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【摘 要】英语语法，是学习英语的重要任务，如果学生在学习英语的时候将语法掌握好了，那么，他们在学习英语的时候就会感到特别轻松。但是，学习英语语法却不是一件很容易的事情，由于英语和中文有着很大的区别，在语法上也有着一定的区别，所以学生在学习英语语法的时候总是受到母语的影响，使自己无法很好地学习语法。
【关键词】初中英语；语法教学；培养习惯；情境教学
由于很多教学条件的限制，很多教师在进行英语语法教学时更多地采用传统的教学方法，由于英语语法比较难，而且在学习时常常使人感到枯燥，所以学生在学习英语的时候总是很难对英语语法产生兴趣，而学生的学习状态又会影响教师的教学，这样的恶性循环只能让学生的语法学得越来越差。
那么，面对学生这样的学习状态，教师又应该怎样进行英语语法教学呢？
一、布置任务，培养学生自学习惯
任务型学习法对学生的学习有着一定的监督作用，而且还能在一定条件下培养学生的自学习惯。由于英语语法本身存在一定的难度，如果学生在学习的时候没有任何准备，那么当教师在进行教学时，他们则很难跟着教师的思维，这样只能让整个课堂效率变得更加低。所以，教师在进行语法教学时，则应该布置相应的任务，让学生通过自己的方式来熟悉语法。
比如，当学习“一般现在时的用法”时，教师可以让学生在课前对这个知识点进行一定的了解，如果学生对英语语法的理解比较困难，那么教师可以将班上的学生分为几个学习小组，然后让他们通过合作来对“一般现在时”进行了解总结。当正式上课的时候，教师可以在黑板上写下几个英语句子，如：
I leave home for school at 7 every morning.
The earth moves around the sun.
Pride goes before a fall.
I don？蒺t want so much.
一般现在时可以分为很多种情况，而以上四个句子分别表示经常性或习惯性的动作；客观真理，客观存在，科学事实；格言或警句；现在时刻的状态、能力、性格、个性。那么，教师为了检验学生的自学能力，在上课的时候就可以考考学生，让他们根据自己对“一般现在时”的了解来对以上四个句子进行分类。通过以上的任务布置，学生可以对课堂的重点进行自主学习，这样可以减少学生对教师的依赖性，培养学生的自主学习能力。
关于任务型学习法，教师不仅可以在课前为学生布置任务，在课后同样可以给学生布置任务，比如当他们学习完“一般现在时”后，教师可以让学生根据自己的生活利用一般现在时的不同类型进行造句，这样就可以巩固学生的知识，让他们牢牢把握住“一般现在时”的用法。
二、设置语法情景，减轻学生学习负担
由于英语语法的学习并不是短期的过程，而且英语语法内容繁多且复杂，所以学生在学习英语语法时总是感到有着特别重的包袱，这样导致他们对英语语法越来越苦恼。如果教师在英语课堂上能够将语法融入到一定的情景中，那么学生也会慢慢地放下学习的包袱，然后轻松地去学习英语语法。
关于英语课堂的情景设置，教师可以利用现实的行为动作情景、对话情景，或者多媒体情景等等，只要能够让学生轻松地去面对英语语法，那么这种方法就是可行的。比如，当学习“一般过去时”时，教师可以让学生根据自己的学习来编一个简单的英语对话，然后让他们再表演出来。如：
A：Hi， Lily， what did you do last night？
B：I took part in the Tom？蒺s party.
C：Yes， we had a good time last night.
以上的英语对话内容简短，而且也包含了“一般过去时”的知识点，那么学生在编对话的时候不知不觉地对这个知识点有了一定的了解，这样学生在学语法的时候就会感到很轻松。
总之，当教师在进行英语语法教学时，应该在课堂上设置更多的教学情景，让学生在更加轻松的环境下进行学习，从而提高学生的学习效率。
三、创设活动，让学生参与课堂
新课标强调，学生是课堂的主体，而作为教师则应该尊重学生在课堂上的学习个性，让学生参与到课堂中来。所以，此时教师可以在课堂上设置一定的活动，让学生在教师的引导下参与到课堂，学习英语语法更加注重学生的实践能力，让学生在活动中将学到的语法知识运用到课堂中来，这样学生才能学到真正的知识。
比如，当学习了一般现在时、将来时、现在进行时等等动词的时态时，教师可以在课堂上创设一个讲故事的活动，故事开头可以让教师准备，如：
When I was in college， I spent a semester studying in London.（过去时）
接下来，教师可以鼓励学生根据故事的开头编故事，而且故事中必须包含学习过的语法，如：
I loved the lifestyle there. Going out for afternoon tea was fun， and I really loved the old buildings.（过去时）
整个过程，教师还可以让学生讨论，每组学生可以根据自己的想象来编故事，这样整个教学过程就会变得非常有趣。如果课堂时间比较充足，教师可以让每个小组进行比赛，然后评出故事讲得最好的小组，教师在整个过程中则可以充当评委的角色，同时在这个过程中教师也要不断地鼓励学生，这样学生才会更加有信心来参与课堂。
通过活动的方式进行英语语法教学，可以让学生参与到课堂中来，更重要的是学生能够在整个过程中感受到学习的快乐，感受到学习语法也没有那么难，这样教师的语法教学才会显得更加有效率。
四、总结
学习英语需要长期的坚持，无论是教师还是学生，当面对英语语法时都应该以积极乐观的态度来对待它，这样英语语法也会变得更加有人情味。在课堂上，教师要起到积极引导的作用，学生也要配合教师的教学，努力克服学习英语语法的困难，这样我相信，学好英语就不再是一个梦。
【参考文献】
[1]朱素平.论合作学习在初中英语教学中的实践和研究[D].上海师范大学硕士学位论文，2011年
[2]张燕军.初中英语教学情感策略运用研究[D].华东师范大学硕士学位论文，2010年
（作者单位：江苏省扬州市江都区丁伙中学）
【关键词】初中英语；语法教学；培养习惯；情境教学
由于很多教学条件的限制，很多教师在进行英语语法教学时更多地采用传统的教学方法，由于英语语法比较难，而且在学习时常常使人感到枯燥，所以学生在学习英语的时候总是很难对英语语法产生兴趣，而学生的学习状态又会影响教师的教学，这样的恶性循环只能让学生的语法学得越来越差。
那么，面对学生这样的学习状态，教师又应该怎样进行英语语法教学呢？
一、布置任务，培养学生自学习惯
任务型学习法对学生的学习有着一定的监督作用，而且还能在一定条件下培养学生的自学习惯。由于英语语法本身存在一定的难度，如果学生在学习的时候没有任何准备，那么当教师在进行教学时，他们则很难跟着教师的思维，这样只能让整个课堂效率变得更加低。所以，教师在进行语法教学时，则应该布置相应的任务，让学生通过自己的方式来熟悉语法。
比如，当学习“一般现在时的用法”时，教师可以让学生在课前对这个知识点进行一定的了解，如果学生对英语语法的理解比较困难，那么教师可以将班上的学生分为几个学习小组，然后让他们通过合作来对“一般现在时”进行了解总结。当正式上课的时候，教师可以在黑板上写下几个英语句子，如：
I leave home for school at 7 every morning.
