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摘 要：本文对高中物理教学中问题情境的意义和特点进行简要分析，又对如何在高中物理教学中科学有效的创设问题情境提出见解。
關键词：高中物理;情景创设;分析
引言：物理是研究物质运动最基本的规律和物质基本结构的一门学科，它因为研究小至基本粒子等一切物质基本的运动和规律，因此成为其他自然学科的研究基础，也是当今最精密的一门自然学科。而高中物理在高中教学中也是一门十分重要的一门学科，相比初中，高中的物理知识范围更广泛，应用能力更高，但是变得更抽象化。所以，在物理教学中要注重实验和观察，创立有效的问题情境能提高学生对知识点的理解，提高学生对物理学科的学习兴趣[1]。
一、高中物理教学中创设问题情境的意义
在高中物理教学中创设问题情境能使学生将抽象化的知识点更方便、更容易的理解，使学生对物理学科感兴趣，并主动学习，最后掌握其中知识点。在学生思考的过程中能加深学生对知识点更深层的理解，使学生不断思考，提高思维逻辑能力，同时也培养了学生的学习意识。而且物理学和生活中很多事物都有关联，在物理教学中有效的进行问题情境创设分析能将物理知识带进生活。
二、高中物理教学中问题情境创设的特点
科学合理的进行问题情境创设能使课堂效率达到最大化，同时提高教学质量。问题情境有以下几个特点。①趣味性。学生通过情境创设能将知识点掌握，使学生有了浓烈的学习兴趣，能迅速进入学习的状态，主动去探索知识。因此，教师应当创设具有趣味性的问题情境，促使学生将全身心都投入到学习中。②启发性。物理知识十分抽象，问题情境创设能将抽象化的物理知识以简单化的形式传授给学生，学生对其中还不理解的地方产生疑惑使学生主动学习的一种表现，能促进学生思维的运转。③思考性。创设问题情境能引导学生进行创造性的思考，这就要求教师在设置问题情境时要带有一定的思考性。④挑战性。学生不仅对有趣的事物感兴趣，对有挑战性的事物也同样感兴趣，所以教师在设立问题情境时应当关注学生的物理学思考，让学生在学习中开放、探究性的表现自我，使学生感觉到物理具有挑战性。⑤现实性。物理学十分贴近生活，生活中的很多地方都参有物理学，教师所设立的情景创设应当贴近生活，让学生将物理学带入生活中，对学生的学习和生活都有帮助[2]。
三、在高中物理教学中如何科学有效地创设问题情境
（一）利用物理学的历史有效的问题情境
物理学不仅只包括物理知识，还包括很多的历史知识，在创设情情境时，教师可以适当的将历史带入物理学习中帮助学生提高对知识点的印象。例如，在学习自由落体运动时，一千七百多年来，在书本讲台上一直把古希腊的亚里士多德的学说当圣经一样讲述，就因为亚里士多德提出过“地球中心说”，符合奴隶主阶级和地主阶级封建统治阶级的利益，因此，亚里士多德的学说也就获得保护。后来伽利略在比萨斜塔做实验，前来围观的人都在议论纷纷并讥笑他，结果伽利略的实验结果让众人目瞪口呆。这样的问题情境符合实际，在学生加深对知识点印象的同时也能和实际生活结合起来，让他们明白实践才是真理。
（二）运用比较法加深学生对知识的理解与掌握
运用比较法能加深学生对新旧知识的掌握与结合，从而加深学生对知识点的理解。例如，在高中物理学习到摩擦力时，物理教师可以在不同摩擦程度的摩擦面将两个小车从坡顶放下，重复演示几遍，让学生对比思考，学生在对比思考的同时可以加深学生对知识点的理解和掌握，还能提升学生的思维逻辑。
（三）教学注重实践活动，运用物理实验创设问题情境
物理是一门以观察和实验为主的自然学科，物理中几乎所有的物理规律都是在实验的基础上加上科学推理而得出的。因此，对于高中生来说，很多实验虽然操作很简单，但是能够很直观的反映知识点，使学生认识到这个知识是从实验和推理中得来的。例如，在学到自由落体运动时，教师先准备两个体积不同的小球，问学生如果两个小球同时从讲台上同一高度落下去，哪个会先落地，学生得出的结论就三种，一种是体积大的先落地，另外一种体积小的先落地，最后一种是两个球同时落地。让学生分成三队，左边拿着体积大的球，右边那队拿着体积小的球，中间选择的是同时落地，就当裁判，观察结果。学生得出结论是同时落地，会产生疑问，教师这时候再进行解释，将知识点讲解，学生在实验的结果中得出结论，结合实验更能牢记知识点，加深其理解能力和思考能力[3]。
总结：本文针对高中物理教学中问题情境创设分析进行不同层面的论述，对如何在高中物理教学中有效的创设问题情境分三个方面发表个人见解，在物理教学中，学生是知识的接受者，应当在学习物理的同时将物理知识结合到实际生活中，做到学以致用。教师是知识的传授者，应当发挥其职能，在高中物理教学中不断总结经验，发挥出情境教学的有效性和实用性。
参考文献
[1]景永海.高中物理教学中培养学生核心素养[J].学周刊，2020（04）：85.
[2]王多红.谈目前高中物理教学存在的问题及对策[J].学周刊，2020（02）：42.
