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物理学是是一门基础的学科，主要研究物质的运动规律和相互作用，物理概念的教学是初中生正确物理过程和思维的前提。物理概念教学是初中物理学科基本的教学内容，也是培养初中生物理思维和逻辑思维的有效手段，教师必须创设积极的教学情境来进行有效的物理概念教学。
初中 物理 概念教学 情境 高效课堂
【中图分类号】G 633.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0008-01
新课程教学大纲明确了初中物理教学的要求，教学改革也不断突出概念教学的重要性从基础抓起来培养学生的物理基本功底。就初中物理学科而言，概念是对事物的抽象概括，物理概念也是课本的主要组成内容，更是物理学规律正确应用的关键。物理概念教学是初中物理教学中极其重要的内容，学习物理概念有助于培养学生的创新精神和思维逻辑能力，物理概念教学有着不同的意义，从表面上看是客观不可更改的，从内在上看概念是有规律可以遵循的。学习物理知识的过程就是一个不断理解概念，进行比较、分析、综合、概括的思维过程，不断强初中生的物理思维能力。因此，在初中物理教学过程中，教师要创设积极有效的教学情境来进行高效的概念教学。
1.结合实际生活，感知物理概念
物理学科是一门与学生生活紧密相关的学科，在学生的生活和学习过程中有许许多多跟物理相关的现象，包含了电学、光学、力学和声学等多种学习类别。初中物理概念的教学过程中，教师可以借助学生耳熟能详的生活事例，用生活中的经验来抽象出物理概念，从而起到帮助学生加深理解物理概念的作用。初中物理很多规律和概念都是对物理现象的高度概括，结合学生已有的生活经验進行物理概念的教学可以提升学生的理解能力，在学生熟悉的生活情境中进行物理概念教学，可以增强概念教学的时效性。
例如，以"力"这一最基本的物理概念作为教学内容，可以结合具体的生活情境来进行。像在初中体育课踢足球这一体育项目，在学生用脚把足球踢出去的过程中，脚对足球产生了力的作用从而改变了足球的状态，使得足球在力的作用下飞出去。结合踢足球教学情境，教师为学生详细讲解了力的概念，让让初中生明白了"力是物体对物体的作用"，换言之力是改变物体运动状态的原因，学生在个人的生活感受中会感知到力这一概念，并正确把握和理解力的作用过程运用于解题过程中。
2.创设教学情境，突出概念教学
在概念教学过程中设置教学情境不仅可以调动学生的物理学习兴趣，还可以引导学生在具体的教学环节中带着问题去思考，促使学生理解和吸收初中物理概念的具体内涵。概念教学是比较枯燥的教学内容，如果依赖于教师的讲解会使得物理课堂充满了呆板的氛围，初中学生在学习概念中既缺乏兴趣又没有好的学习效果。学生学习概念不仅仅是简单的记忆过程，而是在学生深入理解概念之后的自然而然记忆，有效的教学情境创设突出了概念教学的趣味性，从而指导初中生在学习过程中以概念理解为主，不断投入到初中物理教学中，结合教师的指导去积极思考和自我理解，使得对物理概念理解到位。
例如，在学习概念"重力"这一概念时，教师可以创设具体的情景来进行。情境如下：一个小铁块质量为500g，如果把它置于月球环境中，重力会不会改变？重力的概念教学是初中生理解的一个盲点，学生很容易把它和重量相混淆，以具体的情境创设进行教学，可以帮助学生有效理解概念。重力是随着重力加速度的变化而变化的，月球和地球的重力加速度发生了变化，重力自然而言也发生了变化，但是重量是物理的本身属性，不因环境的改变而变化，结合具体的教学情境学生理解起来更加得心应手。
3.增强探究兴趣，内化物理概念
经过教学实践，教师发现学生对物理概念的理解往往停留在表面上，不能深入理解物理概念的内涵外延。教师要在物理概念教学过程中辅助以探究过程的教学，使得初中生可以从多方面进行概念理解，逐步培养学生的探究能力和物理思维，对于物理概念的本质属性也有了理解。初中生对物理现象充满了兴趣，教师要有针对性进行实验探究，让学生在个人深入探究和实验的环节中理解物理概念，使得学生内化物理概念为个人的能力。兴趣是最好的老师，初中生正是好奇心激增的关键时期，结合物理概念教学不断引导初中生进行相应的实验探究过程，保证了概念教学的实际体验。
例如，以初中物理概念"惯性"为例进行探究实验。惯性是指在物体运动状态突然发生改变时事物本身依然维持原来运动状态的现象，教师可以设定这样的情境：让学生在坐公交的时候，保持站立的姿态不变，在司机紧急刹车的时候学生会使劲向前方摔倒，这就是惯性。惯性是广泛存在于生活中的物理现象，像学生跳起来后仍然落在原来的位置，这也是惯性的表现。教师要指导学生具体的个人实验探究过程，使得概念教学可以以实际的体验为引导，不断促进概念教学的教学提升。
