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主人公初亮相：眉头紧锁，面露凶光
小任，一名三年级学生，剪了一个平头发，身材属于中等，看上去老老实实，偶尔会傻笑一下。
三年（2）班，一个令其他老师避而远之的班级：学风散漫，学生调皮多事，上课永远像“打地鼠”，成绩落后。刚接手三年（2）班时，小任也是令我较“放心”的一名学生。他在课堂上不算积极，但也不会捣乱;作业算工整，但也不会欠交。平平无奇的小任，成为“中间层”人物，往往会被忽略。
开学第二周，像往日一样，同学们在课间休息时我都会去多下班巡视，管理纪律。刚去到课室，我被吓到了，课桌被推倒在地上，横七竖八。我第一反应就是班上又有同学打架，正准备询问事由。突然间我发现有一同学躲在课室角落的课桌下，高度紧张状态，青筋突起，眉头紧锁，双手握拳，面露凶光，准备干一架的架势，这个人就是小任。那眼神不禁让我觉得有一丝寒意。我拍拍他的肩膀，试图用手打开他的拳头，可他直接扭到一边去发闷气。这样根本无法沟通，于是我只好让其奶奶先带他回家。
面对这事我觉得真是不可思议，究竟是什么回事会让一个看上去平平无奇的孩子做出异常的举动呢？我一定要帮助他。
第一步：做好准备，知己知彼
为了能够充分的了解这孩子在校情况，我询问了他之前的班主任和同学。得到以下的反馈。
黄老师（一年级班主任）：在一年级时这小孩挺乖的，不过呢他爸爸妈妈从来没有来过参加家长会，小任爸爸做货车司机，常年东奔西走，妈妈在工厂里打工，常年早出晚归。我最多是发信息和他们沟通，有时也是很久才会回复。
杜老师（二年级班主任）：这孩子在二年级时给我印象也是脾气一般般，有试过在地上打滚哭，记得是为了让同学借本书给他，但是同学不借。他的爸爸妈妈平常很忙，比较难接触。
同学A：他一直都是这样，我曾经试过被他打过，就是因为我不借书本给他，最后他还在地上打滚哭。（我：后来怎样处理？）后来我借了给他就没有哭了，像没事一样。
同学B：因为数学老师说他上课看课外书，所以收了他的书本不给他。他在下课时就突然间推倒前面的桌子，然后握着拳头很大力打桌子，打完就躲在桌子下了。他一直都这样，我们都看过几次了。
第二步：家校共育，击破关键
从师生的了解中，我找到了关键点就是他的父母。同时我深知一个孩子性格的形成肯定和他的家庭教育和成长环境有关，看来约谈其父母见势在必行，不过却存在困难。
第一次电话联系，失败告终。
小任妈妈：我一直都很忙，爸爸长期出差，小任由奶奶带大，是家里的独子，读小学一年级时才接奶奶和他过来这边居住。我们平常太忙了，回家时他睡了，我上班，他还没有醒。我知道他脾气越来越骄横，我骂也骂了，打也打了。这也没有办法啊。老师先不聊了，我很忙。
第一次的电话聊天，显然是还没有做到工作。
第二次电话联系，初见希望。
小任爸爸：老师，我从来没有想过我的儿子在学校这么过分。我长期都出差，家里都是由他妈妈和奶奶在管教他。老师，我下星期五有空，我和她妈妈能去学校和你谈吗？
这一次的电话聊天，初见曙光，起码让我明白，父母还是有心想教孩子。
第三次学校面谈，达成共识。
小任看似在父母身边，但是却未真正得到过父母的爱，而奶奶的爱就是：想要什么给什么。终于能够与小任的爸爸妈妈在学校约谈。我首先肯定了他儿子的优点：遵守纪律，愿意帮助同学，不欠交作业等。接着我向她爸妈陈述了他在学校里的“躲桌子”事件，并且告诉：这对孩子的成长不利，我也明白大家都有工作上的艰难，反思一下，赚钱目的是为了给孩子一个好环境生活，但如果只管赚钱，而错过了教育孩子的机会，那用再多钱也买不回，如果他们能分点时间出来陪伴孩子，我愿意和他们一起努力改变孩子。虽然他们依然迟疑了一下，但并不影响我想帮助小任的心。
之后，我不断找机会甚至创造机会和小任聊天，还让他当上劳动委员，负责班上清洁。目的想让他知道，老师在关心他。随后，我也多次和他父母通电话。“有志者，事竟成”，老师的真诚打动了妈妈，她终于愿意向接受我的建议：首先，挤出时间去陪伴孩子，多与孩子交谈，让他知道父母都很关心他;第二，与奶奶达成共识，要教给孩子正确的观念。第三，教给孩子如何控制的方法，不能想着用过激行为就能解决自己心中所想。
