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【摘 要】在音乐专业中融入课程思政教学元素，能够加强对高校专业人才综合能力的培养，提升学生对本民族文化的自信，促使高校进而达到育人的目的。本文强调在高校音乐专业课程中融入思政教学重要性，对当代高校音乐专业课程思政教学所存在的问题进行整合，为提升音乐专业课程思政教学质量提出有效的改革路径。
【关键词】音乐专业;课程思政;教学改革
引言
音乐作为一门专业性较强的课程，对于学生的后期发展而言，能够起到指导作用。从当代音乐专业课程现状来看，众多高校教师队伍思想意识非常薄弱，致使课程思政无法有效融合于音乐专业课程中。结合课程思政教学，能够对高校学生的人格品质、思想道德等方面产生更为积极的影响，学生在音乐专业课程中提升自我艺术修养，推动我国高校人才的全面发展。
1.高校音乐专业课程思政教学的重要性
1.1净化音乐素养
人们能够从音乐文化中发现新的思想，不同的音乐所蘊含的情感也存在不同。高校学生能够从优秀的音乐作品中对自我意识进行洗礼，增强音乐艺术在高校大学生内心的艺术地位，提升学生的音乐素养。高校重视音乐专业教育各项措施，为学生的未来发展奠定基础，同时也为社会音乐行业的发展提供更多的创新元素。
1.2增强艺术创新能力
学生在音乐专业课程中受到艺术的熏陶，提升自我音乐素养，借助于课程思政元素，让学生能够在音乐专业知识中对思政意识进行充分理解。音乐教师借助于音乐所具备多样性的特性，激发学生的潜能，帮助学生结合音乐进行更深层次的钻研与创作，加强学生的音乐创新能力，为社会音乐领域增添更多的活力。
1.3熏陶精神境界
精神境界是基于人生长环境的基础上建立的，音乐专业教师借助于课程思政元素为学生打造高质量音乐专业学习环境，增强音乐专业课程的思政育人的作用。学生对音乐专业课程进行钻研的同时，课程思政元素对学生精神境界进行塑造，学生的艺术审美能力得到提升，学生从音乐中感悟生命变化，为学生树立正确的价值观念。
2.高校音乐专业课程思政教学存在的问题
2.1课程开展深度不够
当代高校教师队伍素养亟需提升，音乐专业教师并未在课程中融入课程思政知识，致使课程思政质量无法达到标准。从课程开展深度中，我们能够从两个方面看出问题：其一，学生对音乐认识深度并不够，在了解到基本音乐知识、掌握到音乐唱法后，对音乐缺乏深入性分析意识，即使课程思政教学元素融入到音乐专业课程中，学生并未对其进行深刻体会，致使在高校音乐课程中思政融合的有效性不断降低;其二，教师对课程思政的认知不够，虽然教师普遍具备教学资格，但是受到传统教学制度的影响，并未将课程思政与音乐实践活动联系起来，导致课程思政教学效果并未得到良好的体现。
2.2融合方式过于僵硬
在高校音乐专业课程思政教育过程中，教师的教学方式，会成为限制音乐专业课程思政教学质量提升的重要因素之一。教学模式过于陈旧且教学方法过于僵硬，致使大学生对音乐课程的学习兴趣急剧降低，音乐课程教学状态也逐渐开始出现僵化模式，音乐专业课程思政教学成效无法发挥出良好的效果。
2.3音乐专业课程与艺术领域脱离
在实际音乐专业课程教学过程中，高校大部分教师仅仅针对音乐领域之中的知识进行讲解，为借鉴其他领域中的艺术表现形式，致使音乐专业课程与艺术领域产生脱离的现象，导致音乐专业课程本质出现变化，其艺术融合性并不强，无法对音乐其本质进行研究，降低课程思政教学质量。
3.高校音乐专业课程思政教学改革路径
3.1精准定位教学重点
为提升人才培养质量，高校音乐专业课程需结合课程思政元素开展教学。音乐专业教师应当认识到音乐教学重点。第一，认识到音乐教学的艺术价值。高校需引导教师建立正确的教学理念，拓展教师教学思路，结合先进的教学理念，运用更为科学合理的音乐艺术表现形式，不断完善音乐专业课程思政教学质量，重视音乐艺术的感染力，提升音乐专业课程的塑造力;第二，加强对高校音乐专业课程学生的引导，结合社会思想政治理念，挖掘更多的思政精神，教师加强音乐专业课程与思政教学的联系，能够切实发挥出课程思政的价值。
