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【摘 要】 本文就职业技能大赛是职业学院教学的促进作用及存在的问题进行了全面的分析，其目的在于发掘职业技能大赛的潜能，更好地为教学服务。
【关键词】 技能大赛；教学改革；分析与思考
【中图分类号】 G64.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-00-01
自2008年起，教育部每年都要组织全国职业院校技能大赛，以检验职业院校的教学水平，职业院校虽然各类技术专业一直在教学改革，但教学内容与行业的要求还存在一定差距。全国职业院校技能大赛与职业教育发展紧密相连，大赛在赛项设置上均融入最新的生产技术要素，代表了行业生产发展水平。本人作为北京市电子与信息技术专业委员会秘书长，参与组织过三届北京市中等职业学校机器人技能大赛，并两次带队参加该项目的全国比赛，在技能大赛对职业学院教学的促进作用以及存在的问题方面有一些思考。
一、促进了学校教学模式改革
教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。传统的教学模式是灌输是的，主要是教师讲学生听，课堂教学比较沉闷，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。学生完全处于一种被动的学习状态，严重缺乏主动性和创造性，以致出现了学生“人在课堂心在外”的现象。开展职业技能竞赛的目的就是为了更好地促进学校实践性教学的发展，提高学生的专业技能水平，达到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，推动职业教育的健康发展的目的。国家级技能大赛的模式是开放的，与行业合作的，与企业合作的，企业人员参与指导和成绩的评价。在指导参赛学生的过程中，企业的技术人员像师傅带徒弟一样，一步一步指导操作，学生在这样一步一步的操作过程中学到了知识，掌握了技能，这样的边学边做与当今我们职业学校提倡的“做中学，学中做”教学理念是相辅相成的。通过多种形式技能竞赛活动，有效地调动职业院校学生学习各类职业技能的积极性，突出了专业技能在职业教育中的位置，使课堂教学与实践教学更紧密地结合了起来，有利地推动了职业教育的教学模式改革。
二、促进“双师型”队伍培养
“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资格从事职业教育工作的教师。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。全国职业院校技能大赛坚持政府主导、行业指导、企业参与的办赛模式，因此指导学生参加全国技能竞赛的教师必须掌握行业的先进技术和生产水平，这样就督促教师深入到生产一线了解企业，督促教师取得职业资格证书，成为双师型人才。
三、促进学校专业建设和课程改革
要想在大赛中取的好成绩，学校首先通过对技能大赛主要内容和技术走向进行研究，深入、详细地分析大赛的主要内容、技术走向和对职业技能人才培养的基本要求，把一些与竞赛有关的新知识新技术纳入教学计划，形成新的专业，同时以竞赛推动已有的教学内容的更新。使职业技能竞赛推动新知识新技术的学习，进而推动专业建设和课程改革。反过来，专业建设和课程改革又促进了职业技能大赛成绩的提高，使教学和竞赛之间形成良性互动，达到教学质量和竞赛成绩的双丰收。
四、促进学校实训基地建设
当前，技能竞赛是创新职业院校学生实习实训途径的重要形式，是提高学生技能水平的有效手段，通过各种形式的竞赛，学生的实际动手能力将会得到极大的提高。职业院校要办好技能竞赛，就要在教学设施设备更新上下功夫，淘汰一批落后的实验实习实训设备，引进一批先进设备，加快实训基地的升级改造，加速学校实训基地建设。
当然，任何事物都有正反两个方面，技能大赛也是如此。技能大赛的成绩在一定程度上反映了职业学校的整体办学水平，也展示着专业师生的技术水平，技能大赛促进了校际间的交流，推动了专业不断向前发展，提升了学生的就业能力，但在技能大赛在组织过程中笔者认为还有一些值得思考的问题如：
