课堂检测是检查和测试学生一篇课文学了之后对知识的掌握情况的。我认为一般应放在课内完成，这样便于减轻学生的课业负担，并且能够保证检查效果。这里，我主要就教学流程中“检测练学”环节检测作业的设计，总结一下多年来我的有效探索。我的作业形式一般有以下几种类型：
　　 一、听写词语，给加点字注音。
　　 二、解释下列词语。
　　 为检测以上两项作业，在之前的教学工作中，我和我的孩子们是做了大量工作的。
　　 去年秋天，我在教九年级一个班语文的同时，又带了七年级的一个班语文，七年级是中学的起始班级，为了使他们实现由小学向初中的良好过度，每一课学习之前，我都将课文下面的注音释义、《同步导学》上的词语及语文书后面所罗列的易读错写错的字词加以归纳，让班上成绩优秀，字写得漂亮的学生抄写在教室里的小黑板上。这些优秀学生人员不固定，只要字写得好，谁都有机会。再让每个小组里的学困生在上课前，将小黑板上要求注音的字词的拼音及特别需要引起注意的字词的解释及用法写在大黑板上，同时将自己在先学过程中遇到的疑问也写上黑板，以供上课时共同学习，同时鼓励学生写好词语后，再写上自己的名字，好让老师和同学们看到他的进步。这一做法由各小组组长组织，轮流上黑板展示。实践证明这一方法效果非常好，学困生平常由于成绩差，作业错误率高，很少得到大家的肯定，而这件事完成起来很容易让他们有一种成功感。此时老师一两句由衷的表扬，往往使他们兴奋的小脸红涨好半天。小黑板上漂亮的字词一般要挂上几天，直到做本课的课堂作业前才擦去。同时每人准备一本字词本，鼓励大家给字词本起个好听的名字，有的叫“字词汇编”，有的叫“珠海拾贝”……久而久之，学生就掌握了字词学习的有效方法，养成了字词学习的良好习惯。他们为了完成这两项作业，平时还互相听写、互相提问、互相检查督促。在做作业之前，我让学生擦去小黑板上的字词并让他们合上所有的资料，在我的口授下完成听写、注音、解释词义。
　　 一个自主发展的人，一般有清晰的自我认识，有积极的自我形象并且能悦纳自我，有内在学习需求与成长渴望。怎么激发起学困生的学习需求及成功的渴望，从而树立起他们的自信，应该成为我们教师努力的方向。
　　 三、填空。
　　 “填空”这项作业内容很丰富，主要是关于课文中的一些基础知识。如文体特点，作者及相关背景，文章的线索及写作方面的重要特色也是课堂检测的一项重要内容。
　　 四、品味语言，赏析句子。
　　 五、默写语段。
　　 有些文章有要求背诵或默写的语段，有的是全文默写。一般最后一项是默写语段或全文默写。
　　 以上题目都是学生在前几个学习环节中学习的重点内容，学生在课堂检测前基本心中有数，老师课堂上所要检测的内容，早已做好有的放矢，因此，作业优秀率、过关率都比较高。虽然作业检测过程中，学生都比较紧张，但我认为这种适度的紧张是必须的，只有这样才能保证孩子们学习的高效。
　　作业做好后，每组组长分别收齐并进行批改，组长只负责改对错，即打红“勾”或打“ⅹ”，最终结果由我来判定，我根据组长的批改，再复看一遍，最后打上分数和等第。
　　 在批改作业的同时，我将学生错误率较高的题目摘录下来，形成“错题集”，从而有针对性地加以指导，并调整自己的教学侧重点。
　　 实践证明，这一做法很有效，去年秋天我刚接的两个班起初考试分数都低于同轨班级，而到期末考试时，均分与同轨班级相比，已是遥遥领先。