总而言之，掌握正确的物理概念是学生学习初中物理知识的基石，教师也要探究有效的物理概念教学的方式，不断提高初中物理教学的质量。具体的教学情境和概念教学的相辅相成，有利于初中生物理规律运用能力的提高，也增强了初中生的物理思维能力。
初中 物理 概念教学 情境 高效课堂
【中图分类号】G 633.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0008-01
新课程教学大纲明确了初中物理教学的要求，教学改革也不断突出概念教学的重要性从基础抓起来培养学生的物理基本功底。就初中物理学科而言，概念是对事物的抽象概括，物理概念也是课本的主要组成内容，更是物理学规律正确应用的关键。物理概念教学是初中物理教学中极其重要的内容，学习物理概念有助于培养学生的创新精神和思维逻辑能力，物理概念教学有着不同的意义，从表面上看是客观不可更改的，从内在上看概念是有规律可以遵循的。学习物理知识的过程就是一个不断理解概念，进行比较、分析、综合、概括的思维过程，不断强初中生的物理思维能力。因此，在初中物理教学过程中，教师要创设积极有效的教学情境来进行高效的概念教学。
1.结合实际生活，感知物理概念
物理学科是一门与学生生活紧密相关的学科，在学生的生活和学习过程中有许许多多跟物理相关的现象，包含了电学、光学、力学和声学等多种学习类别。初中物理概念的教学过程中，教师可以借助学生耳熟能详的生活事例，用生活中的经验来抽象出物理概念，从而起到帮助学生加深理解物理概念的作用。初中物理很多规律和概念都是对物理现象的高度概括，结合学生已有的生活经验進行物理概念的教学可以提升学生的理解能力，在学生熟悉的生活情境中进行物理概念教学，可以增强概念教学的时效性。
例如，以"力"这一最基本的物理概念作为教学内容，可以结合具体的生活情境来进行。像在初中体育课踢足球这一体育项目，在学生用脚把足球踢出去的过程中，脚对足球产生了力的作用从而改变了足球的状态，使得足球在力的作用下飞出去。结合踢足球教学情境，教师为学生详细讲解了力的概念，让让初中生明白了"力是物体对物体的作用"，换言之力是改变物体运动状态的原因，学生在个人的生活感受中会感知到力这一概念，并正确把握和理解力的作用过程运用于解题过程中。
2.创设教学情境，突出概念教学
在概念教学过程中设置教学情境不仅可以调动学生的物理学习兴趣，还可以引导学生在具体的教学环节中带着问题去思考，促使学生理解和吸收初中物理概念的具体内涵。概念教学是比较枯燥的教学内容，如果依赖于教师的讲解会使得物理课堂充满了呆板的氛围，初中学生在学习概念中既缺乏兴趣又没有好的学习效果。学生学习概念不仅仅是简单的记忆过程，而是在学生深入理解概念之后的自然而然记忆，有效的教学情境创设突出了概念教学的趣味性，从而指导初中生在学习过程中以概念理解为主，不断投入到初中物理教学中，结合教师的指导去积极思考和自我理解，使得对物理概念理解到位。
例如，在学习概念"重力"这一概念时，教师可以创设具体的情景来进行。情境如下：一个小铁块质量为500g，如果把它置于月球环境中，重力会不会改变？重力的概念教学是初中生理解的一个盲点，学生很容易把它和重量相混淆，以具体的情境创设进行教学，可以帮助学生有效理解概念。重力是随着重力加速度的变化而变化的，月球和地球的重力加速度发生了变化，重力自然而言也发生了变化，但是重量是物理的本身属性，不因环境的改变而变化，结合具体的教学情境学生理解起来更加得心应手。
3.增强探究兴趣，内化物理概念
经过教学实践，教师发现学生对物理概念的理解往往停留在表面上，不能深入理解物理概念的内涵外延。教师要在物理概念教学过程中辅助以探究过程的教学，使得初中生可以从多方面进行概念理解，逐步培养学生的探究能力和物理思维，对于物理概念的本质属性也有了理解。初中生对物理现象充满了兴趣，教师要有针对性进行实验探究，让学生在个人深入探究和实验的环节中理解物理概念，使得学生内化物理概念为个人的能力。兴趣是最好的老师，初中生正是好奇心激增的关键时期，结合物理概念教学不断引导初中生进行相应的实验探究过程，保证了概念教学的实际体验。
例如，以初中物理概念"惯性"为例进行探究实验。惯性是指在物体运动状态突然发生改变时事物本身依然维持原来运动状态的现象，教师可以设定这样的情境：让学生在坐公交的时候，保持站立的姿态不变，在司机紧急刹车的时候学生会使劲向前方摔倒，这就是惯性。惯性是广泛存在于生活中的物理现象，像学生跳起来后仍然落在原来的位置，这也是惯性的表现。教师要指导学生具体的个人实验探究过程，使得概念教学可以以实际的体验为引导，不断促进概念教学的教学提升。
总而言之，掌握正确的物理概念是学生学习初中物理知识的基石，教师也要探究有效的物理概念教学的方式，不断提高初中物理教学的质量。具体的教学情境和概念教学的相辅相成，有利于初中生物理规律运用能力的提高，也增强了初中生的物理思维能力。