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学风是班风的集中反映，是班集体建设的根本，一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围，强烈的竞争意识，合作、自主、探究的学习思维。学风又是学生学习目的、学习态度、学习方法和学习效果的综合反映。如果说一个班级是一个鲜活的生命，那么学风就是这个生命的灵魂。?因此，抓好班级学风建设，是班主任义不容辞的责任。经过近十年的探索，我们认为在班级学风建设上，班主任应注意以下几点：
一、以学生为本，充分鼓动每一个学生的学习积极性
对于小学生、初中生，他们绝大部分学习是盲目的，没有目标，学习的积极性也不高。针对这种情况，我们每接到一个班，就在班会课上以“我的理想”为主题和同学们探讨。他们各抒己见，表示要为理想而奋斗。然后告诉他们：要实现理想，就得从眼前做起。接下来关键的一步，是正确引导他们从以下几方面做：第一，确立自己的目标，明确自己经过不懈的努力在班级里要达到什么样的合理位置；第二，反思自己在学习过程中的得失，找到阻碍自己学习的不利因素；第三，强化自己认为较好的学科，树立起自己的学习兴趣；第四，补救弱科，用自己学习优势科目的劲头去补救。第五，避免三分钟热情，要有持之以恒的毅力和不屈不挠的精神。我们每一届都要经过这样几次教育，班级学生的整体积极性就有了极大的激发。
二、实行分层量化管理，让班级形成一个竞争的格局
没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。
鼓励竞争，我们的具体方法是实行“分层量化管理”。首先实行“达标标准分层”：老师确定最低标准分，让学生根据自身特点确定自己将要达到的标准，然后由班主任和班委会讨论确定各位同学的达标标准。量化考核时采用“评好记错”、“奖优罚劣”记分法，使每一位同学都能经过努力，达到自己的标准。还实行“罚劣分层”：值日班长值日期间违反规定的，扣分较一般同学多2～4分；班委会、团支部成员违反规定的，扣分较其他同学多1～2分；为他人抄袭作业提供方便的，扣分较抄袭作业的同学多1～2分。实行罚劣分层，使“优”者更“优”，以“优”带“劣”。学期末评选各类优秀学生时就与量化考核分挂钩。实践证明，在班级管理工作中运用“分层量化管理法”，能更明确地为学生确立目标，使学生在追求目标的过程中主动地按照教育要求和行为规范完善自己，不断拓展内在潜能，从而提高自身综合素质，为班级优良学风的形成奠定基础。
三、树立典型，以优秀的榜样促进学生学习习惯的养成
“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的欲望。因此，在进行情感激励、制度保障的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，要重视学生身边的典型树立。班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在学习中起到模范带头作用。
比如：每一届刚接到班时，通过几次考试对学生的学习就比较了解了。对考试中显出一定实力的学生，我们就不断地鼓励他们向高峰攀登，冲向年级的前几名。他们通过自己的努力，成绩一直位居班级前列。班上的尖子生在年级的名次好，他们的学习方法、学习习惯、学习成绩也为班上带来了不可估量的影响。同学们看到年级的学习尖子就在身边，有了学习的榜样，学习兴趣也就浓了。大家你追我赶，这不仅使班上涌现了一批学习积极分子，而且整个班的学风也变浓了。
四、激励后进生向前进，促进班级学风建设
