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摘要：自主学习是新课程教学的一种模式，旨在培养学生的独立学习能力，形成终身学习能力。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在新课程改革下，物理教师应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，把握好学生学习物理的心理规律，优化教学方法，提升教学艺术，调动学生的积极性，鼓励学生勇于探索，在实践与探究中学会研究物理问题，增强能力。
关键词：初中物理；自主学习；能力；培养
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0275-01
在这个信息大爆炸的时代，知识更新速度太快，学生大学毕业后，他们在学校里学习的知识可能就已经过时了，想要适应社会，就必须再学习。面对新知识，只有那些掌握自主学习本领的人才能适应社会发展，如果没有自主学习能力，就会成为落伍者。可见，培养学生自主学习能力有着很重要的教学意义。那么，在初中物理教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？笔者结合教学实践谈谈自己的几点看法。
一、建立良好的师生关系
亲其师才能信其道。如果学生与教师关系不好，甚至处于对立状态，学生处处与教师作对，又怎么会喜爱上教师所任教的学科？更谈不上自主创新。因此，要激发学生对物理学科的兴趣，首先就要建立良好的师生关系，赢得学生对教师的喜爱，激发学生积极的情感，这样才能实现情感的正迁移。要平等对待学生。学生有着与教师平等的人格与需求，无视学生的独立性与个体性，一味地压制，使学生丧失自主权，只能让学生从属于教师，被动参与教学，成为机械而被动的信息接收者。因此，教师要尊重学生，将学生视为平等的学习主体，站在平等的位置来与学生一起参与教学。当学生感受到平等，自然就会强化学生的主体意识，提高学生课堂参与程度这里所说的实例化教学的意思是，教师在授课过程中应该尽可能穿插一些可以有学生们一起完成的实践或实验。学生在课堂上不应该仅仅是单纯的听众，他们也可以成为授课活动的参与者。
二、作业要尝试多样化
新课标对于作业评价的解释是：作业不仅包括书面练习，而且包括课外小实验、收集资料、阅读预习等.物理作业要力求形式上的多样性，学生对一成不变的东西时间久了，兴趣不大，因此在布置作业时可以改变一下形式，除了书面作业外，还可以是口头作业、课后小实验、小制作、查资料等形式，以此激发学生的兴趣.例如，在讲“动能、势能、机械能”后，我布置学生每人回去做一个会跳的小卡片，第二天物理课前开展一场比比谁的卡片跳的高的竞赛.物理教学的任务与目标则在于将“浅显化”的物理现象上升为“规律化”的物理理论知识，这一过程需要学生自主探究实现，学习物理知识时，如果仅停留在现象的学习过程中，肯定是不够的，作为教师的我们，还要引导学生对物理现象进行分析、探讨，让学生能够从“浅显化”的物理现象中发现其中的混乱与变化，并且能从中探索出一种有序的规律，实现现象与意义上的和谐统一。
三、运用电教技术辅助教学
现代电教技术为教学带来了生机与创新，电教技术日新月异的发展提高了教学效率，开阔了学生的视野，创新了学生的学习方式。电教技术创设的图文情境，既有声音，又有图像，能激发学生的学习兴趣，能展现物理实验中看不见的物理现象。比如电流、磁场等。多媒体还能控制课堂节奏，优化课堂设计，加大课堂容量，节约教学时间，培养学生的创新思维。多媒体还能模拟史前文明情景以及战争场景，节约人力与成本，保障了人们的安全，提高了人们的环保意识。现代信息技术的发展，提高了教师的备课水平，革新了学生的学习方式，提高了学生的学习效率。在初中物理教学中运用电教技术，可将抽象的理论转化为具体可观的情景，将逝去的物理现象再现出来，能延长人们的视觉与思维，极大地丰富了教学园地，提高了教学效率，让学生乐学，产生为人类奋斗的情感。
