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摘 要：老师对学生的爱和尊重，对于学生的帮助非常大。而自卑感强的学生应得到更多的关注和鼓励，应该给他们创造更多参与和表现的机会。消除心理障碍重新获得学习英语的信心，以实现逐步缩小两极分化的目标。
关键词：两极分化;沟通;因材施教;建立自信心
引言：英语学科素养技能包括与英语学习相关的技能，语言技能和思维水平。在培养学生的学科素养的基础上减少中学英语教学中的两级分化问题，将有助于学生将来的各个方面的发展。因此，八年级英语教师需要高度重视英语两极分化的问题，并采取有效手段充分优化所有学生，使其拥有强大的文化基础。
一、八年级英语出现“两极分化”的原因
1.学生原因
由于一部分学生只花心思去学语法、背单词、死记硬背词组，而并没有把主要精力放在听、说、读、写、用的实践中去，导致他们不能形成语言技能，不能熟练使用英语。另外，部分学生音标没掌握好，也不注意拼读规则，老师带读单词的时候总是用汉语给单词注音，这样单词发音不标准，也丧失了自我学习单词的能力，很多同学抱怨说单词今天背明天忘，正是这种错误的单词学习方法所致，随着词汇量的增多，很多学生更是感到英语学习力不从心，进而无奈地放弃了英语的学习。
2.教师的原因
（1）师生关系不融洽
良好的师生关系，会促进学生的学习。教師不管从学习上、生活上，还有其他方方面面都应关心、爱护学生，尤其是成绩较差的和性格内向的学生。如果师生不能沟通，学生不信任教师，或者教师用语言伤害了学生，产生对立矛盾，会使学生讨厌上英语课。
（2）教学方法不灵活
教师的教学观念落后，教学方法单一、呆板，教学手段陈旧，驾驭课堂的能力不强，课堂气氛难以活跃，效果不佳。这样，常常会使一部分学生感到枯燥、乏味，从而失去信心，导致成绩越拉越远。
这些是导致八年级英语“两极分化”的主要因素。
三、缩小八年级英语两极分化问题的方法
1.专注于听力和口语训练。八年级也是英语学习的入门阶段，听力和口语仍然是培训的重点。就像七年级一样，词汇，句子模式和课文教学的各个方面都必须通过听和说来完成，但必须扩大内容和范围。
2.注意英语教学中的情感因素，以增强学生的学习信心。八年级学生英语学习的成功不仅与智力因素有关，而且与情感因素有关，例如学生的学习理念和学习心理。八年级学生正处于发展的关键阶段，他们的心理尚未成熟。当教师在课程中忽略学习水平低的学生，将其视为负担并盲目惩罚时，会对这部分学生施加巨大的心理压力，使他们对学习的信心大大降低。因此，在教学实践中，教师应努力给予学生足够的理解和尊重，更多地尊重成绩较差的学生，消除他们的心理障碍，增强他们自信心，最大程度地发挥他们内在潜能，并取得良好的学习效果。在课堂上，老师应创造一个轻松和自由的学习环境，以鼓励成绩较差的学生积极参与的教学活动，并逐步缩小与优等学生之间的学习差距。
3. 及时进行课文问答和课文复述。在各项训练中，必须抓住“及时”二字。比如，在学生预习之后，听一遍课文录音就要求学生作口头问答练习，听两遍之后就要求尖子学生能够复述课文，听三遍之后就要求大部分学生能用简单的几句英语把课文内容记下来。这样训练可大大加快学生语言技能的发展，而掉队现象也并不明显，还减少了学生在外语学习上的两极分化。
4. 帮助学生建立自信。尊重，爱护并鼓励学生建立信心。根据成功教育理论，每个学生都有自我实现的动力和要求，想要成功，并有得到老师，父母和同学认可的要求。因此，除了教授的教学方法外，教师还可以抓住学生的成功机会，以热情的方式鼓励和欣赏学生，唤起学生的积极情绪，建立信心并帮助学生克服困难，达到良好的教育效果。老师对学生的爱和尊重对潜在的中等生尤其有帮助。自卑感强的学生应得到更多的关注和鼓励，并创造更多参与和表现的机会。重新获得对英语学习的信心，并实现逐步缩小两极分化的目标。同时，使那些学生能够体验成功的喜悦，因此学生可以体验“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。没有什么比成功更能激发对成功的追求。
5.激发学生的学习兴趣
尝试多样化的教学方法。在课堂上，根据学生的年龄特征，性格特征和教育内容，大胆采用直观的方法，情境的方法和交流的方法，以便学生有一定程度的放松。
教学方法尽可能现代。在当今现代教育技术日益普及的今天，教师必须具有较高的信息技术和教育素养，并能够根据教育的实际需要完全灵活地使用各种媒体来组织教育。学生可以积极参加教育活动。激发学生的学习兴趣，逐步提高课堂教学的质量。
结语：简而言之，改变和更新教学方法对于八年级英语教师的教育是必不可少的，也是决定英语教学吸引力的关键因素。因此，教师应从根本上考虑学生的实际需求，并根据学生的实际情况制定适当的教育计划。八年级英语老师应遵循教学方法，逐步注意。差异化的教学设计将提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]史秀华.浅谈如何防止英语教学中的两极分化现象[J].校园英语，2019（05）：149.
[3]陈晓云.浅谈初中英语教师针对学生两极分化的几点做法[J].考试周刊，2018（70）：111+113.
