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摘要：案例教学作为一种新兴的教学模式，符合新课程标准的要求，并且获得了社会各界的关注。本文主要对案例教学的概念、特征以及优点进行论述，阐明案例教学应用于网络程序设计课程的可行性，提出其在网络程序设计课程具体应用中的方法策略，使学校网络程序设计课程的教学顺应新课改要求，消除传统教学弊端，提高网络程序设计课程的教学质量。
关键词：案例教学；网络程序设计；课程应用
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0168-02
一、案例教学概述
1.案例教学的概念。案例教学是基于新课标的要求而产生的一种开放式、互动式的新型教学模式。教师通过在课堂中模拟或者重现现实生活中的一些场景，使学生能够融入教师讲解的案例，师生通过对案例的讨论和研讨来进行学习的一种教学方法。案例教学运用案例的目的是为了达成明确的教学目标，基于一定的事实而编写的故事主要是用于课堂讨论和分析之后使学生能有所收获，从而提高分析问题和解决问题的能力。
2.案例教学的特征。（1）案例教学使学生在身临其境中感受案例的进程，提高学习的积极性。案例教学，顾名思义是教师在教学中运用案例，在案例的具体讲授和分析过程中，使学生学习并掌握到知识的精髓。（2）案例教学以案例为线索，以师生互动为基础。案例是导入知识的途径，案例教学的过程是学生与教师之间的互动过程。（3）案例教学强调学生的主体性。案例教学与传统教学模式的最大不同是，案例教学强调学生的主体性，教学过程注重学生的参与。教师在教学中发挥引导作用，是学生学习的引导者，而不是教学活动的主导者。
3.运用案例教学的优点。（1）提高课堂的趣味性，选用贴近学生生活的案例。这能够增强学生的参与积极性，使他们觉得所学知识是贴近自己生活的，且与自己的生活息息相关。同时，案例教学能够有效降低理论知识学习的難度，增强课堂趣味性，提高学生学习的积极性。学生的学习积极性，是决定学习效率和教学质量的重要影响因素。（2）案例教学的实践性强，能够有效提高学生的知识运用能力。案例教学的最大特点是，选取贴近学生实际生活的案例，增强教学活动的吸引力和感染力，提高学生综合运用所学知识的能力，主动发现问题、分析问题、解决问题，将所学知识迅速转化为应用能力。课堂教学的目标不仅是让学生掌握知识，更重要的是要让他们学会运用知识。案例教学具有较强的实践性，能够提高学生运用知识的能力。（3）案例教学注重师生间的互动，能够实现教师与学生的共同进步。案例分析的过程是教师和学生的互动过程，这能够促进师生共同进步，达到对知识的升华和内化。
二、传统网络程序设计课程教学中的弊端
1.过于强调教学中的教师主导地位。教师在教学过程中确实发挥了重要的作用，但学生是学习的真正主体，传统网络程序设计课程片面强调教师的主导地位，忽视了学生的主体地位和主观能动性的发挥。
2.课堂缺乏趣味性。网络程序设计课程原本是一门枯燥、沉闷的课程。传统教学模式下，很多学校普遍存在教学模式单一、教学方法陈旧等问题，一味地采取“教师讲、学生听”、“教师演示、学生看”的教学模式，让课堂教学枯燥乏味，导致学生对网络程序设计课程的学习毫无兴趣。
3.网络程序设计课程教学师资力量薄弱。学校关于该课程教学的教师数量少，且专业技能和道德素养偏低，是网络程序设计教学存在的重要问题之一。
4.学校对于网络程序设计课程的重视程度不够。学校对于网络程序设计课程的重视程度不够，主要表现在：课时不够、教学评价制度不完善等问题普遍存在；网络程序设计课程教学课时不够，直接影响教师教学计划的制订和实施；目前学校教学活动的开展主要以课堂教学为主，课时不够会影响网络程序设计教学内容的丰富性，教师在授课过程中有很多知识点不能进行很好的拓展。学校对教学质量的评价机制不完善，对教学质量也有一定的影响，缺乏完善的评价机制，影响了教师开展教学活动的积极性和努力程度及教育教学的有效性。