实际上，一个班中最不爱学习的学生就是那些后进生，往往就是他们几个人，闹得班上鸡犬不宁。这些学生管理得不好，班上的纪律都难以保证，更谈不上学风了。但这些学生一般都还是比较懂事的，都知道来学校的目的是学习，而且也想学习，只是因为他们基础差，不会学习，或是成绩离目标太远而破罐破摔。对他们，如果仅施以批评和惩罚是无用的。我们对于这样的学生，首先要告诉他们应尽可能搞清课堂上的基础知识，再慢慢提高，有不懂的地方就一定要问，每天只要学到一点知识就是进步，并且不断提醒他们。尤其是学困生，要让他们尝到成功的喜悦，经常让他们回答一些浅显的或者很容易在书上找到答案的问题，如果答对了或答对了其中一部分，就立即予以表扬，让他感到自己正在进步。然后逐步加大训练难度，提高要求，让学困生在不断的训练中真正地获得进步，让他们能积极而自信地参与到课堂中来。我们还将全班学生分成若干学习小组，让小组优秀成员对他们进行帮扶。这样，他们就会感到被关心、被指导，从而信心倍增，不断努力把学习搞上去。连后进生都努力学习了，全班的学习风气肯定会更浓了。
五、鼓励学生多问，使学生养成善思好问的习惯
“问”是开启知识殿堂的钥匙。能发问、勤发问的人，头脑自然会日益丰富，眼光自然会日益敏锐。让学生主动发问，既可以使学生钻研知识、发现问题、解决问题，从而增强学习的自信心，又能交流师生情感，缩短师生间的距离，还能使教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实，教学相长，能起到事半功倍的作用。鼓励学生多问，久而久之就能养成学生善思好问的习惯。好问的人多了，班级的学风也就浓了。
六、严把作业关，使学生养成独立思考的习惯
作业是知识的载体，不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的极大障碍。对于作业，我们采取了以下措施：一是突出值日班长的管理作用，让值日班长每天早晨、中午尽量做到第一位到校，严防学生早到校抄袭作业。二是突出学习委员、课代表、小组长的地位和作用，让他们在同学中树立威信，进行作业的监督、检查。三是组织学习好的同学成立“学习帮扶小组”，对学习差的同学进行辅导、帮助，让他们独立思考，独立完成作业。四是严惩为抄袭作业提供方便的同学。在这种制度下，同学们独立思考、独立作业的习惯养成了，班级的学习氛围就更浓了。
多年来，我们一直担任班主任，对每次接到的班级，我们都用这样的方式来加强学风建设，效果还是十分明显的。
班主任的工作虽然辛苦、琐碎，但又是愉悦的，崇高的。这份愉悦和崇高的感受来自各个方面，比如社会的赞誉、上级的表彰、同行的认可，但我们最珍惜的，还是学生们对我们的爱。回首教师生涯，我们无怨无悔，我们还会义无反顾地走下去。正如著名诗人汪国真说的：“既然选择了方向，便只顾风雨兼程。”愿我们的心血浇灌出一朵朵希望之花，让这些美丽的花朵盛开在祖国广袤的原野上。
一、以学生为本，充分鼓动每一个学生的学习积极性
对于小学生、初中生，他们绝大部分学习是盲目的，没有目标，学习的积极性也不高。针对这种情况，我们每接到一个班，就在班会课上以“我的理想”为主题和同学们探讨。他们各抒己见，表示要为理想而奋斗。然后告诉他们：要实现理想，就得从眼前做起。接下来关键的一步，是正确引导他们从以下几方面做：第一，确立自己的目标，明确自己经过不懈的努力在班级里要达到什么样的合理位置；第二，反思自己在学习过程中的得失，找到阻碍自己学习的不利因素；第三，强化自己认为较好的学科，树立起自己的学习兴趣；第四，补救弱科，用自己学习优势科目的劲头去补救。第五，避免三分钟热情，要有持之以恒的毅力和不屈不挠的精神。我们每一届都要经过这样几次教育，班级学生的整体积极性就有了极大的激发。
二、实行分层量化管理，让班级形成一个竞争的格局
没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。
鼓励竞争，我们的具体方法是实行“分层量化管理”。首先实行“达标标准分层”：老师确定最低标准分，让学生根据自身特点确定自己将要达到的标准，然后由班主任和班委会讨论确定各位同学的达标标准。量化考核时采用“评好记错”、“奖优罚劣”记分法，使每一位同学都能经过努力，达到自己的标准。还实行“罚劣分层”：值日班长值日期间违反规定的，扣分较一般同学多2～4分；班委会、团支部成员违反规定的，扣分较其他同学多1～2分；为他人抄袭作业提供方便的，扣分较抄袭作业的同学多1～2分。实行罚劣分层，使“优”者更“优”，以“优”带“劣”。学期末评选各类优秀学生时就与量化考核分挂钩。实践证明，在班级管理工作中运用“分层量化管理法”，能更明确地为学生确立目标，使学生在追求目标的过程中主动地按照教育要求和行为规范完善自己，不断拓展内在潜能，从而提高自身综合素质，为班级优良学风的形成奠定基础。
