摘 要
　　《纲要》指出：“玩是幼儿的天性” “要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“幼儿园应以游戏为基本活动”。 我园园本课程坚持立足本土实际，巧用本土文化资源，将民间游戏融入到幼儿园的活动中，努力创设具有本土特色的幼儿园课程内容，促进了幼儿的发展。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，在幼儿园游戏中引入，突出对本土文化的学习，具有很强的可行性和操作性。
　　关键词
　　本土文化资源 环境 游戏
　　一 、创造条件，引导幼儿主动地探究
　　幼儿与家乡是同呼吸的，但幼儿年龄小，他们平时还不善于从生活中发现问题，这就需要我们教师来帮组他们发现。要让幼儿真正地了解本土文化，必须让幼儿积极主动地与客观事物相互作用。因此我们带领幼儿走入自然，融入社会，创造一切条件，让幼儿实际参与探究活动，让幼儿在与成人的交往、同伴的合作中与周围环境相互作用，激发幼儿对本土文化的兴趣，从而积极主动地去探究。于是在进行《了不起的凤阳人》主题活动中，我们带领幼儿参观大包干纪念馆，通过参观进一步了解他们都是家乡了不起的人，从小受到熏陶。在《家乡特产大聚会》《美酒飘香》的主题中，我们带领孩子参观酒厂，通过幼儿的观察和直接参与这两种最直接的方式，让幼儿感受本土文化的氛围，在参观的过程中我们引导幼儿了解家乡名酒生产的环境和操作的大致过程，与工作人员交流，从中了解到更多的信息。
　　二、创设环境，引发幼儿主动参与活动
　　“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。”把环境看作一种教育的资源，就要求我们对环境进行设计，以充分发挥环境的促进功能，设计可以使得“偶然的环境”变成“教育的环境”。在组织幼儿进行《亮眼看凤阳》这个主题活动时，我们组织幼儿实地参观了步行街，参观后，孩子便产生了游戏的欲望，他们会把看到的、听到的，自发地运用于游戏中， 于是老师和小朋友一起玩起了游戏，我们开起了名店，学着叫卖，玩起了家乡风味小吃店，就有了我们的步行街，适宜的环境，能够有利于幼儿的发展，我们把自己设计的龙兴御液酒酒瓶、明六十六酒盒，悬挂起来，布置在我们的步行街，同时设计制作凤阳花鼓开设专卖店。在环境布置中，小朋友看到了自己的作品，感受到了成功的快乐。
　　三、丰富区域活动，鼓励幼儿进行探究活动
　　区域活动中，幼儿根据自己的意愿选择材料进行操作和探索，从而获得知识和经验。
　　如区域活动中，我们开设了快乐旅游的语言区。在活动中，我们根据家乡的风俗文化、建筑、特产，搜集相关的图片实物进行场地布置。每个景点我都设立了小导游，小朋友和老师都是游客。在区域活动中，小游客来到旅游点，每当来到一个景点时，导游就向游客介绍有代表的景观、土特产、风俗文化等。活动刚开始小朋友在这方面表现有点胆怯、不主动，经过反复的活动后，小朋友就胆大多了，放得开，甚至有些小朋友就像讲故事一样向游客介绍。比如在讲到“凤阳花鼓”时，小导游还会手舞足蹈跳起来，逗得小朋友们非常开心。在这样的活动中不但大大提高了幼儿的语言表达能力，小朋友之间的交往能力，还进一步让孩子们在活动的深入发展过程中不断地去了解和再现本土文化，个体也获得了有益的发展，形成了一种良好的互动。根据活动需要，我们还开设了数学区、益智区。
　　四、提供有利机会，让幼儿参与实践操作活动
　　“酿豆腐”“小岗村葡萄”远近闻名，吃完后意蕴犹存。在《辣辣的菜梗》《鲜辣的豆腐乳》《美酒飘香》的主题活动中，我们尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，我们组织幼儿参与制作豆腐、水酒，幼儿亲自动手模仿成人进行劳动，小朋友运用各种感官，通过看、听、摸、闻、尝等途径与事物亲密接触，感知物体的特性及事物之间的关系，从中发现、思考、解决问题，当他们尝着自己制作的菜梗、霉豆腐时，小朋友心里喜滋滋的，真正体会到了劳动的快乐和成功的喜悦。
　　凤阳文化是家乡地方的文化根基，它具有历史性、传统性、继承性以及地域性，而其中的精华又汇入了中华民族文化的大流，我们把它融入在我们的园本课程中进行开发和挖掘，使我们的孩子进一步了解家乡的人文资源和本土文化，让家乡的本土文化走进他们年幼的心，使他们以后更有责任地保护它，主动地宣传它！让孩子们从小就埋下爱家乡的种子，让家乡的本土文化走进他们的心中，这将会为他们一生的发展打好基础，使他们终身受益。