论文部分内容阅读
【摘要】：在现代社会中，交际已成为人们生活、工作、学习中必不可缺少的一部分。让小学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，应学会倾听、表达与交流，初步学会人际沟通和社会交往，发展合作精神是语文教学的一大任务。农村小学受教学条件、交际环境、师资力量等因素的影响，口语交际教学现状一直不容乐观，作为工作在教育第一线的小学语文教师，如何培养学生口语交际能力、提高农村小学口语交际教学水平是我们义不容辞的责任。
【关键词】：口语交际 农村小学 交际能力 培养 提高
引言
随着社会的发展，社会分工纷繁复杂但又需要精诚合作，因此，交际已成为人们生活、工作、学习中必不可缺少的一部分。新课标指出，小学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，应学会倾听、表达与交流，初步学会人际沟通和社会交往，发展合作精神。由此可见，培养学生的口语交际能力是语文教学的一大任务。
一、教师在课堂教学中应该增强培养学生的口语交际能力的意识。
（一）识字教学。在识字教学中，教师训练学生口语交际最常用的方法是扩词和造句。此外，教师还可以让学生介绍一下自己识记生字的方法，这也是一种训练学生口语交际能力的方法。
（二）阅读教学。在阅读教学中，教师训练学生的口语交际能力主要是通过教师、学生、课本三者的交际进行的。在教学中，教师要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。另外，教师还要充分借助教材中的插图，让学生通过观察，说一说图意，训练学生的观察说话能力。
（三）朗读教学。加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。朗读的形式多种多样，教师可以采取个别读、领读、齐读、自由读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力，以达到训练学生有感情表达的目的。教师在指导学生朗读时，首先要要求学生读准字音，发音清楚，然后逐步要求学生做到朗读流利，读出文章中的情感。
二、创设口语交际的环境，激发学生口语交际的欲望。
口语交际主要是在具体的交际情境中进行的，其间语言相互交往，呈双向互动状态。俗话说：“环境塑造人。”诚然，一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉，和谐、自由的氛围则是大胆进行口语交际的前提。农村小学处于农村，大部分的学生热衷于方言，他们还不习惯于用规范的普通话进得交流。因此，创设良好的交际环境是口语交际的重点与难点。
（一）在班上要求学生人人用普通话交流，创设良好的校内交际环境。
在学习中，学生大部分的时间都在校园，处于童年时代的他们，生活是丰富多彩的。只要做生活的有心人，就能抓住很多精彩的画面交际。如：每天上下学，师生、同学间相互问好、道别；课间期间，教师可以抓住时机，加入到学生的活动中，在与学生对话形式的交流中教给他们交际的技巧，在这种师生间短距离的交际，即使一开始学生不敢大方交流，但久而久之，通过潜移默化，相互影响，学生就能积极主动地进行口语交际，这样的環境，不仅增进了师生、同学之间的感情，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁作用，慢慢地，孩子们也就养成了自觉用普通话交流的好习惯。
（二）通过具体的社会实践活动，为学生创设真实的、贴近生活的口语交际情境。常言道：得法于课内，得益于课外。口语交际训练不应是局限于课堂、学校，应该走到课外更广阔的天地中，否则，将功亏一篑。因此，我们可以带领学生进行一些有益的实践活动，如到敬老院给老人们讲故事、跟老人谈心；结合醴陵市创卫行动到街道社区进行环保知识宣传；在国庆节到社会中进行“你对祖国满意吗？”社会调查活动等。活动是学生的潜能得以表现的基础。学生有活动的空间，有选择的权利，有展示的舞台，就有了更多感知、观察。在活动后，学生往往还沉浸在快乐之中，有“一吐为快”的欲望。这时，教师可趁机组织学生把活动中最感兴趣的事或感受说一说，在交流中，教师引导学生有条理地表达，久而久之，口语交际能力就得到提高。
三、注重鼓励，多给学生赏识，帮助学生克服口语交际的心理障碍，增强学生口语交际的信心。
苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的金科玉律。”学习的动力源于成功的快乐，没有赏识，就没有智慧和灵感。有了兴趣，才会投入。因此，从积极的角度肯定，鼓励学生，能够有效克服学生口语交际心理障碍，提高口语交际的信心。
（一）班级设立“推普”推荐制度，学生互相评价每天用普通话交流的情况，并在每周五选出“推普标兵”，在竞争的环境中，促使学生用普通话交流。
（二）及时鼓励有闪光点的学生，让他们感受到成功。如在交流中，对表达精彩的学生，及时用语言来表扬，让学生感受到成功的喜悦，看到自身的价值，并不断进步。
（三）鼓励自卑的学生，树立信心。课堂是出错的地方。很多学生因为胆小，课堂答非所问等受到嘲笑。这时，教师要及时挺身而出，保护学生的自尊心，唤起交际欲望。如鼓励同学多与他们交流，教师深入谈心，在课堂上多提供发言的机会，及时鼓励。渐渐地，促使他们的信心倍增，由自卑转为自信，积极地接受交际训练。
四、结语
总之，口语交际是人人必须掌握的工具，虽然农村小学口语交际教学的困难还很多，但只要我们树立学生口语交际的信心，深掘教材，找出教学的切入口，创设各种机会让学生交际，相信学生的口语交际能力将会不断提高，农村小学口语交际教学水平也会更上一层楼！
【参考文献】
【1】张春雨.农村小学口语交际教学的几点思考[J].教育，2015（41）：201-201.
