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摘 要
我们的孩子是不缺乏爱的，但过度的爱就是溺爱，是不利于幼儿人格的发展的。孩子们只知道获取，却不懂得感恩，不愿意付出，这与现代社会要求相互合作，相互交流，适应社会的人才观是格格不入的。如何在给孩子一个充满爱的环境中，让幼儿学会爱别人、懂得感恩、愿意为别人付出爱，是我们追求的目标。
关键词
懂得感恩 培养爱心 幼儿 个性
幼儿期是儿童个性、品质形成的重要时期，也是爱心培养的重要时期和关键期。关键是成人怎样正确引导和培养。在我们现代家庭生活中，家长们对孩子的爱是无私的奉献，不要求回报，特别是现在孩子都是独生子女，孩子是小太阳，几个大人围着他一个人转，就造成了幼儿只知道索取，既利己又自私的现象。我们的孩子是不缺乏爱的，但过度的爱就是溺爱，是不利于幼儿人格的发展。
在幼儿园我们常常看到班上的小朋友在周围的人遇到困难时：有的孩子看到了就急忙跑来告诉老师；有的看到了则继续玩自己的；有的则故意躲得远远的。据了解，还有个别孩子打、骂长辈，对着长辈吐唾沫，用恶毒的语言来威胁长辈，有的幼儿还经常欺负弱小的同伴。如果我们成人不及时改变这种畸形的爱，使得孩子觉得别人为他做什么都是应该的，久而久之，孩子们只知道获取，却不懂得感恩，不愿意付出，这与现代社会要求相互合作，相互交流，适应社会的人才观是格格不入的。如何在给孩子一个充满爱的环境中，让幼儿学会爱别人，懂得感恩，愿意为别人付出爱。是我们追求的目标。我们选择的主要途径有以下几类：
一、转变家长的教养态度是幼儿爱心培养的前提
父母正确的教养态度是必要的前提。于是我们就通过家长会，家园联系册及家长园地等多种方式与家长交流，达成共识——为了孩子将来能更好的适应社会，要树立正确的教育观。使家长（特别是祖父母等）明白，过度的溺爱、放纵决不是真正的爱。孩子既然是家庭的一份子，那么他在享受父母所给予他的爱的同时，也要懂得感恩，有所付出。父母要以一定的行为规则来约束孩子，决不能任其随心所欲，横行霸道，这样才能使孩子也能时常考虑到别人的需要。其次，父母的价值观，与人交往、待人处世的态度也会对幼儿产生不可忽视的影响。
二、利用优秀文艺作品培养幼儿爱心
幼儿一大特点是以“自我中心”，处于“自我中心”时期的幼儿不能把自己的思想同他人的思想区分开来，他不能了解他人的观点。由于“自我中心”的影响，幼儿的行为多是从“利己”的观点出发的，因此，我们要通过教育，帮助幼儿克服自我为中心的行为。又由于幼儿是通过观察和模仿来学习的，直观、生动的形象容易为幼儿所接受，因此我们就利用文艺作品中的正面形象来教育幼儿。如《小公鸡和小鸭子》的故事，我们鼓励幼儿讲讲小鸡和小鸭是怎样互相帮助；故事《金色的房子》我们让幼儿说一说小姑娘前后的不同，学会与同伴间友好相处；故事《孔融让梨》让小朋友之间学会互相谦让。为了开展感恩节的活动，我们选择了《我妈妈》《我爸爸》等绘本故事，引导幼儿要关心和尊敬自己的家人，幼儿通过讨论、交流、理解了爸爸和妈妈对自己的爱，为感恩节活动作了很好的铺垫。在此基础上对幼儿进行爱心的培养，使他们理解同伴间要互相友爱，互相帮助，对家人要尊敬和关爱。
三、通过角色游戏和情景活动培养幼儿的爱心
游戏是孩子最喜欢的活动，尤其是角色游戏，孩子们喜欢扮演爸爸和妈妈，在游戏中我们发现扮演妈妈的幼儿会为生病的孩子去买蔬菜、做饭、喂饭。显而易见，孩子通过扮演妈妈，体验到了妈妈在孩子生病时的内心感受，了解他人的思想感情。同样的情景活动能使幼儿更好的辨别和理解他人的情感状态。如：一次班上一个小朋友生病了，吐了一地，很多孩子都捂住鼻子说好难闻。于是我就问小朋友，你们生病的时候，是希望别人嫌弃你还是希望能够有人来关心自己，今天这个小朋友生病了，你们怎么关心他呢。于是有的孩子拿出餐巾纸给他擦嘴；有的孩子给他送来水喝；有的孩子说送给他好玩的玩具等等。这样既使孩子理解了他人的需要，又能够使幼儿更好地站在他人的立场上看待问题。