3.2制定合理的教学体系
教师发挥自身统筹能力，精准提炼音乐作品中所具备的思政元素，结合科学合理的音乐教学方式，为学生梳理更为清晰的音乐学习流程，同时借助于完善的音乐教学体系，推动高校音乐专业课程思政教学的改革。
首先，高校建立完善的音乐教学基础，在思政意识引领下，将培养学生的综合素养作为高校音乐教学目标;其次，整合高校音乐专业教学资源，丰富音乐专业课程教学内容，极力挖掘高校音乐素材库中的思政课程元素，学生借助于这些音乐素材，能够加强自身对思政理念的理解;另外，高校完善音乐实践活动环节，由音乐鉴赏以及音乐实践强化学生对音乐作品的学习，学生在音乐课程中通过“听”与“唱”这两种学习行为，加强对音乐作品的分析总结，教师在思政元素融入与音乐教学方式中，加强对音乐精神的总结，能够满足学生对音乐专业实践课程的实际需求。
实践教学作为当代人才培养的重要环节，能够深化音乐专业实践教学课程思政体系。黑龙江省齐齐哈尔大学依托于演出活动，引导学生传递中华文化精髓。高校与社会团体、部队以及公安签订共建协议，学生走进相关单位进行演出慰问活动，学习军人的优良作风，培养自我纪律意识，加强自我责任担当意识。除此之外，齐齐哈尔大学主动承担城市文化建设重任，先后排演各类音乐艺术节目，培养学生爱国主义精神的同时，实现社会实践与音乐专业课堂的有机融合，也使得思政元素成为高校音乐专业课程实践教育的补充，加强高校对学生课程思政内容的延伸。
3.3创新课程教学案例
音乐作为艺术分支，会随着时代的发展而不断进步，同时也会随着社会发展而不断更替。教师需要结合音乐发展历程，为学生展现不同时期时代社会所产生的不同音乐类型。因此，高校需要不断加强对音乐教学案例的创新，摒弃传统教学模式，借助于多元化的音乐教学手段，激发音乐专业学生的学习兴趣。高校音乐课程质量得到提升，同时也增强高校音乐专业课程思政教学成效。 教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，树立以人为本的教学理念。在教学案例的创新中融入对音乐审美培养，充分结合学生生活实际，加以调整现有音乐专业教学材料，根据学生的学习能力重组音乐教材，谁让你如挖掘课程中所蕴含的思想政治教育内涵，激发学生的审美情感与审美愉悦，努力打造“三全育人”的教育体系，形成高校音乐专业课程思政育人的特色。高校音乐专业教师需要以课组研讨的方式，提炼音乐专业课程中所蕴含的文化价值，在其中植入思政元素，采用比较、讨论等多种教学方法，从由古至今音乐领域优秀人物代表、中西方音乐作品差距以及作品创作背景等多多项角度加强对学生音乐综合素养的培养。
例如，高校音樂专业教师可以结合“红色经典”歌曲，带领学生回顾历史，学生对音乐作品进行把握，感悟其中所蕴含的情感，为学生展现其爱国主义教育，引导学生树立正确的三观。教师在授课过程中结合时事热点创新课程教学案例，在对学生进行授业解惑的同时，强调对学生思想道德方面的培养，学生在音乐专业课程思政教学中，增强自身文化自信以及民族自豪感。
3.4提升教学工作者综合素养
在社会科学信息快速发展背景下，当代高校教学革新力度，正在随着音乐专业课程教师职能范围的拓展不断增强改革力度。信息技术逐渐被应用到教育领域之中，传统板书教学也开始转变为多媒体课堂教学，高校对教师岗位职能也提出相应的要求。
