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当前新课程改革极力倡导民主、平等、和谐的师生关系,注重采用启发式、合作式和探究式的教学模式。如何让英语教学适应新课程改革的发展需要,激发学生的学习兴趣呢?我认为应该从教师对学生的评价入手,把教师的爱心融入对学生的评价中,唤起学生的情感共鸣。充满爱心的评价能调动学生热情,激发学生信心,能让学生尝到成功的喜悦,起到催化剂的作用。充满爱心的评价应该放大优点,缩小缺点。
一、放大优点
每一个学生都有自己的优点,虽然有时只是一个小小的闪光点,但很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里的大金矿。诚如前苏联著名教育家马卡连科所说:“要用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。”放大学生的优点可以体现在以下两方面。
1.充满爱心的表扬
著名教育家苏霍姆林斯基认为,教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。在教学实践中,教师的一句赞美和鼓励往往会给学生带来更大的学习动力。
对此我印象最深的是2009年考上大学的一位叫顾伟的学生。四年前在新芳中学刚接手初三(2)班时,一个男生在上第一节英语课时听得非常认真,两个黑溜溜的眼珠一直跟着我转,时不时还举手发一下言。我立刻抓住机会好好地表扬了他一番。接下来他听得更认真,发言更积极了。“我们班可以出人才了!”当时我心里就兴奋地想。因为这么认真、肯积极动脑筋的学生我已经好多年没见着了。课后我立刻拿出花名册,了解到他叫顾伟,班级花名册上排27名。当时我们都知道在农村中学就这水平最多能考一个普通高中,没什么戏好唱。但我回想他当时的认真听讲与积极发言,还有受表扬后的开心劲,我赶紧又说服了自己:过去并不能代表将来,只要用爱心与耐心去引导学生,初三一定会有一个大的进步的。于是午饭后趁休息时间我找到他,再次表扬了他,并鼓励他继续好好表现,争取参加一个月后的正式的班干部竞选,我相信他肯定会成功的。他听完后非常激动,下决心一定会好好努力。信心十足的他上课表现更积极了,课间与同学也互相帮助,互相学习。一个月后,他成功地竞选成为我班的班长。在接下来不到一年的时间内,他更是突飞猛进,各方面都有了很大的进步,中考时以628分的成绩进入了重点高中,其中英语128分。
2.蕴含爱心的作业批语
学生在学习中重要的心理特征是希望教师能发现自己的优点,并得到鼓励。因此学生交上来的不管是简单的抄写作业还是课后完成的试卷,我都坚持以以鼓励为主的指导思想认真批改并写上相应的鼓励性批语。特别是给学生批改课后完成的试卷时帮学生寻找闪光点,为他们的“亮点”喝彩,采取加分或打五角星“★”的方式鼓励他们。
比如去年接手的初一(17)班的一位同学,在开学后的一张课后完成的试卷上,我发现他有关能力方面的题目如完形填空与阅读理解题目都对了,甚至有一道要计算的阅读理解题全班就他一个人做对;而有几处基础题,需要花时间背的题目,没几个同学错,他倒是错了。这样的学生我们都知道:很聪明,但不肯花时间去背、去记一些记忆性的知识。是找他来揪住他的错误狠狠批评一顿呢?还是随便他或表扬他的聪明呢?思虑再三,最后,我在他的试卷的阅读理解处打上了大大的亮亮的红“★”,并写上了“表扬”两字。然后在错了的基础题旁边写下了这样的批语:“You’re clever!(你很聪明!)你的阅读能力与理解能力包括数学方面的计算能力都很好。I’m glad!(我很高兴!)如果你能每天再花十分钟时间用心复习一下基础知识,我相信你的英语肯定是我们班数一数二的。I’m sure you can! Am I right?(我相信你能行!对吗?)”