四、在日常生活的点滴小事中培养幼儿爱心
幼儿园是孩子生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。教师要注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起。如小朋友摔倒了，遇到不开心的事了，老师的嗓子哑了，咳嗽了，妈妈生病了等，这些正是对幼儿进行爱心培养的大好机会，如老师的嗓子哑了，另一位老师就提醒班里的孩子注意：“听，老师怎么了？她嗓子哑了，嗓子痛得不得了。”进一步引导：“幼儿，你生过病吗？生病的时候难受不难受？以后请小朋友轻轻的说话，老师在讲话时不随便插嘴，不做危险的事让老师担心。”类似老师嗓子哑了，小朋友摔倒了，虽然只是幼儿日常生活中遇到的很平常的事，但却是幼儿非常熟悉的，具体的，真实的事件，如果我们能抓住时机进行爱心教育，就等于随时随地在为幼儿提供做出友善、助人行为的实践机会，时刻让他们感受到爱的真实，爱别人的快乐。
五、在谈话中激发幼儿巩固爱心
我们常常会提出问题让幼儿讨论，如针对小班孩子自己不会脱衣服的情况，我们发现有的孩子帮助同伴脱袖子，于是让他讲讲：我和某某是用什么办法把衣服脱掉的，暗示小朋友看到同伴有困难，应该去帮助。在随机性的谈话活动中，我们即时利用各种有价值的教育资源，帮助幼儿回忆，自己是如何帮助同伴的？当同伴说“谢谢”以及受到老师老师表扬时，感受又怎样？当小朋友有困难时，你会怎么样帮助他；三八节你为妈妈做了什么事，妈妈的反应是怎样的，你平时会为家人做过哪些力所能及的事等，在这些谈话中，幼儿可以相互学习 同时也是幼儿对自己行为的强化和巩固，慢慢形成习惯。
当我们成人每天在幼儿心田播撒爱心，日积月累，潜移默化，幼儿的爱心就会得到不断的强化，巩固并体验到人与人之间相互关爱，协作的重要和快乐，而我们的教育目的也会收到预期的效果。
我们的孩子是不缺乏爱的，但过度的爱就是溺爱，是不利于幼儿人格的发展的。孩子们只知道获取，却不懂得感恩，不愿意付出，这与现代社会要求相互合作，相互交流，适应社会的人才观是格格不入的。如何在给孩子一个充满爱的环境中，让幼儿学会爱别人、懂得感恩、愿意为别人付出爱，是我们追求的目标。
关键词
懂得感恩 培养爱心 幼儿 个性
幼儿期是儿童个性、品质形成的重要时期，也是爱心培养的重要时期和关键期。关键是成人怎样正确引导和培养。在我们现代家庭生活中，家长们对孩子的爱是无私的奉献，不要求回报，特别是现在孩子都是独生子女，孩子是小太阳，几个大人围着他一个人转，就造成了幼儿只知道索取，既利己又自私的现象。我们的孩子是不缺乏爱的，但过度的爱就是溺爱，是不利于幼儿人格的发展。
在幼儿园我们常常看到班上的小朋友在周围的人遇到困难时：有的孩子看到了就急忙跑来告诉老师；有的看到了则继续玩自己的；有的则故意躲得远远的。据了解，还有个别孩子打、骂长辈，对着长辈吐唾沫，用恶毒的语言来威胁长辈，有的幼儿还经常欺负弱小的同伴。如果我们成人不及时改变这种畸形的爱，使得孩子觉得别人为他做什么都是应该的，久而久之，孩子们只知道获取，却不懂得感恩，不愿意付出，这与现代社会要求相互合作，相互交流，适应社会的人才观是格格不入的。如何在给孩子一个充满爱的环境中，让幼儿学会爱别人，懂得感恩，愿意为别人付出爱。是我们追求的目标。我们选择的主要途径有以下几类：
一、转变家长的教养态度是幼儿爱心培养的前提
父母正确的教养态度是必要的前提。于是我们就通过家长会，家园联系册及家长园地等多种方式与家长交流，达成共识——为了孩子将来能更好的适应社会，要树立正确的教育观。使家长（特别是祖父母等）明白，过度的溺爱、放纵决不是真正的爱。孩子既然是家庭的一份子，那么他在享受父母所给予他的爱的同时，也要懂得感恩，有所付出。父母要以一定的行为规则来约束孩子，决不能任其随心所欲，横行霸道，这样才能使孩子也能时常考虑到别人的需要。其次，父母的价值观，与人交往、待人处世的态度也会对幼儿产生不可忽视的影响。
