【摘 要】
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欧美学者对学习的分类存在着两分法和三分法的分歧。两分法没有涵盖非正式学习,三分法虽然涵盖了非正式学习,但在分类标准上却未能保持一致。笔者考察了这些研究者对学习分类
【基金项目】
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2013年湖北省教育厅社科研究重点课题“我国继续教育学习成果认证与互认研究（编号：13d005）”, 湖北省教育科学“十一五”规划立项课题“终身教育视域下我国继续教育‘立交桥’构建研究（编号：2010B203）”阶段性成果
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欧美学者对学习的分类存在着两分法和三分法的分歧。两分法没有涵盖非正式学习,三分法虽然涵盖了非正式学习,但在分类标准上却未能保持一致。笔者考察了这些研究者对学习分类的主要观点,认为对学习应该采用两分法和两个层次来分类比较合适,即学习可分为正式学习和非正式学习两大类,而正式学习则可分为正规学习和非正规学习两小类。这种分法既保持了分类标准的一致性,又涵盖了所有的学习类型。
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