这样可以帮助学生学习数学知识更加顺畅，也更有信心。
二、转变教师教学观念
要想使小学数学教学效率得到提高，教师必须让自己的教学观念有所改变，以适应新课程改革的要求。在小学数学教学中教师一直是主导地位，这样就有可能忽略学生自主探究的精神，这样不仅没办法培养学生对数学的兴趣，也不利于培养学生的自主学习能力。所以教师在日常数学课堂教学中，要把足够的空间和时间留给学生让他们自主学习，教师要对以学生为主体的观念有充分的认识，将课堂主动权交还给学生。同时缺少互动的课堂教学就犹如一潭死水，在波澜不惊的状态下学生根本没有热情学习。所以在小学课堂中教师要与学生多进行互动，以保证课堂富有生机。
例如，在教师讲授《吨的认识》这节内容时，就不能直接让学生们认识质量单位吨，应该以师生或生生间互动展开教学。教师可以给学展示场景，水果贸易市场市场上一箱箱和一袋袋的苹果，教师可以问学生：同学们，你们能在老师给出的苹果质量后面填上单位吗？一个苹果重200（ ），一箱苹果重15（ ），那么谁能告诉老师一卡车的苹果重量是多少吗？进而引出吨的认识。然后教师又问：看同学能不能找出咱们教师里可以用“吨”作单位的物体呢？那么哪些可以用吨作单位呢？请同学们讨论后举例说明。这样学生在愉快的气氛里热烈的讨论起来。教师要给学生充足的时间让他们讨论，这样既可以让学生学会自主学习，调动其积极主动性，又让学生对吨的理解更加深入。教师在学生的学习中只充当引导者的作用，在学生学习中遇到困难的时候，教师就第一时间站出来为学生排忧解难，教师为多了解学生学习状况还要与学生多进行互动，以帮助教师进行下一步教学任务。
三、联系生活情景教学
数学是与生活紧密相连的，联系生活教学也是小学数学课堂中经常采用的方式之一。提高学生用理论解释实际实践的能力，助其建立数学意识，并用数学的角度去思考并解决生活问题，这便是数学教学的根本目的。在小学生学习数学知识时，应从他们的现实生活情景和已有知识经验出发，使学习的内容与之发生相互联结的作用，从而构建属于自己的数学知识体系。因此，教师在教学过程中要将学到的数学知识与学生实际生活经验相联系，从学生周围熟悉的生活情景及感兴趣的事物角度出发，以此为其提供发现、分析、实践、探究的机会，并从中体会到数学学习的趣味和价值，感悟到数学就在我们身边的每个角落，同时提升教学效果的有效性。
例如，在学习《长方形和正方形的周长》这节课时。其实很多贴近生活的实例在教材中就有所体现：测量自己铅笔盒表面、数学课本封面周长，教师也可以利用课前让学生准备好的软尺，来让学生互相测量腰围和头围。在教材中更是有一道例题跟生活很近：张奶奶每天早晨都要绕着街心公园边上的小路散步，算一算，张奶奶走一圈是多少米？在这样贴近生活情景的提示下，更让学生主动学习并算出答案，在教师将数据做修改之后，学生也能举一反三的得出结果。教师也可鼓励学生到户外去测量各种物品的周长，如测量粗壮树干、校园内花坛、乒乓球台和羽毛球场地的周长等，像这样走进户外更接近大自然和贴近生活，让学生觉得原来生活中无论何时何地都有数学的踪迹，使学生对于学习数学的兴趣愈加浓厚，并最终达到小学数学有效教学的目的。
结论：
总之，在新課程背景下，教师的教学任务相当繁重，要及时将教学理念进行深刻变革，并以信息技术作为辅助教学的载体，让学生充分感受到在教学情境中学习的乐趣，让生活情景深入小学数学教学之中，这样学生可以自主的对数学问题进行探究，对于实现小学数学教学有效性及素质教育的提高都大有裨益。
参考文献
[1]徐占成.新课标背景下小学数学教学方法的创新及对策[J].新课程教学（电子版），2021（12）：85-86.
[2]张红芳.构建小学数学高效课堂的有效途径探析[J].新课程教学（电子版），2021（12）：113-114.