四、重视实验教学，提高学生的综合能力
物理实验在物理中占有十分重要的位置。教师在进行物理教学过程中，应该正确认识到实验教学的重要性，提高学生能力以及学习的有效性。将物理知识与培养学生的综合能力有效地联系起来，不仅需要帮助学生形成良好的学习习惯，而且还需要提高学生的思考能力。例如，教师在讲解“浮力”的知识过程中，根据浮力的相关概念，应该首先向学生解释浮力产生的原因：只有在液体和气体中，浮力才能对物体产生向上托的能力，这个力便是浮力；浮力的方向是竖直向下，其产生的原因便是物体上方与下方之间产生的压力差。随后教师在组织学生进行实验的过程中，应该帮助学生明确实验目的，引导学生在试验中得到浮力的公式。与此同时，在实验之前，教师应该准备好所需要的实验器材，指导学生进行操作。在实验操作的过程中，学生能够将抽象的物理知识变得具体形象，在提高学生综合能力的同时，还能加深学生对于物理知识的印象。
五、精心设计问题，引导学生自主学习
初中物理教学的目的是让学生的生活能力提高，可以用物理知识指导自己的生活，提高自己的生活智慧水平。在初中物理教学中，实验辅助不能被限制在课堂内，教师要引导学生将物理知识与物理实验辅助应用于课外。比如在学习有关于托盘天平的知识时，教师可以让学生结合生活开发托盘天平的用法，让学生接触更多的课外内容，使实验辅助可以促进学生物理应用能力的提高。同时，在初中物理教学中，教师也要向学生渗透数学能力的重要性，禁止学生使用计算器，加强学生数学运算的能力。
总之，自主学习好处多多，如何培养学生自主学习的能力，还有许许多多的问题需要我们教师去了解、去解决、去尝试，不断总结，不断探索，从而把我们的教育事业不断推向高处。
参考文献：
[1]王晓清.基于初中物理有效性学习的探析[J].青少年日记（教育教学研究）； 2016-01-15
[2]段串怀.新课程改革下搞好初中物理教学的实践探讨[J].学周刊；2016-01-15
[3]姜守国.关于初中物理培养学生自主学习能力的几点看法[J].中华少年； 2016-01-25
[4]伍广虎.谈如何用实验辅助初中物理教学[J].考试与评价；2014-11-01
[5]李丽（导师：邵利）.“三三六”自主学习模式在初中数学教学中运用研究[D].四川师范大学硕士论文；2014-03-17
关键词：初中物理；自主学习；能力；培养
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0275-01
在这个信息大爆炸的时代，知识更新速度太快，学生大学毕业后，他们在学校里学习的知识可能就已经过时了，想要适应社会，就必须再学习。面对新知识，只有那些掌握自主学习本领的人才能适应社会发展，如果没有自主学习能力，就会成为落伍者。可见，培养学生自主学习能力有着很重要的教学意义。那么，在初中物理教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？笔者结合教学实践谈谈自己的几点看法。
一、建立良好的师生关系
亲其师才能信其道。如果学生与教师关系不好，甚至处于对立状态，学生处处与教师作对，又怎么会喜爱上教师所任教的学科？更谈不上自主创新。因此，要激发学生对物理学科的兴趣，首先就要建立良好的师生关系，赢得学生对教师的喜爱，激发学生积极的情感，这样才能实现情感的正迁移。要平等对待学生。学生有着与教师平等的人格与需求，无视学生的独立性与个体性，一味地压制，使学生丧失自主权，只能让学生从属于教师，被动参与教学，成为机械而被动的信息接收者。因此，教师要尊重学生，将学生视为平等的学习主体，站在平等的位置来与学生一起参与教学。当学生感受到平等，自然就会强化学生的主体意识，提高学生课堂参与程度这里所说的实例化教学的意思是，教师在授课过程中应该尽可能穿插一些可以有学生们一起完成的实践或实验。学生在课堂上不应该仅仅是单纯的听众，他们也可以成为授课活动的参与者。
二、作业要尝试多样化