三、树立典型，以优秀的榜样促进学生学习习惯的养成
“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的欲望。因此，在进行情感激励、制度保障的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，要重视学生身边的典型树立。班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在学习中起到模范带头作用。
比如：每一届刚接到班时，通过几次考试对学生的学习就比较了解了。对考试中显出一定实力的学生，我们就不断地鼓励他们向高峰攀登，冲向年级的前几名。他们通过自己的努力，成绩一直位居班级前列。班上的尖子生在年级的名次好，他们的学习方法、学习习惯、学习成绩也为班上带来了不可估量的影响。同学们看到年级的学习尖子就在身边，有了学习的榜样，学习兴趣也就浓了。大家你追我赶，这不仅使班上涌现了一批学习积极分子，而且整个班的学风也变浓了。
四、激励后进生向前进，促进班级学风建设
实际上，一个班中最不爱学习的学生就是那些后进生，往往就是他们几个人，闹得班上鸡犬不宁。这些学生管理得不好，班上的纪律都难以保证，更谈不上学风了。但这些学生一般都还是比较懂事的，都知道来学校的目的是学习，而且也想学习，只是因为他们基础差，不会学习，或是成绩离目标太远而破罐破摔。对他们，如果仅施以批评和惩罚是无用的。我们对于这样的学生，首先要告诉他们应尽可能搞清课堂上的基础知识，再慢慢提高，有不懂的地方就一定要问，每天只要学到一点知识就是进步，并且不断提醒他们。尤其是学困生，要让他们尝到成功的喜悦，经常让他们回答一些浅显的或者很容易在书上找到答案的问题，如果答对了或答对了其中一部分，就立即予以表扬，让他感到自己正在进步。然后逐步加大训练难度，提高要求，让学困生在不断的训练中真正地获得进步，让他们能积极而自信地参与到课堂中来。我们还将全班学生分成若干学习小组，让小组优秀成员对他们进行帮扶。这样，他们就会感到被关心、被指导，从而信心倍增，不断努力把学习搞上去。连后进生都努力学习了，全班的学习风气肯定会更浓了。
五、鼓励学生多问，使学生养成善思好问的习惯
“问”是开启知识殿堂的钥匙。能发问、勤发问的人，头脑自然会日益丰富，眼光自然会日益敏锐。让学生主动发问，既可以使学生钻研知识、发现问题、解决问题，从而增强学习的自信心，又能交流师生情感，缩短师生间的距离，还能使教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实，教学相长，能起到事半功倍的作用。鼓励学生多问，久而久之就能养成学生善思好问的习惯。好问的人多了，班级的学风也就浓了。
六、严把作业关，使学生养成独立思考的习惯
作业是知识的载体，不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的极大障碍。对于作业，我们采取了以下措施：一是突出值日班长的管理作用，让值日班长每天早晨、中午尽量做到第一位到校，严防学生早到校抄袭作业。二是突出学习委员、课代表、小组长的地位和作用，让他们在同学中树立威信，进行作业的监督、检查。三是组织学习好的同学成立“学习帮扶小组”，对学习差的同学进行辅导、帮助，让他们独立思考，独立完成作业。四是严惩为抄袭作业提供方便的同学。在这种制度下，同学们独立思考、独立作业的习惯养成了，班级的学习氛围就更浓了。
多年来，我们一直担任班主任，对每次接到的班级，我们都用这样的方式来加强学风建设，效果还是十分明显的。
班主任的工作虽然辛苦、琐碎，但又是愉悦的，崇高的。这份愉悦和崇高的感受来自各个方面，比如社会的赞誉、上级的表彰、同行的认可，但我们最珍惜的，还是学生们对我们的爱。回首教师生涯，我们无怨无悔，我们还会义无反顾地走下去。正如著名诗人汪国真说的：“既然选择了方向，便只顾风雨兼程。”愿我们的心血浇灌出一朵朵希望之花，让这些美丽的花朵盛开在祖国广袤的原野上。