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思维能力的培养对于学生来说具有十分重要的现实意义，逻辑思维能力在数学学习的过程中具有较为广泛的应用。小学数学是我国当前基础性教育阶段的重要科目，其主要就是通过对学生逻辑思维能力水平的提升起到一定的促进和发展。如何在新课程标准下，促进小学生思维能力的提升，并加强学生基础的逻辑思维能力的培养具有十分重要的现实意义。本文主要通过对常见逻辑思维方法进行探讨，以此来针对性的提出小学数学教学中加强培养学生逻辑思维能力的措施，进而对我国小学阶段的教育事业发展奠定坚实的基础。
小学数学 教学 逻辑思维能力 策略
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0147-01
小学数学课程主要是对学生健康状况、可持续发展作为基础教学目标，同时在实际教学的过程中针对学生的理论知识和综合素质水平的提升进行综合性考量。同时教师还要从当前实际教学情境出发，将理论的知识内容及时转化为具体的教育模型，加强学生对于知识内容的理解，进而提升总体的教育教学质量。
1.常用的逻辑思维方法
（1）演绎与归纳法
演绎和归纳是教学过程中常用的推理方式之一。推理归纳教学方法主要是通过数学知识在一定规律和基础内容之上对理论知识进行类比和归纳的过程，小学数学学习过程中的数学法则、性质和概念等绝大多数都是通过推理和归纳的方式得出。例如在进行加法交换律的教学过程中，教师就是通过对加数交换位置后进行运算，其自身的和不变而得出的结论。
（2）分类与比较法
分类比较法主要是在对知识内容加工和整理的基础上，对现有的知识内容和研究对象的差异性进行总结和归纳的方法。比较是人类展开想象和思维的基础，有比较才会有鉴别。分类和比较融汇贯穿在小学数学教学的整个过程当中。
2.小学数学教学中加强培养学生逻辑思维能力的措施
（1）重视问题的引出
开展良好思维活动的前提就是基于问题的导向性，因此数学知识的学习从本质上来看就是对较为复杂的思维活动的锻炼和提升。数学课堂教学过程中，教师通过良好的引导，使得学生能够及时发现学习过程中的各种问题，并通过现有的知识水平合理进行解决。若是想在当前教育教学过程中，有效提升学生的學习能力以及思维水平，首先要做的就是对学生的思维能力进行正确的引导。教师可以通过借助问题的启发性来逐渐培养学生的逻辑思维能力，在日常教学过程中，教师可以有意识的对部分学生进行提问，在学生的回答过程中并不公布正确答案，而是通过课堂教学内容完成之后，自己对课前的问题答案进行总结和纠正，以此来提升学生的基础性逻辑思维能力。要想使得学生的逻辑思维能力得到整体性的锻炼，就需要教师针对性的进行问题选择，以引发学生的思维能力，改善学生的思维方式作为重点内容进行探究。并在教学过程中，及时通过归纳和演绎的方式对学生进行有效培养，以此将逻辑思维能力的培养渗透到学生的日常学习和生活过程中。
（2）运用合适的教学方法，精心设计数学课程
根据当前学生逻辑思维能力的培养要求而言，教师需要通过科学严谨的教学方式，对教学课程内容进行设计和总结，使得每一节数学课都能在轻松、和谐的氛围下进行。学生数学思维能力的激发也需要通过数学教师以合理的方式，引导学生将原有的知识内容进行有效巩固，同时还需要在当前新知识的学习过程中，融合旧知识的内容和相关观点，以此来逐渐探究数学知识内容的自身兴趣点。例如，在进行平行四边形的学习过程中，教师可以让学生在之前平面图形的割补法的基础上，对平行四边形的面积计算方法进行有效探究，以自身经验总结的方式对于计算公式进行归纳。
（3）针对学生特点，发展学生逻辑思维
对于小学数学课堂教学来说，教师不能在问题提出之后就急于给学生进行答案的讲解，而是应当根据学生的不同特点进行正确的引导。使得学生能够在学习的过程中充分应用自身的思维能力，不断对问题进行探究，从而在此基础上找到问题的解决方式。与此同时，数学教师还需要在教学内容的严谨性和逻辑性的问题上加强知识内容的有效性教学。数学解题方式是多种多样的，其数学思维形式也具有差异性。因此教师在数学教学的过程中就不能仅仅局限于某一种解题方法和思维形式，应当在确保思路正确的前提下，积极寻求鼓励多样化。
3.结语
综上所述，在小学数学教学的过程中，教师应当始终坚持以学生的基本需求作为教育的核心，让学生成为课堂教学中的主体，以此来让学生融入一种更加积极的学习氛围。通过这种方式能够为学生营造一个更加轻松的学习环境，加强学生积极探索的同时，提升学生的学习能力以及学习兴趣，促进学生的全面发展，提升学生的逻辑思维能力。
参考文献
