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【摘 要】现阶段，是一个信息普及化的时代，所以教师在进行小学高年级数学解决问题的教学中一定要跟上时代的潮流，运用信息化的教学方式，为学生的学习创建一个有利的空间。笔者通过本文对小学高年级数学解决问题解题策略的研究，希望可以促进小学高年级数学整体成绩的上升。
【关键词】小学数学；解决问题；措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0268-02
小学数学知识的应用性决定了小学课程教学过程中，教师应当采用有效的方式提升学生利用数学解决问题的能力。高年级小学阶段的学生通过长时间的数学学习，具备了数学知识应用的基本能力，因此，教师在实际的教学过程中，应当对高年级学生数学知识的应用能力做强化训练。
一、小学高年级数学解决问题教学有哪些作用
应用题的解决问题作为小学高年级数学教学中的重点问题，得到了教育界的普遍关注，学生应用题解决问题能力的培养，在整体数学能力培养中起着举足轻重的作用。教学在日常的教学过程中，需要根据每个学生的不同情况和发展特征，进行有针对性的培养，通过培养学生的解决问题能力，可以有效的提高学生的概括能力。教师在对学生进行解决问题能力的训练，可以将学生整体数学解题能力提升。还有就是，学生通过对解决问题的训练，可以有效的提升自身的整体的思维能力，使思维能力得到训练。教师可以通过某些特定的应用题题型，对学生进行许梿，可以有效的加强学生的思维能力。
二、在小学高年级数学解决问题教学中存在哪些问题
第一，通过我国现阶段小学高年级数学应用题解决问题教学的情况看来，还有许多需要解决的问题存在，其主要的表现形式就是单一化的教学方式。由于受到长时间传统教学思想观念的影响，有一大部分的小学高年级数学解决问题教学的课堂上，依然沿用着“灌输式”的教学方式，学生被动的接受着知识，在很大的程度上影响了学生学习的兴趣和主动性，阻碍了学生思维能力和数学能力的养成。
第二，教师在进行小学高年级数学解决问题的授课过程中，太过于突出学生能力的培养，严重阻碍了学生思维能力灵活性的发展，而忽视了理论知识和解题技巧的教授，学生对存在的数学公式知识死记硬背，在实际的是试题中不知道该怎样使用。
第三，教师在进行教学的过程中，对教学策略的应用和转换没有给予太高的重视。教师在教授学生怎样去解答应用题的过程中，学生并没有学会灵活的运用相关的理论公式，使得学生的学习兴趣受损，影响了学生的学习效率，对学生数学能力的培养造成了不利的影响。
三、小学高年级数学解决问题教学相应的解决措施
1.营造宽松氛围，使学生“敢问”。
有不少科学家自己对某些现象产生好奇，而去积极探索和思考，最终获得科学的成就。比如，创立高级神经活动学说，就是巴甫洛夫对狗流唾液好奇质疑。而蒸汽機的发明，就是因瓦特对蒸汽冲动水壶盖好奇的质疑。推动学生探索心理的推动力是好奇，学生从一般性思维发展到创新思维链上质疑则构成了的关节点，疑而启思，疑而生变。激发学生好奇心通过创设一种师生民主交往良好、心理相融的课堂气氛，引起学生疑窦，常使学生的情绪处于激动、亢奋之中。因此，在教学中努力为孩子们创设宽松和谐的学习环境，和孩子们之间构建和谐、平等、民主的师生关系，鼓励孩子们满腔热情地敢说敢想的积极性：
说得不完整时可以想好了再补充；说错了允许重说；即便是提出的问题漫无边际，或是幼稚可笑，都不轻易否定，而是耐心地提示学生换个角度再想想。只有平等的、民主的对待学生，鼓动学生大胆提问、质疑，鼓动学生求异求新，正确对待学生所提出的提问，对那些新颖的、独特的观点和见解，要及时给予热情地赞赏和鼓励，即使是对一些错误观点也要给予精神上肯定，保护学生的积极性，才能为学生的问题意识这颗种子的生长提供了适宜的土壤、充足的阳光、充沛的水分，使其生根发芽、开花结果。
2.做好信息收集，胸有成竹做题。