二、利用优秀文艺作品培养幼儿爱心
幼儿一大特点是以“自我中心”，处于“自我中心”时期的幼儿不能把自己的思想同他人的思想区分开来，他不能了解他人的观点。由于“自我中心”的影响，幼儿的行为多是从“利己”的观点出发的，因此，我们要通过教育，帮助幼儿克服自我为中心的行为。又由于幼儿是通过观察和模仿来学习的，直观、生动的形象容易为幼儿所接受，因此我们就利用文艺作品中的正面形象来教育幼儿。如《小公鸡和小鸭子》的故事，我们鼓励幼儿讲讲小鸡和小鸭是怎样互相帮助；故事《金色的房子》我们让幼儿说一说小姑娘前后的不同，学会与同伴间友好相处；故事《孔融让梨》让小朋友之间学会互相谦让。为了开展感恩节的活动，我们选择了《我妈妈》《我爸爸》等绘本故事，引导幼儿要关心和尊敬自己的家人，幼儿通过讨论、交流、理解了爸爸和妈妈对自己的爱，为感恩节活动作了很好的铺垫。在此基础上对幼儿进行爱心的培养，使他们理解同伴间要互相友爱，互相帮助，对家人要尊敬和关爱。
三、通过角色游戏和情景活动培养幼儿的爱心
游戏是孩子最喜欢的活动，尤其是角色游戏，孩子们喜欢扮演爸爸和妈妈，在游戏中我们发现扮演妈妈的幼儿会为生病的孩子去买蔬菜、做饭、喂饭。显而易见，孩子通过扮演妈妈，体验到了妈妈在孩子生病时的内心感受，了解他人的思想感情。同样的情景活动能使幼儿更好的辨别和理解他人的情感状态。如：一次班上一个小朋友生病了，吐了一地，很多孩子都捂住鼻子说好难闻。于是我就问小朋友，你们生病的时候，是希望别人嫌弃你还是希望能够有人来关心自己，今天这个小朋友生病了，你们怎么关心他呢。于是有的孩子拿出餐巾纸给他擦嘴；有的孩子给他送来水喝；有的孩子说送给他好玩的玩具等等。这样既使孩子理解了他人的需要，又能够使幼儿更好地站在他人的立场上看待问题。
四、在日常生活的点滴小事中培养幼儿爱心
幼儿园是孩子生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。教师要注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起。如小朋友摔倒了，遇到不开心的事了，老师的嗓子哑了，咳嗽了，妈妈生病了等，这些正是对幼儿进行爱心培养的大好机会，如老师的嗓子哑了，另一位老师就提醒班里的孩子注意：“听，老师怎么了？她嗓子哑了，嗓子痛得不得了。”进一步引导：“幼儿，你生过病吗？生病的时候难受不难受？以后请小朋友轻轻的说话，老师在讲话时不随便插嘴，不做危险的事让老师担心。”类似老师嗓子哑了，小朋友摔倒了，虽然只是幼儿日常生活中遇到的很平常的事，但却是幼儿非常熟悉的，具体的，真实的事件，如果我们能抓住时机进行爱心教育，就等于随时随地在为幼儿提供做出友善、助人行为的实践机会，时刻让他们感受到爱的真实，爱别人的快乐。
五、在谈话中激发幼儿巩固爱心
我们常常会提出问题让幼儿讨论，如针对小班孩子自己不会脱衣服的情况，我们发现有的孩子帮助同伴脱袖子，于是让他讲讲：我和某某是用什么办法把衣服脱掉的，暗示小朋友看到同伴有困难，应该去帮助。在随机性的谈话活动中，我们即时利用各种有价值的教育资源，帮助幼儿回忆，自己是如何帮助同伴的？当同伴说“谢谢”以及受到老师老师表扬时，感受又怎样？当小朋友有困难时，你会怎么样帮助他；三八节你为妈妈做了什么事，妈妈的反应是怎样的，你平时会为家人做过哪些力所能及的事等，在这些谈话中，幼儿可以相互学习 同时也是幼儿对自己行为的强化和巩固，慢慢形成习惯。
当我们成人每天在幼儿心田播撒爱心，日积月累，潜移默化，幼儿的爱心就会得到不断的强化，巩固并体验到人与人之间相互关爱，协作的重要和快乐，而我们的教育目的也会收到预期的效果。