三、案例教学在网络程序设计课程中应用的可行性分析
1.案例教学符合新课标的要求，是实施新课程标准的必然要求。案例教学充分发挥学生的主动性，强调课堂中教师与学生的互动，重视学生的实践操作。案例教学使新知识的学习更贴近生活，与新课标的培养目标不谋而合。新课标要求学校教学活动要重视学生综合素质的培养，培养他们的主动性和实践能力。
2.由网络程序设计课程的学科特征决定。网络程序设计课程主要是理论知识的学习，教学内容单调、枯燥，学生对知识点的掌握和理解具有一定的难度。案例教学则可解决网络程序设计课程教学的这一问题，通过运用学生生活案例，导入新知识的学习，增强课堂的吸引力，避免单一理论知识传授的枯燥性。
四、案例教学在网络程序设计课程具体应用中的方法策略
1.案例教学要结合一定的理论，明确基础性概念。案例教学的实施，并不意味着是对基础理论知识的舍弃，它要结合具体的基础理论知识，将案例引入与基础知识有机结合。案例运用的最终目的，是提高学生对基础理论知识的掌握。
2.案例教学也具有一定的局限性。教师在网络程序设计课程教学的应用过程中，要注意采取一定的措施，减小其局限性，发挥其积极性。案例的选择、编制和实施具有复杂性，适应对象有限，对学校的师资、班级规模等也有较高的要求，所以，案例的选择既要贴近学生生活，又要与他们的所学知识相互联系，具有生活性和知识性的特点。同时，教师要结合学生的具体特征，在选择案例时考虑多方面因素。案例教学的有效应用，对班级规模有一定的要求。案例教学必然离不开案例分析，其有效开展要求学校实行小班制，人数过多会影响教学活动的有效开展。
3.案例教学在网络程序设计课程中的运用，对教师的专业化水平提出了更高的要求。教师要使案例教学与理论知识有机结合，既增强课堂的趣味性，又不耽误理论知识的学习。这就要求教师必须充分理解案例所涉及的焦点问题，熟练掌握教材内容。案例的选择与教材内容的有机结合，离不开教师对相关知识的熟练掌握，这使得案例教学在网络程序设计课程教学中的运用，对教师的专业化水平提出了更高的要求。因此，学校要加强师资力量建设，通过加强对网络程序设计课程教师的培训等方式，提高学校在职教师的专业水平。学校还要提高入职门槛，从源头上提高教师的专业水平和技能。
4.学校要加强对网络程序设计课程的重视程度，加大对网络程序设计课程的资金投入支持。课程研究和活动开展都需要必要的资金支持。教师的教学活动若受教学条件的限制，不能有效开展，必然会影响课堂教学质量和学生学习质量。因此，学校要改变传统观念，增强对网络程序设计课程的重视力度，为网络程序设计课程教学提供良好的教学条件和教学环境。良好的学习环境，是提高学生学习主动性的外部条件。
5.学校要制定完善的评价机制。教师评价机制是反映教师教学质量和教学活动有效性的参考机制，学校要改变过去单一的学历评价制度，根据教师教学质量的高低和对教学活动的贡献程度等多方面评价教师。完善的教师评价机制，能够有效地提高教师的工作积极性，对提高教学质量有直接的影响作用。
五、结语
传统教学模式下的网络程序设计课程教学存在很多弊端，为此，学校要顺应新课改的要求，将案例教学合理地应用到网络程序设计课程中，发挥学生的主动性，实现师生互动，改变传统教学弊端，提高课程教学质量。教师在教学过程中也要注意案例选择的合理性，将案例教学与传统教学模式相结合，最大限度地发挥两者的积极作用，致力于促进学生更好地发展。
参考文献：
[1]王玉芹.培养学生主动学习程序设计课程的有效途径[J].吉林商业高等专科学校学报，2005.
[2]杨丽.案例教学在VB程序设计课程中的应用[J].计算机网络，2007.