新课标对于作业评价的解释是：作业不仅包括书面练习，而且包括课外小实验、收集资料、阅读预习等.物理作业要力求形式上的多样性，学生对一成不变的东西时间久了，兴趣不大，因此在布置作业时可以改变一下形式，除了书面作业外，还可以是口头作业、课后小实验、小制作、查资料等形式，以此激发学生的兴趣.例如，在讲“动能、势能、机械能”后，我布置学生每人回去做一个会跳的小卡片，第二天物理课前开展一场比比谁的卡片跳的高的竞赛.物理教学的任务与目标则在于将“浅显化”的物理现象上升为“规律化”的物理理论知识，这一过程需要学生自主探究实现，学习物理知识时，如果仅停留在现象的学习过程中，肯定是不够的，作为教师的我们，还要引导学生对物理现象进行分析、探讨，让学生能够从“浅显化”的物理现象中发现其中的混乱与变化，并且能从中探索出一种有序的规律，实现现象与意义上的和谐统一。
三、运用电教技术辅助教学
现代电教技术为教学带来了生机与创新，电教技术日新月异的发展提高了教学效率，开阔了学生的视野，创新了学生的学习方式。电教技术创设的图文情境，既有声音，又有图像，能激发学生的学习兴趣，能展现物理实验中看不见的物理现象。比如电流、磁场等。多媒体还能控制课堂节奏，优化课堂设计，加大课堂容量，节约教学时间，培养学生的创新思维。多媒体还能模拟史前文明情景以及战争场景，节约人力与成本，保障了人们的安全，提高了人们的环保意识。现代信息技术的发展，提高了教师的备课水平，革新了学生的学习方式，提高了学生的学习效率。在初中物理教学中运用电教技术，可将抽象的理论转化为具体可观的情景，将逝去的物理现象再现出来，能延长人们的视觉与思维，极大地丰富了教学园地，提高了教学效率，让学生乐学，产生为人类奋斗的情感。
四、重视实验教学，提高学生的综合能力
物理实验在物理中占有十分重要的位置。教师在进行物理教学过程中，应该正确认识到实验教学的重要性，提高学生能力以及学习的有效性。将物理知识与培养学生的综合能力有效地联系起来，不仅需要帮助学生形成良好的学习习惯，而且还需要提高学生的思考能力。例如，教师在讲解“浮力”的知识过程中，根据浮力的相关概念，应该首先向学生解释浮力产生的原因：只有在液体和气体中，浮力才能对物体产生向上托的能力，这个力便是浮力；浮力的方向是竖直向下，其产生的原因便是物体上方与下方之间产生的压力差。随后教师在组织学生进行实验的过程中，应该帮助学生明确实验目的，引导学生在试验中得到浮力的公式。与此同时，在实验之前，教师应该准备好所需要的实验器材，指导学生进行操作。在实验操作的过程中，学生能够将抽象的物理知识变得具体形象，在提高学生综合能力的同时，还能加深学生对于物理知识的印象。
五、精心设计问题，引导学生自主学习
初中物理教学的目的是让学生的生活能力提高，可以用物理知识指导自己的生活，提高自己的生活智慧水平。在初中物理教学中，实验辅助不能被限制在课堂内，教师要引导学生将物理知识与物理实验辅助应用于课外。比如在学习有关于托盘天平的知识时，教师可以让学生结合生活开发托盘天平的用法，让学生接触更多的课外内容，使实验辅助可以促进学生物理应用能力的提高。同时，在初中物理教学中，教师也要向学生渗透数学能力的重要性，禁止学生使用计算器，加强学生数学运算的能力。
总之，自主学习好处多多，如何培养学生自主学习的能力，还有许许多多的问题需要我们教师去了解、去解决、去尝试，不断总结，不断探索，从而把我们的教育事业不断推向高处。
参考文献：
[1]王晓清.基于初中物理有效性学习的探析[J].青少年日记（教育教学研究）； 2016-01-15
[2]段串怀.新课程改革下搞好初中物理教学的实践探讨[J].学周刊；2016-01-15
[3]姜守国.关于初中物理培养学生自主学习能力的几点看法[J].中华少年； 2016-01-25
[4]伍广虎.谈如何用实验辅助初中物理教学[J].考试与评价；2014-11-01
[5]李丽（导师：邵利）.“三三六”自主学习模式在初中数学教学中运用研究[D].四川师范大学硕士论文；2014-03-17