教师不仅需要具备基本音乐教学能力，还需要完善自我综合素养，全面提升高校音乐教师综合能力的全面发展。高校需要重视学生与教师共同发展的全过程，激昂思政元素融入与音乐专业课程教学中，这也对音乐教师自身所掌握的专业知识以及思政意识提出一定要求，坚持将这一政策落实贯彻到音乐专业的实际教学实践过程中。首先，高校需要提升专业教师的思政意识，激发音乐专业综合教学能力，丛理论课程以及实践课程中挖掘提升空间，把握争取的音乐技能，能够清晰的将自己音乐观念表达出来，为高校培育出高品质的音乐教师，帮助高校音乐专业教师将课程体系设置与教学素材进行衔接。其次，加强音乐专业教师的教研能力，提升教师音乐领域的造诣。音乐专业教师也应当与其他专业教师以及思政教师进行交流，总结出更多的教学经验，从音乐教材中挖掘思政元素，。高校还要定期对音乐专业教师开展课程思政教育，以此来提升高校音乐教师自身综合素养。最后，教师主动通过新媒体技术的信息平台学习到新的思政理念，利用科学的教学方式，结合多元化教学手段制定音乐专业教学内容，寻求音乐知识与思政理念的的契合点，学生在学习音乐知识的同时，又能沉浸于思政教育理念教学之中。高校在音乐专业人才培养过程中贯彻党的教育方针，弥补音乐专业课程中的不足之处，深入挖掘课程适中中所蕴含的教育内涵，把握课堂教学的主渠道和实践教学的主阵地，加强高校师德师风建设，充分发挥教师的主观能动性，推动高校音乐专业课程思政育人格局的发展。
4.结语
音乐专业教师在实际教学过程中，需把握理论课程知识，将课程思政融入音乐专业教学之中，其自身也需承担起立德树人教学理念，提升自身音乐修养的，挖掘思政课程因素，让学生在潜移默化过程中规范自身行为，将课程思政的影响效益发挥到最大。高校在音乐专业与课程思政氛围渲染下，能够不断加大对高校文明建设力度，促使高校课程思政能够得到最大化的提升。
参考文献
[1]刘雯雯.“课程思政”背景下高校音乐专业教学改革之探究[J].艺术评鉴，2020（24）：103-105+134.
[2]朱勇.高校音乐专业课程思政教学改革探讨[J].黄河之声，2020（05）：74-75+77.
[3]玛尔健.普通高校音乐学专业（师范方向）声乐课程教学改革研究[J].北方音乐，2019，39（19）：221-222.
[4]贾万银.地方高校音乐专业实践课程教学改革探究[J].学园，2018，11（20）：88-89.
作者简介：陈星1972.12-），女，汉族，江西赣州人，本科，副教授，研究方向为音乐教育。
赣州师范高等专科学校 江西赣州 341000
【关键词】音乐专业;课程思政;教学改革
引言
音乐作为一门专业性较强的课程，对于学生的后期发展而言，能够起到指导作用。从当代音乐专业课程现状来看，众多高校教师队伍思想意识非常薄弱，致使课程思政无法有效融合于音乐专业课程中。结合课程思政教学，能够对高校学生的人格品质、思想道德等方面产生更为积极的影响，学生在音乐专业课程中提升自我艺术修养，推动我国高校人才的全面发展。
1.高校音乐专业课程思政教学的重要性
1.1净化音乐素养
人们能够从音乐文化中发现新的思想，不同的音乐所蘊含的情感也存在不同。高校学生能够从优秀的音乐作品中对自我意识进行洗礼，增强音乐艺术在高校大学生内心的艺术地位，提升学生的音乐素养。高校重视音乐专业教育各项措施，为学生的未来发展奠定基础，同时也为社会音乐行业的发展提供更多的创新元素。
1.2增强艺术创新能力
学生在音乐专业课程中受到艺术的熏陶，提升自我音乐素养，借助于课程思政元素，让学生能够在音乐专业知识中对思政意识进行充分理解。音乐教师借助于音乐所具备多样性的特性，激发学生的潜能，帮助学生结合音乐进行更深层次的钻研与创作，加强学生的音乐创新能力，为社会音乐领域增添更多的活力。
1.3熏陶精神境界
精神境界是基于人生长环境的基础上建立的，音乐专业教师借助于课程思政元素为学生打造高质量音乐专业学习环境，增强音乐专业课程的思政育人的作用。学生对音乐专业课程进行钻研的同时，课程思政元素对学生精神境界进行塑造，学生的艺术审美能力得到提升，学生从音乐中感悟生命变化，为学生树立正确的价值观念。
2.高校音乐专业课程思政教学存在的问题
2.1课程开展深度不够