来宾市实验小学 广西 来宾 546100
关键字：新课程;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
适应新型的教学模式是当代教育事业的重大突破，这对教师提出了更高、更严的要求，对学生的学习能力也是极大的考验。在新课程背景下，教师应将学生的主体作用放在首位，并将小学数学课堂与实际情况相结合，来面向崭新的教学规划。这要求学生与教师默契配合，打造全新教学模式，让教学质量及水平得到相应提高。
一、利用信息技术教学
小学生的注意力一般难以长时间的集中，好奇心又较重，教师完全可以利用学生这一阶段的特点，创设出更显生动活泼的教学情境。其中信息技术以其直观性优势在多种教学模式下完美胜出。信息技术可以提高课堂教学的趣味性，从而吸引学生的注意力转回至课堂中，也能够帮助教师处理复杂的数学知识结构，使其变的更简单化、直观化、立体化，让学生更好的掌握和运用数学知识。在信息技术创设的教学情境中，可以将课堂气氛营造的更加和谐轻松，让小学生更积极的投入到数学的学习中，不断帮助学生理解和消化原本抽象的数学知识。
例如，在学习冀教版《图形的运动》时，这节课的教学难点就是发现原图形与平移后图形的关系，这就让学生的空间想象力得到极大考验。教师可以利用信息技术出示四幅图片来进行课堂导入：同学们请认真观察这四幅图，你将从中发现哪些有关图形运动的现象？如在第一幅图片中有体操运动员绕着单杠旋转，有学生说：这是绕着单杠旋转。有的学生又说：围绕单杠做圆周运动，这是旋转现象。还有的学生说：单杠的立柱是对称轴，单杠的两条拉线是对称图形。像这样一张图片引出了三种不同的见解，这对于发展学生想象力及发散思维有极大的推动作用。由于还有部分学生对旋转这一现象不是很明白，教师可以为学生播放动态旋转时的状态，要放慢镜头，让每一步旋转都充分展示出来。这样学生对图形的运动这部分知识，在信息技术的辅助下有更好的理解，并利用其创设出的教学情境激发学生对数学学习的热情，也可以让课堂气氛得到空前的活跃，这样可以帮助学生学习数学知识更加顺畅，也更有信心。
二、转变教师教学观念
要想使小学数学教学效率得到提高，教师必须让自己的教学观念有所改变，以适应新课程改革的要求。在小学数学教学中教师一直是主导地位，这样就有可能忽略学生自主探究的精神，这样不仅没办法培养学生对数学的兴趣，也不利于培养学生的自主学习能力。所以教师在日常数学课堂教学中，要把足够的空间和时间留给学生让他们自主学习，教师要对以学生为主体的观念有充分的认识，将课堂主动权交还给学生。同时缺少互动的课堂教学就犹如一潭死水，在波澜不惊的状态下学生根本没有热情学习。所以在小学课堂中教师要与学生多进行互动，以保证课堂富有生机。
例如，在教师讲授《吨的认识》这节内容时，就不能直接让学生们认识质量单位吨，应该以师生或生生间互动展开教学。教师可以给学展示场景，水果贸易市场市场上一箱箱和一袋袋的苹果，教师可以问学生：同学们，你们能在老师给出的苹果质量后面填上单位吗？一个苹果重200（ ），一箱苹果重15（ ），那么谁能告诉老师一卡车的苹果重量是多少吗？进而引出吨的认识。然后教师又问：看同学能不能找出咱们教师里可以用“吨”作单位的物体呢？那么哪些可以用吨作单位呢？请同学们讨论后举例说明。这样学生在愉快的气氛里热烈的讨论起来。教师要给学生充足的时间让他们讨论，这样既可以让学生学会自主学习，调动其积极主动性，又让学生对吨的理解更加深入。教师在学生的学习中只充当引导者的作用，在学生学习中遇到困难的时候，教师就第一时间站出来为学生排忧解难，教师为多了解学生学习状况还要与学生多进行互动，以帮助教师进行下一步教学任务。
三、联系生活情景教学
数学是与生活紧密相连的，联系生活教学也是小学数学课堂中经常采用的方式之一。提高学生用理论解释实际实践的能力，助其建立数学意识，并用数学的角度去思考并解决生活问题，这便是数学教学的根本目的。在小学生学习数学知识时，应从他们的现实生活情景和已有知识经验出发，使学习的内容与之发生相互联结的作用，从而构建属于自己的数学知识体系。因此，教师在教学过程中要将学到的数学知识与学生实际生活经验相联系，从学生周围熟悉的生活情景及感兴趣的事物角度出发，以此为其提供发现、分析、实践、探究的机会，并从中体会到数学学习的趣味和价值，感悟到数学就在我们身边的每个角落，同时提升教学效果的有效性。
例如，在学习《长方形和正方形的周长》这节课时。其实很多贴近生活的实例在教材中就有所体现：测量自己铅笔盒表面、数学课本封面周长，教师也可以利用课前让学生准备好的软尺，来让学生互相测量腰围和头围。在教材中更是有一道例题跟生活很近：张奶奶每天早晨都要绕着街心公园边上的小路散步，算一算，张奶奶走一圈是多少米？在这样贴近生活情景的提示下，更让学生主动学习并算出答案，在教师将数据做修改之后，学生也能举一反三的得出结果。教师也可鼓励学生到户外去测量各种物品的周长，如测量粗壮树干、校园内花坛、乒乓球台和羽毛球场地的周长等，像这样走进户外更接近大自然和贴近生活，让学生觉得原来生活中无论何时何地都有数学的踪迹，使学生对于学习数学的兴趣愈加浓厚，并最终达到小学数学有效教学的目的。
结论：
总之，在新課程背景下，教师的教学任务相当繁重，要及时将教学理念进行深刻变革，并以信息技术作为辅助教学的载体，让学生充分感受到在教学情境中学习的乐趣，让生活情景深入小学数学教学之中，这样学生可以自主的对数学问题进行探究，对于实现小学数学教学有效性及素质教育的提高都大有裨益。
参考文献
[1]徐占成.新课标背景下小学数学教学方法的创新及对策[J].新课程教学（电子版），2021（12）：85-86.
[2]张红芳.构建小学数学高效课堂的有效途径探析[J].新课程教学（电子版），2021（12）：113-114.
来宾市实验小学 广西 来宾 546100