摘 要：随着新课程改革的全面推进，对各科教学能力的要求逐步提高，高中生物是以培养学生理解能力和思维能力为主的自然类学科，对学生的综合学习要求较高，不但要掌握基础的生物知识，还要具有良好的探索精神和求知欲望。生物实验教学作为高中生物教学过程中的重要组成部分，对生物教学具有深远影响。教师能够借助生物实验锻炼学生的观察、创新和逻辑思考能力，进一步提高学生的综合能力。本文将针对高中生物实验教学有效模式进行探究，旨在提高高中生物教学质量。
　　关键词：高中生物;实验教学;有效模式;探究
　　生物实验是高中生物课程教学的重要构成部分。实验是对高中学生所学知识的复习、巩固以及应用，能够让学生透过实验看本质，从而更好的锻炼学生对生物知识和问题的探究和理解，是培养学生探究能力的基础。
　　一、充分研究教学内容，确定实验目的
　　任何科目的实验教学，都要通过教师的充分研究与探讨，才能更有目标和方向的进行实施，对于高中生物教学更是如此。在生物实验教学开始之前，教师首先要研究教材，确定实验目的和意图，根据研究内容为方向进行实验设计参照和指导，大多数时候很多教师对实验教材和内容研究不够充分，没有深入研究和分析，导致实验过程存在些许潜在疑问，对学生的实验参与度和可操作性没有产生积极影响。
　　在这样的背景引导下，课堂实验教学节奏无法把控，遇到实际问题，也无法第一时间有效解决，导致实现效果大大降低。所以，教师在开始实施教学前，首先自身要不断研究，确定实验目的，明确教学目标，与之相结合设计出更有效果的教学计划。在此基础上教师要善于激发学生的探索和求知欲，以达到良好的实验教学效果。俗话说兴趣是最好的老师，好奇心是激发学生开展学习的源动力，能够有效激发学生的探究意识。教师要合理创设教学情境，调动学生的学习兴趣，其中实验是非常好的激发好奇心的切入点。例如在开展“植物细胞的吸水与失水”的生物实验过程中，教師可以营造如下教学情境，以调动学生的学习热情和兴趣：“超市的售卖人员为什么在下午时会经常向蔬菜叶等地方洒水？该内容与学生的日常生活关系密切，能够很好的激发学生的好奇心，通过学生的思考教师在进行实验，能够使实验效果达到最大化。再例如在利用染液将脂肪染成橘色的显色实验中，实验材料除了选用花生种子，还加入了花生种子匀浆（经过研磨得出的乳白色花生浆）.在匀浆中滴入染液直接观察，学生会观察到颜色是粉色，并没有呈现橘黄色，随后将粉色液体滴在玻璃片上，借助显微镜观察发现颜色呈橘色，这么做的实验目的是通过两种进行对比，让学生通过观察得出正确结论。
　　教师在实施实验之前要对教材和实验目的充分研究，不能单纯的对教材生搬硬套，而是要有针对性的进行实验设计和指导，从而达到更有效的实验效果。
　　二、借助先进的实验仪器和设备
　　随着信息技术和教学环境的不断提升，各学校已经对实验仪器、教学设备等逐步进行升级和替换，对于存在安全隐患和使用不方便的器材已逐步被取代，这是优化实验教学的重要趋势，教师要重视对实验仪器和设备的使用，为学生提供更便利和丰富的实验条件，才能更充分的对实验问题进行研究和探究。但是纵观目前的实验教学依旧存在较为明显的不足，主要由于实验器材和设备在投入上更新速度缓慢，我们要改善整体层面对于实验教学理念的认知，鼓励学校重点升级和改良教学和实验硬件设备，为学生营造良好的教学环境。
　　三、鼓励学生在实验过程中大胆创新
　　教师在实验教学过程中，不能要求学生完全参照教学计划、实验方法和实验步骤进行实验，束缚学生的自主探究能力，教师要鼓励学生大胆创新，根据自己的知识储备内容进行实验步骤和方法设计，从而让学生在实验中获得更大的收获，并且更清楚的学习和使用实验设备。例如，在进行“叶子中色素的提取与分离”这一实验过程中，首先教师可以设置问题“研磨绿叶时为什么要加入CaCO3？”“在滤纸条制作时为什么要去掉两角？”，让学生以小组形式进行探讨，探讨得出实验步骤和实验方法，然后安排学生自主开始实验，对比看加与不加CaCO所得出的实验结果是否相同，滤纸条剪与不剪掉两角实验结果有什么不同，最终得出对比结果，让学生透过实验看本质，了解实验的真正意义。
　　四、引导学生学会将生物实验与生活实践有机结合。
　　随着新课程改革的全面深入，对现代教育提出新的要求，要求学生要具有学以致用的能力，因此以“学生发展为根本”是高中生物新课程标准提出并倡导的，因此教师要善于将所学的高中生物知识更好地运用于社会实践生产之中，同时培养和锻炼学生解决实际问题的能力。生物实验是高中生物教学中重要环节，能够充分发挥学生的合理科学的生物学科素养，因此我们有必要实施有效且高效的实验教学，鼓励学生大胆、积极地参与生物实验，锻炼学生的自主探究、大胆创新和合作交流等多方面的能力，切实提高高中生物实验课的教学效果。
　　参考文献
　　[1]吴海燕.构建高效高中生物课堂教学策略[J].读与写，2019，16（5）：187-188.