当代高校教师队伍素养亟需提升，音乐专业教师并未在课程中融入课程思政知识，致使课程思政质量无法达到标准。从课程开展深度中，我们能够从两个方面看出问题：其一，学生对音乐认识深度并不够，在了解到基本音乐知识、掌握到音乐唱法后，对音乐缺乏深入性分析意识，即使课程思政教学元素融入到音乐专业课程中，学生并未对其进行深刻体会，致使在高校音乐课程中思政融合的有效性不断降低;其二，教师对课程思政的认知不够，虽然教师普遍具备教学资格，但是受到传统教学制度的影响，并未将课程思政与音乐实践活动联系起来，导致课程思政教学效果并未得到良好的体现。
2.2融合方式过于僵硬
在高校音乐专业课程思政教育过程中，教师的教学方式，会成为限制音乐专业课程思政教学质量提升的重要因素之一。教学模式过于陈旧且教学方法过于僵硬，致使大学生对音乐课程的学习兴趣急剧降低，音乐课程教学状态也逐渐开始出现僵化模式，音乐专业课程思政教学成效无法发挥出良好的效果。
2.3音乐专业课程与艺术领域脱离
在实际音乐专业课程教学过程中，高校大部分教师仅仅针对音乐领域之中的知识进行讲解，为借鉴其他领域中的艺术表现形式，致使音乐专业课程与艺术领域产生脱离的现象，导致音乐专业课程本质出现变化，其艺术融合性并不强，无法对音乐其本质进行研究，降低课程思政教学质量。
3.高校音乐专业课程思政教学改革路径
3.1精准定位教学重点
为提升人才培养质量，高校音乐专业课程需结合课程思政元素开展教学。音乐专业教师应当认识到音乐教学重点。第一，认识到音乐教学的艺术价值。高校需引导教师建立正确的教学理念，拓展教师教学思路，结合先进的教学理念，运用更为科学合理的音乐艺术表现形式，不断完善音乐专业课程思政教学质量，重视音乐艺术的感染力，提升音乐专业课程的塑造力;第二，加强对高校音乐专业课程学生的引导，结合社会思想政治理念，挖掘更多的思政精神，教师加强音乐专业课程与思政教学的联系，能够切实发挥出课程思政的价值。
3.2制定合理的教学体系
教师发挥自身统筹能力，精准提炼音乐作品中所具备的思政元素，结合科学合理的音乐教学方式，为学生梳理更为清晰的音乐学习流程，同时借助于完善的音乐教学体系，推动高校音乐专业课程思政教学的改革。
首先，高校建立完善的音乐教学基础，在思政意识引领下，将培养学生的综合素养作为高校音乐教学目标;其次，整合高校音乐专业教学资源，丰富音乐专业课程教学内容，极力挖掘高校音乐素材库中的思政课程元素，学生借助于这些音乐素材，能够加强自身对思政理念的理解;另外，高校完善音乐实践活动环节，由音乐鉴赏以及音乐实践强化学生对音乐作品的学习，学生在音乐课程中通过“听”与“唱”这两种学习行为，加强对音乐作品的分析总结，教师在思政元素融入与音乐教学方式中，加强对音乐精神的总结，能够满足学生对音乐专业实践课程的实际需求。
实践教学作为当代人才培养的重要环节，能够深化音乐专业实践教学课程思政体系。黑龙江省齐齐哈尔大学依托于演出活动，引导学生传递中华文化精髓。高校与社会团体、部队以及公安签订共建协议，学生走进相关单位进行演出慰问活动，学习军人的优良作风，培养自我纪律意识，加强自我责任担当意识。除此之外，齐齐哈尔大学主动承担城市文化建设重任，先后排演各类音乐艺术节目，培养学生爱国主义精神的同时，实现社会实践与音乐专业课堂的有机融合，也使得思政元素成为高校音乐专业课程实践教育的补充，加强高校对学生课程思政内容的延伸。
3.3创新课程教学案例