【2】王鹏.关于农村小学语文高年级口语交际教学的几点思考[J].课外语文，2018（6）.
【3】张位萍.浅谈农村小学口语交际教学中的几点体会[J].读写算：教研版，2015（18）.
【关键词】：口语交际 农村小学 交际能力 培养 提高
引言
随着社会的发展，社会分工纷繁复杂但又需要精诚合作，因此，交际已成为人们生活、工作、学习中必不可缺少的一部分。新课标指出，小学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，应学会倾听、表达与交流，初步学会人际沟通和社会交往，发展合作精神。由此可见，培养学生的口语交际能力是语文教学的一大任务。
一、教师在课堂教学中应该增强培养学生的口语交际能力的意识。
（一）识字教学。在识字教学中，教师训练学生口语交际最常用的方法是扩词和造句。此外，教师还可以让学生介绍一下自己识记生字的方法，这也是一种训练学生口语交际能力的方法。
（二）阅读教学。在阅读教学中，教师训练学生的口语交际能力主要是通过教师、学生、课本三者的交际进行的。在教学中，教师要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。另外，教师还要充分借助教材中的插图，让学生通过观察，说一说图意，训练学生的观察说话能力。
（三）朗读教学。加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。朗读的形式多种多样，教师可以采取个别读、领读、齐读、自由读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力，以达到训练学生有感情表达的目的。教师在指导学生朗读时，首先要要求学生读准字音，发音清楚，然后逐步要求学生做到朗读流利，读出文章中的情感。
二、创设口语交际的环境，激发学生口语交际的欲望。
口语交际主要是在具体的交际情境中进行的，其间语言相互交往，呈双向互动状态。俗话说：“环境塑造人。”诚然，一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉，和谐、自由的氛围则是大胆进行口语交际的前提。农村小学处于农村，大部分的学生热衷于方言，他们还不习惯于用规范的普通话进得交流。因此，创设良好的交际环境是口语交际的重点与难点。
（一）在班上要求学生人人用普通话交流，创设良好的校内交际环境。
在学习中，学生大部分的时间都在校园，处于童年时代的他们，生活是丰富多彩的。只要做生活的有心人，就能抓住很多精彩的画面交际。如：每天上下学，师生、同学间相互问好、道别；课间期间，教师可以抓住时机，加入到学生的活动中，在与学生对话形式的交流中教给他们交际的技巧，在这种师生间短距离的交际，即使一开始学生不敢大方交流，但久而久之，通过潜移默化，相互影响，学生就能积极主动地进行口语交际，这样的環境，不仅增进了师生、同学之间的感情，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁作用，慢慢地，孩子们也就养成了自觉用普通话交流的好习惯。
（二）通过具体的社会实践活动，为学生创设真实的、贴近生活的口语交际情境。常言道：得法于课内，得益于课外。口语交际训练不应是局限于课堂、学校，应该走到课外更广阔的天地中，否则，将功亏一篑。因此，我们可以带领学生进行一些有益的实践活动，如到敬老院给老人们讲故事、跟老人谈心；结合醴陵市创卫行动到街道社区进行环保知识宣传；在国庆节到社会中进行“你对祖国满意吗？”社会调查活动等。活动是学生的潜能得以表现的基础。学生有活动的空间，有选择的权利，有展示的舞台，就有了更多感知、观察。在活动后，学生往往还沉浸在快乐之中，有“一吐为快”的欲望。这时，教师可趁机组织学生把活动中最感兴趣的事或感受说一说，在交流中，教师引导学生有条理地表达，久而久之，口语交际能力就得到提高。
三、注重鼓励，多给学生赏识，帮助学生克服口语交际的心理障碍，增强学生口语交际的信心。
苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的金科玉律。”学习的动力源于成功的快乐，没有赏识，就没有智慧和灵感。有了兴趣，才会投入。因此，从积极的角度肯定，鼓励学生，能够有效克服学生口语交际心理障碍，提高口语交际的信心。
（一）班级设立“推普”推荐制度，学生互相评价每天用普通话交流的情况，并在每周五选出“推普标兵”，在竞争的环境中，促使学生用普通话交流。
（二）及时鼓励有闪光点的学生，让他们感受到成功。如在交流中，对表达精彩的学生，及时用语言来表扬，让学生感受到成功的喜悦，看到自身的价值，并不断进步。
（三）鼓励自卑的学生，树立信心。课堂是出错的地方。很多学生因为胆小，课堂答非所问等受到嘲笑。这时，教师要及时挺身而出，保护学生的自尊心，唤起交际欲望。如鼓励同学多与他们交流，教师深入谈心，在课堂上多提供发言的机会，及时鼓励。渐渐地，促使他们的信心倍增，由自卑转为自信，积极地接受交际训练。
四、结语
总之，口语交际是人人必须掌握的工具，虽然农村小学口语交际教学的困难还很多，但只要我们树立学生口语交际的信心，深掘教材，找出教学的切入口，创设各种机会让学生交际，相信学生的口语交际能力将会不断提高，农村小学口语交际教学水平也会更上一层楼！
【参考文献】
【1】张春雨.农村小学口语交际教学的几点思考[J].教育，2015（41）：201-201.
【2】王鹏.关于农村小学语文高年级口语交际教学的几点思考[J].课外语文，2018（6）.
【3】张位萍.浅谈农村小学口语交际教学中的几点体会[J].读写算：教研版，2015（18）.