在进行完对问题的识别工作之后，学生就要对信息进行一番“采购”，即寻找自己解题所需要的条件和数据，这其实是学生对问题的分析过程，学生分析完问题，才会知道自己需要在题目中寻找什么条件来解决。信息的收集与整理是一项较难的工作，因为题目中往往会给出一些误导学生的因素，所以只有学生真正了解清楚了问题的来龙去脉，才能够准确找到自己所需要的解题策略。例如，这样的一道问题：“有一位篮球运动员，他的三分球命中率最高为40%，最低为20%，若他要投进10个三分球，则最少要投篮多少次？”这道题给出了两个命中率来迷惑学生，解决这道问题的关键就在于筛选出解决问题所需要的命中率，学生需要明白的道理是：想要投篮次数最少，那么投篮就一定要“准”，所以应该选择较高命中率来解题，想明白这一点那么这个问题就相当简单了。信息的收集与整理是一个复杂的过程，学生不仅要思考整理，还需要判断推理，信息的来源当然不只有文字，题目所给的图片和表格往往都蕴藏着重要的信息。
3.习题练习，锻炼学生解题方法与创新能力。
数学习题仍然是数学知识解决问题的基本载体，高年级学生在长时间的数学学习过程中，遇到了大量的数学题目，但是真正的考核通常是对数学整体知识应用的考察，因此，学生如果只是对基本的题目有单次的接触，其对于经典的解题方法的掌握以及创新解题方法的能力都不能有效的强化。教师在这一背景下，仍然要采用习题练习的方式，让高年级小学生在数学学习的过程中，将知识滚动的带动起来，进而为其巩固数学基础知识，锻炼学生的数学解题方法和创新能力。
每日一练小讲义是某学校教师根据自己班级学生的数学学习特点而采用的有效方式，这种锻炼模式不同于市场中所出售的参考资料，而是教师在长久的教学过程中对于班级学生特点进行汇总之后的成果。教师按照学生实际的学习情况，针对学生数学学习的薄弱环节，以基础题的形式让学生再次对知识进行学习，而对于学生学习情况比较理想的知识，教师以综合题的形式强化学生对于知识应用的能力，并鼓励学生对解题方法进行创新。
结语
解决问题的能力是每个小学生都应该具备的，教师应当首先教会学生识别数学问题，再依次收集解题信息，探索解题方法，规范解题过程，最后再反思评价促进解题能力的产生，让学生不仅能够解决书面上的数学问题，还能将所学知识运用到现实生活中，解决生活中的实际问题，实现数学教学的真谛。
参考文献
[1]钱敏.提高小学高年级数学解决问题的有效策略分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（18）：73-73.
[2]陆济.小学高年级数学解决问题策略教学中需关注的几个问题[J].新课程学习（基础教育），2012，（6）：186-187.
[3]罗素玲.小学高年级数学“解决问题”教学的主要策略[J].教育界，2015，（5）：115-115.
【关键词】小学数学；解决问题；措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0268-02
小学数学知识的应用性决定了小学课程教学过程中，教师应当采用有效的方式提升学生利用数学解决问题的能力。高年级小学阶段的学生通过长时间的数学学习，具备了数学知识应用的基本能力，因此，教师在实际的教学过程中，应当对高年级学生数学知识的应用能力做强化训练。
一、小学高年级数学解决问题教学有哪些作用
应用题的解决问题作为小学高年级数学教学中的重点问题，得到了教育界的普遍关注，学生应用题解决问题能力的培养，在整体数学能力培养中起着举足轻重的作用。教学在日常的教学过程中，需要根据每个学生的不同情况和发展特征，进行有针对性的培养，通过培养学生的解决问题能力，可以有效的提高学生的概括能力。教师在对学生进行解决问题能力的训练，可以将学生整体数学解题能力提升。还有就是，学生通过对解决问题的训练，可以有效的提升自身的整体的思维能力，使思维能力得到训练。教师可以通过某些特定的应用题题型，对学生进行许梿，可以有效的加强学生的思维能力。
二、在小学高年级数学解决问题教学中存在哪些问题
第一，通过我国现阶段小学高年级数学应用题解决问题教学的情况看来，还有许多需要解决的问题存在，其主要的表现形式就是单一化的教学方式。由于受到长时间传统教学思想观念的影响，有一大部分的小学高年级数学解决问题教学的课堂上，依然沿用着“灌输式”的教学方式，学生被动的接受着知识，在很大的程度上影响了学生学习的兴趣和主动性，阻碍了学生思维能力和数学能力的养成。
第二，教师在进行小学高年级数学解决问题的授课过程中，太过于突出学生能力的培养，严重阻碍了学生思维能力灵活性的发展，而忽视了理论知识和解题技巧的教授，学生对存在的数学公式知识死记硬背，在实际的是试题中不知道该怎样使用。
