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（江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学，江苏苏州 215130）
摘 要： 在素质教育理念下，如何激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学当中，是当前小学课堂教学的主要任务。游戏作为小学生喜爱的活动形式，如果能有效运用到课堂教学当中，既可以对小学生注意力的分配进行调节，确保了课堂学习的效率，又可以对学生的学习兴趣进行培养。本文就以小学低年级英语教学为出发点，分析了用游戏点亮智慧的火花，以此提高小学英语课堂教学的实效性。
关键词： 游戏；小学英语课堂教学；实效性；策略
当前，小学低年级英语教学的主要任务是对小学生的英语学习兴趣进行激发与培养并树立他们的自信心，使得他们能够在日常的学习当中养成良好的学习习惯。实践证明，在课堂教学中合理运用趣味性的游戏可以起到活跃课堂气氛并集中学生注意力的积极作用。当小学生在游戏的时候，也是发展其知觉和智力的时候。游戏教学的实质就是变以往枯燥乏味的教学为充满趣味的活动，提高教学质量，从而实现所要达到的教学目标。
一、善用情境游戏，提高学生体验能力
小学生正处于成长发育期，他们好奇、好玩并且好胜，普遍对游戏感兴趣。基于此，广大教师可以运用小学生的这一特点，把教学内容和游戏融合在一起，运用卡片、多媒体等方式为学生创设游戏情境，让学生通过练一练、玩一玩和赛一赛对自身的英语技能进行强化，以此提高学生的体验能力。比如，在讲到10以内的英文数字时，教师可以在黑板上画上一个圈，让学生猜一猜在圆圈中添上一笔之后可以变成哪一个英文数字，在学生讨论的过程中，教师可以拿出1到10的英文单词卡片让学生研究，经过讨论后，学生积极发言：添上一笔后可以变成“six”，有的学生回答可以变成“nine”，也有的回答可以变成“eight”或者“ten”，对于这样的答案都是正确的。教师要给予学生充分的肯定并且对其进行表扬。然后给学生播放一段英文数字儿歌，让学生通过听音乐来说出音乐中包含了哪些数字。这样的游戏情境极大地满足了小学生的心理需求，与此同时，学生在游戏情境中也学会了迎接挑战以及承受挫折的能力，它让学生运用已有的知识，随心所欲地对英语的交际情境进行创设，真正成为了学习的主人翁。
二、巧用趣味性对话，培养学生应用能力
小学低年级的英语对话往往只有几句话，格式也比较简单，然而这对于刚开始接触英语的小学生来说，掌握英语对话是异常困难的，学生在学习的时候往往提不起精神，注意力不集中。针对这种情况，教师要巧妙运用趣味性的对话，通过不同形式把对话打造成适合小学生身心特点以及发展需求的形式，像编儿歌、做游戏等，让学生从整体上对英语对话进行感知，以此产生学习兴趣，然后再分解句子，实施逐个突破。比如，在讲到“Whats your name？My name is Li Lei.”这一句对话时，教师可以把这两句对话用《两只老虎》的儿歌形式唱出来，小学生们都对《两只老虎》的儿歌耳熟能详，会不自觉地跟着教师的节奏哼唱起来，不知不觉中学生们逐渐掌握住了这两句话。然后教师再改变方式，把学生分成两组，通过“警察抓小偷”的方式对这两句进行练习与巩固，这样就极大地调动了学生英语学习的兴趣，既巩固了学生对英语对话的理解，又锻炼了他们的应用能力。使他们在英语学习的过程中乐此不疲。
三、活用指令教学，增强学生反应能力
指令教学普遍存在于小学低年级教学的每个单元当中，它们多是以“Lets go”或者“Lets act”的形式出现，对于这样的内容，教师可以运用“完全生理反应法”（TPR）来实施教学。在教学当中，教师运用目标语把指令说出来，自己先做，待学生充分理解之后，再让学生把动作完成，然后边说边做。一开始，教师向学生说：下面跟我一起做游戏，接着让学生跟着自己做动作，这样就可以让学生对指令进行理解，学生在强烈的欲望之下很快把相应的动作完成。最后，教师把学生分成两人一组，先让一位学生以教师的口气发出指令，另一个学生依照指令把相应的动作做出来，之后，两人把角色进行调换，反复练习。起初，发出的指令要比较简单，在学生熟悉与掌握之后再发出几个连续的指令，比如point to the door，stand up，sit down。有的时候还包括一些想象的情节，比如，now you are Amy，please introduce yourself，OK？当然，还可以运用“Dont follow me.”（别跟着我），如果教师动作做对了就跟着教师做，如果做错了，学生要停下来对教师的错误进行纠正。这里需要注意的是，在运用游戏展开教学时，要立足于课堂教学内容，不能为了让学生们做游戏而忽略了课堂教学的实质。
总之，在小学课堂教学中，教师要注重对游戏进行合理开发，适当采取有效的竞争手段来对课堂教学进行调控，用游戏点亮学生们智慧的火花，让学生在玩耍中学到知识，在学习中体验玩耍的快乐，只有这样，小学生才会真正感受到英语课堂教学的魅力，体会到学习的趣味，从而达到提高课堂教学实效性的目的。
参考文献：
[1] 孙 卓 .游戏教学促进幼儿全面发展[J] .现代教育科学：小学教师，2013（3）.
[2]〖JP5〗彭 瑞，牟来云 .有游戏，就有快乐—— 略谈小学低年级数学课堂中的游戏教学[J] .文理导航：教育研究与实践，2013（2）.