（作者单位：惠州市惠城区马安中学，广东 惠州 516000）
关键词：两极分化;沟通;因材施教;建立自信心
引言：英语学科素养技能包括与英语学习相关的技能，语言技能和思维水平。在培养学生的学科素养的基础上减少中学英语教学中的两级分化问题，将有助于学生将来的各个方面的发展。因此，八年级英语教师需要高度重视英语两极分化的问题，并采取有效手段充分优化所有学生，使其拥有强大的文化基础。
一、八年级英语出现“两极分化”的原因
1.学生原因
由于一部分学生只花心思去学语法、背单词、死记硬背词组，而并没有把主要精力放在听、说、读、写、用的实践中去，导致他们不能形成语言技能，不能熟练使用英语。另外，部分学生音标没掌握好，也不注意拼读规则，老师带读单词的时候总是用汉语给单词注音，这样单词发音不标准，也丧失了自我学习单词的能力，很多同学抱怨说单词今天背明天忘，正是这种错误的单词学习方法所致，随着词汇量的增多，很多学生更是感到英语学习力不从心，进而无奈地放弃了英语的学习。
2.教师的原因
（1）师生关系不融洽
良好的师生关系，会促进学生的学习。教師不管从学习上、生活上，还有其他方方面面都应关心、爱护学生，尤其是成绩较差的和性格内向的学生。如果师生不能沟通，学生不信任教师，或者教师用语言伤害了学生，产生对立矛盾，会使学生讨厌上英语课。
（2）教学方法不灵活
教师的教学观念落后，教学方法单一、呆板，教学手段陈旧，驾驭课堂的能力不强，课堂气氛难以活跃，效果不佳。这样，常常会使一部分学生感到枯燥、乏味，从而失去信心，导致成绩越拉越远。
这些是导致八年级英语“两极分化”的主要因素。
三、缩小八年级英语两极分化问题的方法
1.专注于听力和口语训练。八年级也是英语学习的入门阶段，听力和口语仍然是培训的重点。就像七年级一样，词汇，句子模式和课文教学的各个方面都必须通过听和说来完成，但必须扩大内容和范围。
2.注意英语教学中的情感因素，以增强学生的学习信心。八年级学生英语学习的成功不仅与智力因素有关，而且与情感因素有关，例如学生的学习理念和学习心理。八年级学生正处于发展的关键阶段，他们的心理尚未成熟。当教师在课程中忽略学习水平低的学生，将其视为负担并盲目惩罚时，会对这部分学生施加巨大的心理压力，使他们对学习的信心大大降低。因此，在教学实践中，教师应努力给予学生足够的理解和尊重，更多地尊重成绩较差的学生，消除他们的心理障碍，增强他们自信心，最大程度地发挥他们内在潜能，并取得良好的学习效果。在课堂上，老师应创造一个轻松和自由的学习环境，以鼓励成绩较差的学生积极参与的教学活动，并逐步缩小与优等学生之间的学习差距。
3. 及时进行课文问答和课文复述。在各项训练中，必须抓住“及时”二字。比如，在学生预习之后，听一遍课文录音就要求学生作口头问答练习，听两遍之后就要求尖子学生能够复述课文，听三遍之后就要求大部分学生能用简单的几句英语把课文内容记下来。这样训练可大大加快学生语言技能的发展，而掉队现象也并不明显，还减少了学生在外语学习上的两极分化。
4. 帮助学生建立自信。尊重，爱护并鼓励学生建立信心。根据成功教育理论，每个学生都有自我实现的动力和要求，想要成功，并有得到老师，父母和同学认可的要求。因此，除了教授的教学方法外，教师还可以抓住学生的成功机会，以热情的方式鼓励和欣赏学生，唤起学生的积极情绪，建立信心并帮助学生克服困难，达到良好的教育效果。老师对学生的爱和尊重对潜在的中等生尤其有帮助。自卑感强的学生应得到更多的关注和鼓励，并创造更多参与和表现的机会。重新获得对英语学习的信心，并实现逐步缩小两极分化的目标。同时，使那些学生能够体验成功的喜悦，因此学生可以体验“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。没有什么比成功更能激发对成功的追求。
5.激发学生的学习兴趣
尝试多样化的教学方法。在课堂上，根据学生的年龄特征，性格特征和教育内容，大胆采用直观的方法，情境的方法和交流的方法，以便学生有一定程度的放松。
教学方法尽可能现代。在当今现代教育技术日益普及的今天，教师必须具有较高的信息技术和教育素养，并能够根据教育的实际需要完全灵活地使用各种媒体来组织教育。学生可以积极参加教育活动。激发学生的学习兴趣，逐步提高课堂教学的质量。
结语：简而言之，改变和更新教学方法对于八年级英语教师的教育是必不可少的，也是决定英语教学吸引力的关键因素。因此，教师应从根本上考虑学生的实际需求，并根据学生的实际情况制定适当的教育计划。八年级英语老师应遵循教学方法，逐步注意。差异化的教学设计将提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]史秀华.浅谈如何防止英语教学中的两极分化现象[J].校园英语，2019（05）：149.
[3]陈晓云.浅谈初中英语教师针对学生两极分化的几点做法[J].考试周刊，2018（70）：111+113.
（作者单位：惠州市惠城区马安中学，广东 惠州 516000）