第三，教师在进行教学的过程中，对教学策略的应用和转换没有给予太高的重视。教师在教授学生怎样去解答应用题的过程中，学生并没有学会灵活的运用相关的理论公式，使得学生的学习兴趣受损，影响了学生的学习效率，对学生数学能力的培养造成了不利的影响。
三、小学高年级数学解决问题教学相应的解决措施
1.营造宽松氛围，使学生“敢问”。
有不少科学家自己对某些现象产生好奇，而去积极探索和思考，最终获得科学的成就。比如，创立高级神经活动学说，就是巴甫洛夫对狗流唾液好奇质疑。而蒸汽機的发明，就是因瓦特对蒸汽冲动水壶盖好奇的质疑。推动学生探索心理的推动力是好奇，学生从一般性思维发展到创新思维链上质疑则构成了的关节点，疑而启思，疑而生变。激发学生好奇心通过创设一种师生民主交往良好、心理相融的课堂气氛，引起学生疑窦，常使学生的情绪处于激动、亢奋之中。因此，在教学中努力为孩子们创设宽松和谐的学习环境，和孩子们之间构建和谐、平等、民主的师生关系，鼓励孩子们满腔热情地敢说敢想的积极性：
说得不完整时可以想好了再补充；说错了允许重说；即便是提出的问题漫无边际，或是幼稚可笑，都不轻易否定，而是耐心地提示学生换个角度再想想。只有平等的、民主的对待学生，鼓动学生大胆提问、质疑，鼓动学生求异求新，正确对待学生所提出的提问，对那些新颖的、独特的观点和见解，要及时给予热情地赞赏和鼓励，即使是对一些错误观点也要给予精神上肯定，保护学生的积极性，才能为学生的问题意识这颗种子的生长提供了适宜的土壤、充足的阳光、充沛的水分，使其生根发芽、开花结果。
2.做好信息收集，胸有成竹做题。
在进行完对问题的识别工作之后，学生就要对信息进行一番“采购”，即寻找自己解题所需要的条件和数据，这其实是学生对问题的分析过程，学生分析完问题，才会知道自己需要在题目中寻找什么条件来解决。信息的收集与整理是一项较难的工作，因为题目中往往会给出一些误导学生的因素，所以只有学生真正了解清楚了问题的来龙去脉，才能够准确找到自己所需要的解题策略。例如，这样的一道问题：“有一位篮球运动员，他的三分球命中率最高为40%，最低为20%，若他要投进10个三分球，则最少要投篮多少次？”这道题给出了两个命中率来迷惑学生，解决这道问题的关键就在于筛选出解决问题所需要的命中率，学生需要明白的道理是：想要投篮次数最少，那么投篮就一定要“准”，所以应该选择较高命中率来解题，想明白这一点那么这个问题就相当简单了。信息的收集与整理是一个复杂的过程，学生不仅要思考整理，还需要判断推理，信息的来源当然不只有文字，题目所给的图片和表格往往都蕴藏着重要的信息。
3.习题练习，锻炼学生解题方法与创新能力。
数学习题仍然是数学知识解决问题的基本载体，高年级学生在长时间的数学学习过程中，遇到了大量的数学题目，但是真正的考核通常是对数学整体知识应用的考察，因此，学生如果只是对基本的题目有单次的接触，其对于经典的解题方法的掌握以及创新解题方法的能力都不能有效的强化。教师在这一背景下，仍然要采用习题练习的方式，让高年级小学生在数学学习的过程中，将知识滚动的带动起来，进而为其巩固数学基础知识，锻炼学生的数学解题方法和创新能力。
每日一练小讲义是某学校教师根据自己班级学生的数学学习特点而采用的有效方式，这种锻炼模式不同于市场中所出售的参考资料，而是教师在长久的教学过程中对于班级学生特点进行汇总之后的成果。教师按照学生实际的学习情况，针对学生数学学习的薄弱环节，以基础题的形式让学生再次对知识进行学习，而对于学生学习情况比较理想的知识，教师以综合题的形式强化学生对于知识应用的能力，并鼓励学生对解题方法进行创新。
结语
解决问题的能力是每个小学生都应该具备的，教师应当首先教会学生识别数学问题，再依次收集解题信息，探索解题方法，规范解题过程，最后再反思评价促进解题能力的产生，让学生不仅能够解决书面上的数学问题，还能将所学知识运用到现实生活中，解决生活中的实际问题，实现数学教学的真谛。
参考文献
[1]钱敏.提高小学高年级数学解决问题的有效策略分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（18）：73-73.
[2]陆济.小学高年级数学解决问题策略教学中需关注的几个问题[J].新课程学习（基础教育），2012，（6）：186-187.
[3]罗素玲.小学高年级数学“解决问题”教学的主要策略[J].教育界，2015，（5）：115-115.