[3]黄永灿，徐甜案.例驱动教学法在VFP程序设计课教学中的研究与实践[J].广西轻工业，2009.
[4]张晓青.我国现代远程高等教育的发展现状及问题研究[J].中国高教研究，2003.
关键词：案例教学；网络程序设计；课程应用
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0168-02
一、案例教学概述
1.案例教学的概念。案例教学是基于新课标的要求而产生的一种开放式、互动式的新型教学模式。教师通过在课堂中模拟或者重现现实生活中的一些场景，使学生能够融入教师讲解的案例，师生通过对案例的讨论和研讨来进行学习的一种教学方法。案例教学运用案例的目的是为了达成明确的教学目标，基于一定的事实而编写的故事主要是用于课堂讨论和分析之后使学生能有所收获，从而提高分析问题和解决问题的能力。
2.案例教学的特征。（1）案例教学使学生在身临其境中感受案例的进程，提高学习的积极性。案例教学，顾名思义是教师在教学中运用案例，在案例的具体讲授和分析过程中，使学生学习并掌握到知识的精髓。（2）案例教学以案例为线索，以师生互动为基础。案例是导入知识的途径，案例教学的过程是学生与教师之间的互动过程。（3）案例教学强调学生的主体性。案例教学与传统教学模式的最大不同是，案例教学强调学生的主体性，教学过程注重学生的参与。教师在教学中发挥引导作用，是学生学习的引导者，而不是教学活动的主导者。
3.运用案例教学的优点。（1）提高课堂的趣味性，选用贴近学生生活的案例。这能够增强学生的参与积极性，使他们觉得所学知识是贴近自己生活的，且与自己的生活息息相关。同时，案例教学能够有效降低理论知识学习的難度，增强课堂趣味性，提高学生学习的积极性。学生的学习积极性，是决定学习效率和教学质量的重要影响因素。（2）案例教学的实践性强，能够有效提高学生的知识运用能力。案例教学的最大特点是，选取贴近学生实际生活的案例，增强教学活动的吸引力和感染力，提高学生综合运用所学知识的能力，主动发现问题、分析问题、解决问题，将所学知识迅速转化为应用能力。课堂教学的目标不仅是让学生掌握知识，更重要的是要让他们学会运用知识。案例教学具有较强的实践性，能够提高学生运用知识的能力。（3）案例教学注重师生间的互动，能够实现教师与学生的共同进步。案例分析的过程是教师和学生的互动过程，这能够促进师生共同进步，达到对知识的升华和内化。
二、传统网络程序设计课程教学中的弊端
1.过于强调教学中的教师主导地位。教师在教学过程中确实发挥了重要的作用，但学生是学习的真正主体，传统网络程序设计课程片面强调教师的主导地位，忽视了学生的主体地位和主观能动性的发挥。
2.课堂缺乏趣味性。网络程序设计课程原本是一门枯燥、沉闷的课程。传统教学模式下，很多学校普遍存在教学模式单一、教学方法陈旧等问题，一味地采取“教师讲、学生听”、“教师演示、学生看”的教学模式，让课堂教学枯燥乏味，导致学生对网络程序设计课程的学习毫无兴趣。
3.网络程序设计课程教学师资力量薄弱。学校关于该课程教学的教师数量少，且专业技能和道德素养偏低，是网络程序设计教学存在的重要问题之一。
4.学校对于网络程序设计课程的重视程度不够。学校对于网络程序设计课程的重视程度不够，主要表现在：课时不够、教学评价制度不完善等问题普遍存在；网络程序设计课程教学课时不够，直接影响教师教学计划的制订和实施；目前学校教学活动的开展主要以课堂教学为主，课时不够会影响网络程序设计教学内容的丰富性，教师在授课过程中有很多知识点不能进行很好的拓展。学校对教学质量的评价机制不完善，对教学质量也有一定的影响，缺乏完善的评价机制，影响了教师开展教学活动的积极性和努力程度及教育教学的有效性。
三、案例教学在网络程序设计课程中应用的可行性分析