音乐作为艺术分支，会随着时代的发展而不断进步，同时也会随着社会发展而不断更替。教师需要结合音乐发展历程，为学生展现不同时期时代社会所产生的不同音乐类型。因此，高校需要不断加强对音乐教学案例的创新，摒弃传统教学模式，借助于多元化的音乐教学手段，激发音乐专业学生的学习兴趣。高校音乐课程质量得到提升，同时也增强高校音乐专业课程思政教学成效。 教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，树立以人为本的教学理念。在教学案例的创新中融入对音乐审美培养，充分结合学生生活实际，加以调整现有音乐专业教学材料，根据学生的学习能力重组音乐教材，谁让你如挖掘课程中所蕴含的思想政治教育内涵，激发学生的审美情感与审美愉悦，努力打造“三全育人”的教育体系，形成高校音乐专业课程思政育人的特色。高校音乐专业教师需要以课组研讨的方式，提炼音乐专业课程中所蕴含的文化价值，在其中植入思政元素，采用比较、讨论等多种教学方法，从由古至今音乐领域优秀人物代表、中西方音乐作品差距以及作品创作背景等多多项角度加强对学生音乐综合素养的培养。
例如，高校音樂专业教师可以结合“红色经典”歌曲，带领学生回顾历史，学生对音乐作品进行把握，感悟其中所蕴含的情感，为学生展现其爱国主义教育，引导学生树立正确的三观。教师在授课过程中结合时事热点创新课程教学案例，在对学生进行授业解惑的同时，强调对学生思想道德方面的培养，学生在音乐专业课程思政教学中，增强自身文化自信以及民族自豪感。
3.4提升教学工作者综合素养
在社会科学信息快速发展背景下，当代高校教学革新力度，正在随着音乐专业课程教师职能范围的拓展不断增强改革力度。信息技术逐渐被应用到教育领域之中，传统板书教学也开始转变为多媒体课堂教学，高校对教师岗位职能也提出相应的要求。
教师不仅需要具备基本音乐教学能力，还需要完善自我综合素养，全面提升高校音乐教师综合能力的全面发展。高校需要重视学生与教师共同发展的全过程，激昂思政元素融入与音乐专业课程教学中，这也对音乐教师自身所掌握的专业知识以及思政意识提出一定要求，坚持将这一政策落实贯彻到音乐专业的实际教学实践过程中。首先，高校需要提升专业教师的思政意识，激发音乐专业综合教学能力，丛理论课程以及实践课程中挖掘提升空间，把握争取的音乐技能，能够清晰的将自己音乐观念表达出来，为高校培育出高品质的音乐教师，帮助高校音乐专业教师将课程体系设置与教学素材进行衔接。其次，加强音乐专业教师的教研能力，提升教师音乐领域的造诣。音乐专业教师也应当与其他专业教师以及思政教师进行交流，总结出更多的教学经验，从音乐教材中挖掘思政元素，。高校还要定期对音乐专业教师开展课程思政教育，以此来提升高校音乐教师自身综合素养。最后，教师主动通过新媒体技术的信息平台学习到新的思政理念，利用科学的教学方式，结合多元化教学手段制定音乐专业教学内容，寻求音乐知识与思政理念的的契合点，学生在学习音乐知识的同时，又能沉浸于思政教育理念教学之中。高校在音乐专业人才培养过程中贯彻党的教育方针，弥补音乐专业课程中的不足之处，深入挖掘课程适中中所蕴含的教育内涵，把握课堂教学的主渠道和实践教学的主阵地，加强高校师德师风建设，充分发挥教师的主观能动性，推动高校音乐专业课程思政育人格局的发展。
4.结语
音乐专业教师在实际教学过程中，需把握理论课程知识，将课程思政融入音乐专业教学之中，其自身也需承担起立德树人教学理念，提升自身音乐修养的，挖掘思政课程因素，让学生在潜移默化过程中规范自身行为，将课程思政的影响效益发挥到最大。高校在音乐专业与课程思政氛围渲染下，能够不断加大对高校文明建设力度，促使高校课程思政能够得到最大化的提升。
参考文献
[1]刘雯雯.“课程思政”背景下高校音乐专业教学改革之探究[J].艺术评鉴，2020（24）：103-105+134.
[2]朱勇.高校音乐专业课程思政教学改革探讨[J].黄河之声，2020（05）：74-75+77.
[3]玛尔健.普通高校音乐学专业（师范方向）声乐课程教学改革研究[J].北方音乐，2019，39（19）：221-222.
[4]贾万银.地方高校音乐专业实践课程教学改革探究[J].学园，2018，11（20）：88-89.
作者简介：陈星1972.12-），女，汉族，江西赣州人，本科，副教授，研究方向为音乐教育。
赣州师范高等专科学校 江西赣州 341000