一、全国技能大赛比赛用设备的使用率问题
全国技能大赛比赛用设备比较贵，尤其是工科动手的技能竞赛。当然设备较贵也是有道理的，因为高超的技术和优秀的设备工具缺一不可。在不断学习技术的同时，不要降低对工具的要求。要保持技术上的优势，更要注重工具设备的更新。只有高超的技术配上最先进的工具，才能出赛好成绩。正因为如此，技能大赛的设备对于学校来说就很珍贵，只用于参加竞赛，即每年只使用一次，这势必造成教学资源的浪费，但如果平时教学随意用，又会使设备过早的损坏，影响下年的技能大赛的开展，这就需要我们去思考，找出好方法，对技能大赛设备进行合理的管理和维护，使它充分发挥应有的作用。
二、技能竞赛的普及问题
为了避免在普教系统中出现的应试教育倾向，教育部明确规定要国家、省、市、校层层有比赛，以赛促教，以赛促改。但是，落实到学校，却只重视国赛选手的培训和培养。学校要抽调最优秀的教师，对国赛选手培训两到三个月，参加市赛的选手也不一定是在学校经过技能比赛历练的选手，很多都是教师上课时感觉到该学生手脑都还不错被推荐上来，这样的学生个人的主动性和吃苦耐劳的精神都不足，很难在大赛中取得好成绩，同时也达不到教育部的以赛促教，以赛促改的目的。笔者认为，改变这种现象，是上一级教育部门深入到各个职业院校，了解该学校开展技能竞赛的普及情况，在最基层的学校里，使技能竞赛成为普通的教学手段，使大多数学生受惠于技能竞赛。
总之，职业技能大赛对职业类学生职业技能的养成、综合素质的提高有着积极的现实意义，也使学生所掌握的“关键能力”更贴近社会实际需要，使职业教育的培养方向更符合生产和服务第一线的实际，有利于贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”职业教育办学方针，提升了职业教育的人才培养质量。解决好技能竞赛中存在的问题，发挥还技能竞赛的作用，就更能够提升技能竞赛对教学的促进作用。
参考文献：
1、《对全国职业学院技能大赛的认识与思考》刘存明《教育教学研究》总第190期
2、《全国职业院校技能大赛对职业教育理念和观念的影响》秦虹，胡洁《教育研究》2011.11
3、《对全国职业院校技能大赛的几点思考》贺志辉《现代企业教育》2014.6
【关键词】 技能大赛；教学改革；分析与思考
【中图分类号】 G64.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-00-01
自2008年起，教育部每年都要组织全国职业院校技能大赛，以检验职业院校的教学水平，职业院校虽然各类技术专业一直在教学改革，但教学内容与行业的要求还存在一定差距。全国职业院校技能大赛与职业教育发展紧密相连，大赛在赛项设置上均融入最新的生产技术要素，代表了行业生产发展水平。本人作为北京市电子与信息技术专业委员会秘书长，参与组织过三届北京市中等职业学校机器人技能大赛，并两次带队参加该项目的全国比赛，在技能大赛对职业学院教学的促进作用以及存在的问题方面有一些思考。
一、促进了学校教学模式改革
教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。传统的教学模式是灌输是的，主要是教师讲学生听，课堂教学比较沉闷，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。学生完全处于一种被动的学习状态，严重缺乏主动性和创造性，以致出现了学生“人在课堂心在外”的现象。开展职业技能竞赛的目的就是为了更好地促进学校实践性教学的发展，提高学生的专业技能水平，达到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，推动职业教育的健康发展的目的。国家级技能大赛的模式是开放的，与行业合作的，与企业合作的，企业人员参与指导和成绩的评价。在指导参赛学生的过程中，企业的技术人员像师傅带徒弟一样，一步一步指导操作，学生在这样一步一步的操作过程中学到了知识，掌握了技能，这样的边学边做与当今我们职业学校提倡的“做中学，学中做”教学理念是相辅相成的。通过多种形式技能竞赛活动，有效地调动职业院校学生学习各类职业技能的积极性，突出了专业技能在职业教育中的位置，使课堂教学与实践教学更紧密地结合了起来，有利地推动了职业教育的教学模式改革。