像这样的批语虽然只是片言只语,但蕴含着我真诚的赞许、由衷的喜悦,相信学生一定会受到莫大的鼓舞,从而激发他们学习英语的兴趣,增强学习英语的信心,起到催化剂的作用。
二、缩小缺点
在平常的英语教学中,欣赏优秀的学生容易,欣赏有缺点的学生难。唯其难,才显得更加珍贵。作为教师,必须学会用缩小镜看学生的缺点。我尝试着用了以下两种评价方式。
1.感激性评价
每个人都喜欢听赞美自己、感激自己的话,对于学生来说更是如此。有时教师随意的一句表扬或感激的话,会使一个学生产生巨大的转变,可以从一个后进生变成一个优等生。
记得有一次在学生做测验时,我走到一个学生身旁,发现他的名字写得比以前工整规范,而英语单词还是“上下左右都分家”的,就在他耳朵边轻轻地对他说:“你的名字写得很工整,不用我看半天才知道是谁了,我很高兴。如果你能让英语单词的骨架紧凑一些,不这么松散的话,那就很好了。”话一讲完,立刻发现他坐正了,规规矩矩地写了起来。试卷收上来后他跟着我到办公室,硬要我第一个就批他的,我就给他面批了,边批边表扬鼓励他。结果出来了,92分,这是他进入初中有史以来最高的分数。趁热打铁,我又在他的试卷顶端写下了如下批语:“Your hand writing is better than before.And you get a better result this time. Try your best!I ’msure you can be better! Thank you for your beautiful hand writing and better result in English!(你这次的书写比以前好多了。而且相应的你的英语分数这次也比以前好。加把劲!我肯定你会更好的!非常感谢你的漂亮的书写与进步的英语成绩!)”然后还再奖励给他一张两星“★★”闪光卡。他高兴得唱着跳着出了办公室。
2.幽默性评价
枯燥无味、僵硬的批语学生必不乐意看,也起不到鼓励的作用,而一句幽默的批语,即使是批评,学生也乐于接受。德国学者雷曼表说:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能让人接受。”的确,文明得体的幽默,不仅可以愉悦身心,同时也可以让学生心领神会,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。有次英语书面表达写“My favorite pet(我最喜爱的宠物)”,我发现有两位同学写得竟然一模一样。他们的宠物都是鹦鹉。鹦鹉的名字、颜色、爱好以及鹦鹉的特长竟然一字不差。我很生气,一看就知道是抄袭的,竟然如此对待自己的英语学习!真想找他们来批评一顿,然后再惩罚一下它们。但这样能起到正面的教育作用吗?最后我在他们其中一个的批语中写道:“Is your pet the same as Jim’s? Are they the same? May I have a look at them?(你的宠物与吉姆的一样吗?它们是一模一样的吗?我能欣赏一下它们吗?)”这些轻松幽默的批语,幽默中见师情,包含着教师善意的批评,这样的批评,学生比较愿意接受。
评价活动需要教师有一颗爱心、一颗宽容的心。既要面对学生的优点,又要正确看待学生的缺点,承认学生发展的不平衡性,多方位地发展不同学生的不同特色,形成学生个性发展的优势。而爱心评价肯定会成为提高我们英语教学质量的催化剂。
参考文献
[1]Richard J.Stiggins.促进学习的学生参与式课堂评价[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
[2]张思明.用心做教育[M].北京:高等教育出版社,2005.
[3]刘宏武.主动参与教学模式[M].北京:中央民族大学出版社,2004.
[4]周成平.新课程名师教学100条建议[M].合肥:中国科学技术大学出版社,2005.
(责任编辑 周侯辰)
一、放大优点
每一个学生都有自己的优点,虽然有时只是一个小小的闪光点,但很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里的大金矿。诚如前苏联著名教育家马卡连科所说:“要用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。”放大学生的优点可以体现在以下两方面。
1.充满爱心的表扬
著名教育家苏霍姆林斯基认为,教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。在教学实践中,教师的一句赞美和鼓励往往会给学生带来更大的学习动力。
对此我印象最深的是2009年考上大学的一位叫顾伟的学生。四年前在新芳中学刚接手初三(2)班时,一个男生在上第一节英语课时听得非常认真,两个黑溜溜的眼珠一直跟着我转,时不时还举手发一下言。我立刻抓住机会好好地表扬了他一番。接下来他听得更认真,发言更积极了。“我们班可以出人才了!”当时我心里就兴奋地想。因为这么认真、肯积极动脑筋的学生我已经好多年没见着了。课后我立刻拿出花名册,了解到他叫顾伟,班级花名册上排27名。当时我们都知道在农村中学就这水平最多能考一个普通高中,没什么戏好唱。但我回想他当时的认真听讲与积极发言,还有受表扬后的开心劲,我赶紧又说服了自己:过去并不能代表将来,只要用爱心与耐心去引导学生,初三一定会有一个大的进步的。于是午饭后趁休息时间我找到他,再次表扬了他,并鼓励他继续好好表现,争取参加一个月后的正式的班干部竞选,我相信他肯定会成功的。他听完后非常激动,下决心一定会好好努力。信心十足的他上课表现更积极了,课间与同学也互相帮助,互相学习。一个月后,他成功地竞选成为我班的班长。在接下来不到一年的时间内,他更是突飞猛进,各方面都有了很大的进步,中考时以628分的成绩进入了重点高中,其中英语128分。
2.蕴含爱心的作业批语
学生在学习中重要的心理特征是希望教师能发现自己的优点,并得到鼓励。因此学生交上来的不管是简单的抄写作业还是课后完成的试卷,我都坚持以以鼓励为主的指导思想认真批改并写上相应的鼓励性批语。特别是给学生批改课后完成的试卷时帮学生寻找闪光点,为他们的“亮点”喝彩,采取加分或打五角星“★”的方式鼓励他们。
比如去年接手的初一(17)班的一位同学,在开学后的一张课后完成的试卷上,我发现他有关能力方面的题目如完形填空与阅读理解题目都对了,甚至有一道要计算的阅读理解题全班就他一个人做对;而有几处基础题,需要花时间背的题目,没几个同学错,他倒是错了。这样的学生我们都知道:很聪明,但不肯花时间去背、去记一些记忆性的知识。是找他来揪住他的错误狠狠批评一顿呢?还是随便他或表扬他的聪明呢?思虑再三,最后,我在他的试卷的阅读理解处打上了大大的亮亮的红“★”,并写上了“表扬”两字。然后在错了的基础题旁边写下了这样的批语:“You’re clever!(你很聪明!)你的阅读能力与理解能力包括数学方面的计算能力都很好。I’m glad!(我很高兴!)如果你能每天再花十分钟时间用心复习一下基础知识,我相信你的英语肯定是我们班数一数二的。I’m sure you can! Am I right?(我相信你能行!对吗?)”