[3]张立志.谈在高中物理教学中如何培养学生的各项思维能力[J].学周刊，2020（02）：54.
關键词：高中物理;情景创设;分析
引言：物理是研究物质运动最基本的规律和物质基本结构的一门学科，它因为研究小至基本粒子等一切物质基本的运动和规律，因此成为其他自然学科的研究基础，也是当今最精密的一门自然学科。而高中物理在高中教学中也是一门十分重要的一门学科，相比初中，高中的物理知识范围更广泛，应用能力更高，但是变得更抽象化。所以，在物理教学中要注重实验和观察，创立有效的问题情境能提高学生对知识点的理解，提高学生对物理学科的学习兴趣[1]。
一、高中物理教学中创设问题情境的意义
在高中物理教学中创设问题情境能使学生将抽象化的知识点更方便、更容易的理解，使学生对物理学科感兴趣，并主动学习，最后掌握其中知识点。在学生思考的过程中能加深学生对知识点更深层的理解，使学生不断思考，提高思维逻辑能力，同时也培养了学生的学习意识。而且物理学和生活中很多事物都有关联，在物理教学中有效的进行问题情境创设分析能将物理知识带进生活。
二、高中物理教学中问题情境创设的特点
科学合理的进行问题情境创设能使课堂效率达到最大化，同时提高教学质量。问题情境有以下几个特点。①趣味性。学生通过情境创设能将知识点掌握，使学生有了浓烈的学习兴趣，能迅速进入学习的状态，主动去探索知识。因此，教师应当创设具有趣味性的问题情境，促使学生将全身心都投入到学习中。②启发性。物理知识十分抽象，问题情境创设能将抽象化的物理知识以简单化的形式传授给学生，学生对其中还不理解的地方产生疑惑使学生主动学习的一种表现，能促进学生思维的运转。③思考性。创设问题情境能引导学生进行创造性的思考，这就要求教师在设置问题情境时要带有一定的思考性。④挑战性。学生不仅对有趣的事物感兴趣，对有挑战性的事物也同样感兴趣，所以教师在设立问题情境时应当关注学生的物理学思考，让学生在学习中开放、探究性的表现自我，使学生感觉到物理具有挑战性。⑤现实性。物理学十分贴近生活，生活中的很多地方都参有物理学，教师所设立的情景创设应当贴近生活，让学生将物理学带入生活中，对学生的学习和生活都有帮助[2]。
三、在高中物理教学中如何科学有效地创设问题情境
（一）利用物理学的历史有效的问题情境
物理学不仅只包括物理知识，还包括很多的历史知识，在创设情情境时，教师可以适当的将历史带入物理学习中帮助学生提高对知识点的印象。例如，在学习自由落体运动时，一千七百多年来，在书本讲台上一直把古希腊的亚里士多德的学说当圣经一样讲述，就因为亚里士多德提出过“地球中心说”，符合奴隶主阶级和地主阶级封建统治阶级的利益，因此，亚里士多德的学说也就获得保护。后来伽利略在比萨斜塔做实验，前来围观的人都在议论纷纷并讥笑他，结果伽利略的实验结果让众人目瞪口呆。这样的问题情境符合实际，在学生加深对知识点印象的同时也能和实际生活结合起来，让他们明白实践才是真理。
（二）运用比较法加深学生对知识的理解与掌握
运用比较法能加深学生对新旧知识的掌握与结合，从而加深学生对知识点的理解。例如，在高中物理学习到摩擦力时，物理教师可以在不同摩擦程度的摩擦面将两个小车从坡顶放下，重复演示几遍，让学生对比思考，学生在对比思考的同时可以加深学生对知识点的理解和掌握，还能提升学生的思维逻辑。
（三）教学注重实践活动，运用物理实验创设问题情境
物理是一门以观察和实验为主的自然学科，物理中几乎所有的物理规律都是在实验的基础上加上科学推理而得出的。因此，对于高中生来说，很多实验虽然操作很简单，但是能够很直观的反映知识点，使学生认识到这个知识是从实验和推理中得来的。例如，在学到自由落体运动时，教师先准备两个体积不同的小球，问学生如果两个小球同时从讲台上同一高度落下去，哪个会先落地，学生得出的结论就三种，一种是体积大的先落地，另外一种体积小的先落地，最后一种是两个球同时落地。让学生分成三队，左边拿着体积大的球，右边那队拿着体积小的球，中间选择的是同时落地，就当裁判，观察结果。学生得出结论是同时落地，会产生疑问，教师这时候再进行解释，将知识点讲解，学生在实验的结果中得出结论，结合实验更能牢记知识点，加深其理解能力和思考能力[3]。
总结：本文针对高中物理教学中问题情境创设分析进行不同层面的论述，对如何在高中物理教学中有效的创设问题情境分三个方面发表个人见解，在物理教学中，学生是知识的接受者，应当在学习物理的同时将物理知识结合到实际生活中，做到学以致用。教师是知识的传授者，应当发挥其职能，在高中物理教学中不断总结经验，发挥出情境教学的有效性和实用性。
参考文献
[1]景永海.高中物理教学中培养学生核心素养[J].学周刊，2020（04）：85.
[2]王多红.谈目前高中物理教学存在的问题及对策[J].学周刊，2020（02）：42.
[3]张立志.谈在高中物理教学中如何培养学生的各项思维能力[J].学周刊，2020（02）：54.