二、促进“双师型”队伍培养
“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资格从事职业教育工作的教师。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。全国职业院校技能大赛坚持政府主导、行业指导、企业参与的办赛模式，因此指导学生参加全国技能竞赛的教师必须掌握行业的先进技术和生产水平，这样就督促教师深入到生产一线了解企业，督促教师取得职业资格证书，成为双师型人才。
三、促进学校专业建设和课程改革
要想在大赛中取的好成绩，学校首先通过对技能大赛主要内容和技术走向进行研究，深入、详细地分析大赛的主要内容、技术走向和对职业技能人才培养的基本要求，把一些与竞赛有关的新知识新技术纳入教学计划，形成新的专业，同时以竞赛推动已有的教学内容的更新。使职业技能竞赛推动新知识新技术的学习，进而推动专业建设和课程改革。反过来，专业建设和课程改革又促进了职业技能大赛成绩的提高，使教学和竞赛之间形成良性互动，达到教学质量和竞赛成绩的双丰收。
四、促进学校实训基地建设
当前，技能竞赛是创新职业院校学生实习实训途径的重要形式，是提高学生技能水平的有效手段，通过各种形式的竞赛，学生的实际动手能力将会得到极大的提高。职业院校要办好技能竞赛，就要在教学设施设备更新上下功夫，淘汰一批落后的实验实习实训设备，引进一批先进设备，加快实训基地的升级改造，加速学校实训基地建设。
当然，任何事物都有正反两个方面，技能大赛也是如此。技能大赛的成绩在一定程度上反映了职业学校的整体办学水平，也展示着专业师生的技术水平，技能大赛促进了校际间的交流，推动了专业不断向前发展，提升了学生的就业能力，但在技能大赛在组织过程中笔者认为还有一些值得思考的问题如：
一、全国技能大赛比赛用设备的使用率问题
全国技能大赛比赛用设备比较贵，尤其是工科动手的技能竞赛。当然设备较贵也是有道理的，因为高超的技术和优秀的设备工具缺一不可。在不断学习技术的同时，不要降低对工具的要求。要保持技术上的优势，更要注重工具设备的更新。只有高超的技术配上最先进的工具，才能出赛好成绩。正因为如此，技能大赛的设备对于学校来说就很珍贵，只用于参加竞赛，即每年只使用一次，这势必造成教学资源的浪费，但如果平时教学随意用，又会使设备过早的损坏，影响下年的技能大赛的开展，这就需要我们去思考，找出好方法，对技能大赛设备进行合理的管理和维护，使它充分发挥应有的作用。
二、技能竞赛的普及问题
为了避免在普教系统中出现的应试教育倾向，教育部明确规定要国家、省、市、校层层有比赛，以赛促教，以赛促改。但是，落实到学校，却只重视国赛选手的培训和培养。学校要抽调最优秀的教师，对国赛选手培训两到三个月，参加市赛的选手也不一定是在学校经过技能比赛历练的选手，很多都是教师上课时感觉到该学生手脑都还不错被推荐上来，这样的学生个人的主动性和吃苦耐劳的精神都不足，很难在大赛中取得好成绩，同时也达不到教育部的以赛促教，以赛促改的目的。笔者认为，改变这种现象，是上一级教育部门深入到各个职业院校，了解该学校开展技能竞赛的普及情况，在最基层的学校里，使技能竞赛成为普通的教学手段，使大多数学生受惠于技能竞赛。
总之，职业技能大赛对职业类学生职业技能的养成、综合素质的提高有着积极的现实意义，也使学生所掌握的“关键能力”更贴近社会实际需要，使职业教育的培养方向更符合生产和服务第一线的实际，有利于贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”职业教育办学方针，提升了职业教育的人才培养质量。解决好技能竞赛中存在的问题，发挥还技能竞赛的作用，就更能够提升技能竞赛对教学的促进作用。
参考文献：
1、《对全国职业学院技能大赛的认识与思考》刘存明《教育教学研究》总第190期
2、《全国职业院校技能大赛对职业教育理念和观念的影响》秦虹，胡洁《教育研究》2011.11
3、《对全国职业院校技能大赛的几点思考》贺志辉《现代企业教育》2014.6