像这样的批语虽然只是片言只语,但蕴含着我真诚的赞许、由衷的喜悦,相信学生一定会受到莫大的鼓舞,从而激发他们学习英语的兴趣,增强学习英语的信心,起到催化剂的作用。
二、缩小缺点
在平常的英语教学中,欣赏优秀的学生容易,欣赏有缺点的学生难。唯其难,才显得更加珍贵。作为教师,必须学会用缩小镜看学生的缺点。我尝试着用了以下两种评价方式。
1.感激性评价
每个人都喜欢听赞美自己、感激自己的话,对于学生来说更是如此。有时教师随意的一句表扬或感激的话,会使一个学生产生巨大的转变,可以从一个后进生变成一个优等生。
记得有一次在学生做测验时,我走到一个学生身旁,发现他的名字写得比以前工整规范,而英语单词还是“上下左右都分家”的,就在他耳朵边轻轻地对他说:“你的名字写得很工整,不用我看半天才知道是谁了,我很高兴。如果你能让英语单词的骨架紧凑一些,不这么松散的话,那就很好了。”话一讲完,立刻发现他坐正了,规规矩矩地写了起来。试卷收上来后他跟着我到办公室,硬要我第一个就批他的,我就给他面批了,边批边表扬鼓励他。结果出来了,92分,这是他进入初中有史以来最高的分数。趁热打铁,我又在他的试卷顶端写下了如下批语:“Your hand writing is better than before.And you get a better result this time. Try your best!I ’msure you can be better! Thank you for your beautiful hand writing and better result in English!(你这次的书写比以前好多了。而且相应的你的英语分数这次也比以前好。加把劲!我肯定你会更好的!非常感谢你的漂亮的书写与进步的英语成绩!)”然后还再奖励给他一张两星“★★”闪光卡。他高兴得唱着跳着出了办公室。
2.幽默性评价
枯燥无味、僵硬的批语学生必不乐意看,也起不到鼓励的作用,而一句幽默的批语,即使是批评,学生也乐于接受。德国学者雷曼表说:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能让人接受。”的确,文明得体的幽默,不仅可以愉悦身心,同时也可以让学生心领神会,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。有次英语书面表达写“My favorite pet(我最喜爱的宠物)”,我发现有两位同学写得竟然一模一样。他们的宠物都是鹦鹉。鹦鹉的名字、颜色、爱好以及鹦鹉的特长竟然一字不差。我很生气,一看就知道是抄袭的,竟然如此对待自己的英语学习!真想找他们来批评一顿,然后再惩罚一下它们。但这样能起到正面的教育作用吗?最后我在他们其中一个的批语中写道:“Is your pet the same as Jim’s? Are they the same? May I have a look at them?(你的宠物与吉姆的一样吗?它们是一模一样的吗?我能欣赏一下它们吗?)”这些轻松幽默的批语,幽默中见师情,包含着教师善意的批评,这样的批评,学生比较愿意接受。
评价活动需要教师有一颗爱心、一颗宽容的心。既要面对学生的优点,又要正确看待学生的缺点,承认学生发展的不平衡性,多方位地发展不同学生的不同特色,形成学生个性发展的优势。而爱心评价肯定会成为提高我们英语教学质量的催化剂。
参考文献
[1]Richard J.Stiggins.促进学习的学生参与式课堂评价[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
[2]张思明.用心做教育[M].北京:高等教育出版社,2005.
[3]刘宏武.主动参与教学模式[M].北京:中央民族大学出版社,2004.
[4]周成平.新课程名师教学100条建议[M].合肥:中国科学技术大学出版社,2005.
(责任编辑 周侯辰)