1.案例教学符合新课标的要求，是实施新课程标准的必然要求。案例教学充分发挥学生的主动性，强调课堂中教师与学生的互动，重视学生的实践操作。案例教学使新知识的学习更贴近生活，与新课标的培养目标不谋而合。新课标要求学校教学活动要重视学生综合素质的培养，培养他们的主动性和实践能力。
2.由网络程序设计课程的学科特征决定。网络程序设计课程主要是理论知识的学习，教学内容单调、枯燥，学生对知识点的掌握和理解具有一定的难度。案例教学则可解决网络程序设计课程教学的这一问题，通过运用学生生活案例，导入新知识的学习，增强课堂的吸引力，避免单一理论知识传授的枯燥性。
四、案例教学在网络程序设计课程具体应用中的方法策略
1.案例教学要结合一定的理论，明确基础性概念。案例教学的实施，并不意味着是对基础理论知识的舍弃，它要结合具体的基础理论知识，将案例引入与基础知识有机结合。案例运用的最终目的，是提高学生对基础理论知识的掌握。
2.案例教学也具有一定的局限性。教师在网络程序设计课程教学的应用过程中，要注意采取一定的措施，减小其局限性，发挥其积极性。案例的选择、编制和实施具有复杂性，适应对象有限，对学校的师资、班级规模等也有较高的要求，所以，案例的选择既要贴近学生生活，又要与他们的所学知识相互联系，具有生活性和知识性的特点。同时，教师要结合学生的具体特征，在选择案例时考虑多方面因素。案例教学的有效应用，对班级规模有一定的要求。案例教学必然离不开案例分析，其有效开展要求学校实行小班制，人数过多会影响教学活动的有效开展。
3.案例教学在网络程序设计课程中的运用，对教师的专业化水平提出了更高的要求。教师要使案例教学与理论知识有机结合，既增强课堂的趣味性，又不耽误理论知识的学习。这就要求教师必须充分理解案例所涉及的焦点问题，熟练掌握教材内容。案例的选择与教材内容的有机结合，离不开教师对相关知识的熟练掌握，这使得案例教学在网络程序设计课程教学中的运用，对教师的专业化水平提出了更高的要求。因此，学校要加强师资力量建设，通过加强对网络程序设计课程教师的培训等方式，提高学校在职教师的专业水平。学校还要提高入职门槛，从源头上提高教师的专业水平和技能。
4.学校要加强对网络程序设计课程的重视程度，加大对网络程序设计课程的资金投入支持。课程研究和活动开展都需要必要的资金支持。教师的教学活动若受教学条件的限制，不能有效开展，必然会影响课堂教学质量和学生学习质量。因此，学校要改变传统观念，增强对网络程序设计课程的重视力度，为网络程序设计课程教学提供良好的教学条件和教学环境。良好的学习环境，是提高学生学习主动性的外部条件。
5.学校要制定完善的评价机制。教师评价机制是反映教师教学质量和教学活动有效性的参考机制，学校要改变过去单一的学历评价制度，根据教师教学质量的高低和对教学活动的贡献程度等多方面评价教师。完善的教师评价机制，能够有效地提高教师的工作积极性，对提高教学质量有直接的影响作用。
五、结语
传统教学模式下的网络程序设计课程教学存在很多弊端，为此，学校要顺应新课改的要求，将案例教学合理地应用到网络程序设计课程中，发挥学生的主动性，实现师生互动，改变传统教学弊端，提高课程教学质量。教师在教学过程中也要注意案例选择的合理性，将案例教学与传统教学模式相结合，最大限度地发挥两者的积极作用，致力于促进学生更好地发展。
参考文献：
[1]王玉芹.培养学生主动学习程序设计课程的有效途径[J].吉林商业高等专科学校学报，2005.
[2]杨丽.案例教学在VB程序设计课程中的应用[J].计算机网络，2007.
[3]黄永灿，徐甜案.例驱动教学法在VFP程序设计课教学中的研究与实践[J].广西轻工业，2009.
[4]张晓青.我国现代远程高等教育的发展现状及问题研究[J].中国高教研究，2003.