[1]杨冬菊.怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J].中国校外教育，2009（S3）
[2]付敏.小学数学如何培养学生的逻辑思维能力[J].科海故事博览·科教创新，2009（7）
[3]韩华.浅谈小学数学思维能力的培养[J].都市家教：下半月，2011（11）
小学数学 教学 逻辑思维能力 策略
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0147-01
小学数学课程主要是对学生健康状况、可持续发展作为基础教学目标，同时在实际教学的过程中针对学生的理论知识和综合素质水平的提升进行综合性考量。同时教师还要从当前实际教学情境出发，将理论的知识内容及时转化为具体的教育模型，加强学生对于知识内容的理解，进而提升总体的教育教学质量。
1.常用的逻辑思维方法
（1）演绎与归纳法
演绎和归纳是教学过程中常用的推理方式之一。推理归纳教学方法主要是通过数学知识在一定规律和基础内容之上对理论知识进行类比和归纳的过程，小学数学学习过程中的数学法则、性质和概念等绝大多数都是通过推理和归纳的方式得出。例如在进行加法交换律的教学过程中，教师就是通过对加数交换位置后进行运算，其自身的和不变而得出的结论。
（2）分类与比较法
分类比较法主要是在对知识内容加工和整理的基础上，对现有的知识内容和研究对象的差异性进行总结和归纳的方法。比较是人类展开想象和思维的基础，有比较才会有鉴别。分类和比较融汇贯穿在小学数学教学的整个过程当中。
2.小学数学教学中加强培养学生逻辑思维能力的措施
（1）重视问题的引出
开展良好思维活动的前提就是基于问题的导向性，因此数学知识的学习从本质上来看就是对较为复杂的思维活动的锻炼和提升。数学课堂教学过程中，教师通过良好的引导，使得学生能够及时发现学习过程中的各种问题，并通过现有的知识水平合理进行解决。若是想在当前教育教学过程中，有效提升学生的學习能力以及思维水平，首先要做的就是对学生的思维能力进行正确的引导。教师可以通过借助问题的启发性来逐渐培养学生的逻辑思维能力，在日常教学过程中，教师可以有意识的对部分学生进行提问，在学生的回答过程中并不公布正确答案，而是通过课堂教学内容完成之后，自己对课前的问题答案进行总结和纠正，以此来提升学生的基础性逻辑思维能力。要想使得学生的逻辑思维能力得到整体性的锻炼，就需要教师针对性的进行问题选择，以引发学生的思维能力，改善学生的思维方式作为重点内容进行探究。并在教学过程中，及时通过归纳和演绎的方式对学生进行有效培养，以此将逻辑思维能力的培养渗透到学生的日常学习和生活过程中。
（2）运用合适的教学方法，精心设计数学课程
根据当前学生逻辑思维能力的培养要求而言，教师需要通过科学严谨的教学方式，对教学课程内容进行设计和总结，使得每一节数学课都能在轻松、和谐的氛围下进行。学生数学思维能力的激发也需要通过数学教师以合理的方式，引导学生将原有的知识内容进行有效巩固，同时还需要在当前新知识的学习过程中，融合旧知识的内容和相关观点，以此来逐渐探究数学知识内容的自身兴趣点。例如，在进行平行四边形的学习过程中，教师可以让学生在之前平面图形的割补法的基础上，对平行四边形的面积计算方法进行有效探究，以自身经验总结的方式对于计算公式进行归纳。
（3）针对学生特点，发展学生逻辑思维
对于小学数学课堂教学来说，教师不能在问题提出之后就急于给学生进行答案的讲解，而是应当根据学生的不同特点进行正确的引导。使得学生能够在学习的过程中充分应用自身的思维能力，不断对问题进行探究，从而在此基础上找到问题的解决方式。与此同时，数学教师还需要在教学内容的严谨性和逻辑性的问题上加强知识内容的有效性教学。数学解题方式是多种多样的，其数学思维形式也具有差异性。因此教师在数学教学的过程中就不能仅仅局限于某一种解题方法和思维形式，应当在确保思路正确的前提下，积极寻求鼓励多样化。
3.结语
综上所述，在小学数学教学的过程中，教师应当始终坚持以学生的基本需求作为教育的核心，让学生成为课堂教学中的主体，以此来让学生融入一种更加积极的学习氛围。通过这种方式能够为学生营造一个更加轻松的学习环境，加强学生积极探索的同时，提升学生的学习能力以及学习兴趣，促进学生的全面发展，提升学生的逻辑思维能力。
参考文献
[1]杨冬菊.怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J].中国校外教育，2009（S3）
[2]付敏.小学数学如何培养学生的逻辑思维能力[J].科海故事博览·科教创新，2009（7）
[3]韩华.浅谈小学数学思维能力的培养[J].都市家教：下半月，2011（11）