The earth moves around the sun.
Pride goes before a fall.
I don？蒺t want so much.
一般现在时可以分为很多种情况，而以上四个句子分别表示经常性或习惯性的动作；客观真理，客观存在，科学事实；格言或警句；现在时刻的状态、能力、性格、个性。那么，教师为了检验学生的自学能力，在上课的时候就可以考考学生，让他们根据自己对“一般现在时”的了解来对以上四个句子进行分类。通过以上的任务布置，学生可以对课堂的重点进行自主学习，这样可以减少学生对教师的依赖性，培养学生的自主学习能力。
关于任务型学习法，教师不仅可以在课前为学生布置任务，在课后同样可以给学生布置任务，比如当他们学习完“一般现在时”后，教师可以让学生根据自己的生活利用一般现在时的不同类型进行造句，这样就可以巩固学生的知识，让他们牢牢把握住“一般现在时”的用法。
二、设置语法情景，减轻学生学习负担
由于英语语法的学习并不是短期的过程，而且英语语法内容繁多且复杂，所以学生在学习英语语法时总是感到有着特别重的包袱，这样导致他们对英语语法越来越苦恼。如果教师在英语课堂上能够将语法融入到一定的情景中，那么学生也会慢慢地放下学习的包袱，然后轻松地去学习英语语法。
关于英语课堂的情景设置，教师可以利用现实的行为动作情景、对话情景，或者多媒体情景等等，只要能够让学生轻松地去面对英语语法，那么这种方法就是可行的。比如，当学习“一般过去时”时，教师可以让学生根据自己的学习来编一个简单的英语对话，然后让他们再表演出来。如：
A：Hi， Lily， what did you do last night？
B：I took part in the Tom？蒺s party.
C：Yes， we had a good time last night.
以上的英语对话内容简短，而且也包含了“一般过去时”的知识点，那么学生在编对话的时候不知不觉地对这个知识点有了一定的了解，这样学生在学语法的时候就会感到很轻松。
总之，当教师在进行英语语法教学时，应该在课堂上设置更多的教学情景，让学生在更加轻松的环境下进行学习，从而提高学生的学习效率。
三、创设活动，让学生参与课堂
新课标强调，学生是课堂的主体，而作为教师则应该尊重学生在课堂上的学习个性，让学生参与到课堂中来。所以，此时教师可以在课堂上设置一定的活动，让学生在教师的引导下参与到课堂，学习英语语法更加注重学生的实践能力，让学生在活动中将学到的语法知识运用到课堂中来，这样学生才能学到真正的知识。
比如，当学习了一般现在时、将来时、现在进行时等等动词的时态时，教师可以在课堂上创设一个讲故事的活动，故事开头可以让教师准备，如：
When I was in college， I spent a semester studying in London.（过去时）
接下来，教师可以鼓励学生根据故事的开头编故事，而且故事中必须包含学习过的语法，如：
I loved the lifestyle there. Going out for afternoon tea was fun， and I really loved the old buildings.（过去时）
整个过程，教师还可以让学生讨论，每组学生可以根据自己的想象来编故事，这样整个教学过程就会变得非常有趣。如果课堂时间比较充足，教师可以让每个小组进行比赛，然后评出故事讲得最好的小组，教师在整个过程中则可以充当评委的角色，同时在这个过程中教师也要不断地鼓励学生，这样学生才会更加有信心来参与课堂。
通过活动的方式进行英语语法教学，可以让学生参与到课堂中来，更重要的是学生能够在整个过程中感受到学习的快乐，感受到学习语法也没有那么难，这样教师的语法教学才会显得更加有效率。
四、总结
学习英语需要长期的坚持，无论是教师还是学生，当面对英语语法时都应该以积极乐观的态度来对待它，这样英语语法也会变得更加有人情味。在课堂上，教师要起到积极引导的作用，学生也要配合教师的教学，努力克服学习英语语法的困难，这样我相信，学好英语就不再是一个梦。
【参考文献】
[1]朱素平.论合作学习在初中英语教学中的实践和研究[D].上海师范大学硕士学位论文，2011年
[2]张燕军.初中英语教学情感策略运用研究[D].华东师范大学硕士学位论文，2010年
（作者单位：江苏省扬州市江都区丁伙中学）