摘 要： 在素质教育理念下，如何激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学当中，是当前小学课堂教学的主要任务。游戏作为小学生喜爱的活动形式，如果能有效运用到课堂教学当中，既可以对小学生注意力的分配进行调节，确保了课堂学习的效率，又可以对学生的学习兴趣进行培养。本文就以小学低年级英语教学为出发点，分析了用游戏点亮智慧的火花，以此提高小学英语课堂教学的实效性。
关键词： 游戏；小学英语课堂教学；实效性；策略
当前，小学低年级英语教学的主要任务是对小学生的英语学习兴趣进行激发与培养并树立他们的自信心，使得他们能够在日常的学习当中养成良好的学习习惯。实践证明，在课堂教学中合理运用趣味性的游戏可以起到活跃课堂气氛并集中学生注意力的积极作用。当小学生在游戏的时候，也是发展其知觉和智力的时候。游戏教学的实质就是变以往枯燥乏味的教学为充满趣味的活动，提高教学质量，从而实现所要达到的教学目标。
一、善用情境游戏，提高学生体验能力
小学生正处于成长发育期，他们好奇、好玩并且好胜，普遍对游戏感兴趣。基于此，广大教师可以运用小学生的这一特点，把教学内容和游戏融合在一起，运用卡片、多媒体等方式为学生创设游戏情境，让学生通过练一练、玩一玩和赛一赛对自身的英语技能进行强化，以此提高学生的体验能力。比如，在讲到10以内的英文数字时，教师可以在黑板上画上一个圈，让学生猜一猜在圆圈中添上一笔之后可以变成哪一个英文数字，在学生讨论的过程中，教师可以拿出1到10的英文单词卡片让学生研究，经过讨论后，学生积极发言：添上一笔后可以变成“six”，有的学生回答可以变成“nine”，也有的回答可以变成“eight”或者“ten”，对于这样的答案都是正确的。教师要给予学生充分的肯定并且对其进行表扬。然后给学生播放一段英文数字儿歌，让学生通过听音乐来说出音乐中包含了哪些数字。这样的游戏情境极大地满足了小学生的心理需求，与此同时，学生在游戏情境中也学会了迎接挑战以及承受挫折的能力，它让学生运用已有的知识，随心所欲地对英语的交际情境进行创设，真正成为了学习的主人翁。
二、巧用趣味性对话，培养学生应用能力
小学低年级的英语对话往往只有几句话，格式也比较简单，然而这对于刚开始接触英语的小学生来说，掌握英语对话是异常困难的，学生在学习的时候往往提不起精神，注意力不集中。针对这种情况，教师要巧妙运用趣味性的对话，通过不同形式把对话打造成适合小学生身心特点以及发展需求的形式，像编儿歌、做游戏等，让学生从整体上对英语对话进行感知，以此产生学习兴趣，然后再分解句子，实施逐个突破。比如，在讲到“Whats your name？My name is Li Lei.”这一句对话时，教师可以把这两句对话用《两只老虎》的儿歌形式唱出来，小学生们都对《两只老虎》的儿歌耳熟能详，会不自觉地跟着教师的节奏哼唱起来，不知不觉中学生们逐渐掌握住了这两句话。然后教师再改变方式，把学生分成两组，通过“警察抓小偷”的方式对这两句进行练习与巩固，这样就极大地调动了学生英语学习的兴趣，既巩固了学生对英语对话的理解，又锻炼了他们的应用能力。使他们在英语学习的过程中乐此不疲。
三、活用指令教学，增强学生反应能力
指令教学普遍存在于小学低年级教学的每个单元当中，它们多是以“Lets go”或者“Lets act”的形式出现，对于这样的内容，教师可以运用“完全生理反应法”（TPR）来实施教学。在教学当中，教师运用目标语把指令说出来，自己先做，待学生充分理解之后，再让学生把动作完成，然后边说边做。一开始，教师向学生说：下面跟我一起做游戏，接着让学生跟着自己做动作，这样就可以让学生对指令进行理解，学生在强烈的欲望之下很快把相应的动作完成。最后，教师把学生分成两人一组，先让一位学生以教师的口气发出指令，另一个学生依照指令把相应的动作做出来，之后，两人把角色进行调换，反复练习。起初，发出的指令要比较简单，在学生熟悉与掌握之后再发出几个连续的指令，比如point to the door，stand up，sit down。有的时候还包括一些想象的情节，比如，now you are Amy，please introduce yourself，OK？当然，还可以运用“Dont follow me.”（别跟着我），如果教师动作做对了就跟着教师做，如果做错了，学生要停下来对教师的错误进行纠正。这里需要注意的是，在运用游戏展开教学时，要立足于课堂教学内容，不能为了让学生们做游戏而忽略了课堂教学的实质。
总之，在小学课堂教学中，教师要注重对游戏进行合理开发，适当采取有效的竞争手段来对课堂教学进行调控，用游戏点亮学生们智慧的火花，让学生在玩耍中学到知识，在学习中体验玩耍的快乐，只有这样，小学生才会真正感受到英语课堂教学的魅力，体会到学习的趣味，从而达到提高课堂教学实效性的目的。
参考文献：
[1] 孙 卓 .游戏教学促进幼儿全面发展[J] .现代教育科学：小学教师，2013（3）.
[2]〖JP5〗彭 瑞，牟来云 .有游戏，就有快乐—— 略谈小学低年级数学课堂中的游戏教学[J] .文理导航：教育研究与实践，2013（2）.