第三步：找到契机，感人心者
经过前两步的工作，改变小任终于初见成效：小任和我之间的距离拉近了，他愿意和我说话，班上同学开始和他玩;小任的妈妈甚至辞工，专门在家里照顾小任，小任爸爸也只跑短途，不会产期出差。为了能做到“更上一层楼”，我找到了契机。
班会课上
在一节班主题为“寻找你身边的好同学”的班会课上，班上要选举“十大好同学”，我借机提名了小任，把他每天为班上做好清洁工作，主动收拾好清洁工具的事例投影在课件上。同学们都纷纷赞同，最后还颁发了证书。我第一次看见小任他笑得如此高兴。
家长会上
一年一度的家长会到了，我试探性地问小任：“家长会妈妈是否参加呢？”他爽快地回答：“参加呀，爸爸也参加。”家长会到了，我特意在课件上设计了 “十大好同学”，把“十大好同学”的事迹、证书分别投影出来，其中小任的那页：小任，他一不顺心就发脾气，现在脾气已经好了很多，脸上的笑容多了，对人也有礼貌了。还成了班上劳动委员，每天为班里做好清洁工作，主动摆好班里的清洁工具，是老师的好帮手。我留意到小任的爸爸妈妈相视一笑，那种笑是为儿子感到骄傲，那种笑是欣慰的笑。我相信，我点点滴滴的工作终于起效了。
家长会后，小任爸爸妈妈主动留下来和我聊天，他们说自从妈妈专门在家照顾小任，爸爸也改了工作方式，小任见爸妈的时间长了，现在小任在家里也变得开朗多了，不会乱发脾气，他奶奶也明白了之前的确太宠小任才会让他如此的反常。最让我深刻的一句话是：“老师你那时告诉我听如果因为只顾着赚钱而错过了教育孩子的机会，那用再多钱也买不回，犹如当头棒喝，我们的确疏忽了，也还有你不放弃，一直做我们的思想工作。感谢你。”
无论是小任还是他父母的改变，我打从心里心里替他们感到高兴。
“感人心者莫乎情”，家长的耐心陪伴及老师的真诚帮助令小智脾气好了，笑容多了。
苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人才这样一个极其细微的任务。”作为家长，当好孩子成长的陪伴者与引导者;作为老师，当好家长与学校的桥梁，目的都是为帮助孩子养成良好的行为习惯和优秀的道德品行。
我想，小任“三步曲”過程中，我放弃了，我做少其中一步了，也许小任他现在的笑容就不会如此灿烂了。
小任，一名三年级学生，剪了一个平头发，身材属于中等，看上去老老实实，偶尔会傻笑一下。
三年（2）班，一个令其他老师避而远之的班级：学风散漫，学生调皮多事，上课永远像“打地鼠”，成绩落后。刚接手三年（2）班时，小任也是令我较“放心”的一名学生。他在课堂上不算积极，但也不会捣乱;作业算工整，但也不会欠交。平平无奇的小任，成为“中间层”人物，往往会被忽略。
开学第二周，像往日一样，同学们在课间休息时我都会去多下班巡视，管理纪律。刚去到课室，我被吓到了，课桌被推倒在地上，横七竖八。我第一反应就是班上又有同学打架，正准备询问事由。突然间我发现有一同学躲在课室角落的课桌下，高度紧张状态，青筋突起，眉头紧锁，双手握拳，面露凶光，准备干一架的架势，这个人就是小任。那眼神不禁让我觉得有一丝寒意。我拍拍他的肩膀，试图用手打开他的拳头，可他直接扭到一边去发闷气。这样根本无法沟通，于是我只好让其奶奶先带他回家。
面对这事我觉得真是不可思议，究竟是什么回事会让一个看上去平平无奇的孩子做出异常的举动呢？我一定要帮助他。
第一步：做好准备，知己知彼
为了能够充分的了解这孩子在校情况，我询问了他之前的班主任和同学。得到以下的反馈。
黄老师（一年级班主任）：在一年级时这小孩挺乖的，不过呢他爸爸妈妈从来没有来过参加家长会，小任爸爸做货车司机，常年东奔西走，妈妈在工厂里打工，常年早出晚归。我最多是发信息和他们沟通，有时也是很久才会回复。
杜老师（二年级班主任）：这孩子在二年级时给我印象也是脾气一般般，有试过在地上打滚哭，记得是为了让同学借本书给他，但是同学不借。他的爸爸妈妈平常很忙，比较难接触。
同学A：他一直都是这样，我曾经试过被他打过，就是因为我不借书本给他，最后他还在地上打滚哭。（我：后来怎样处理？）后来我借了给他就没有哭了，像没事一样。
同学B：因为数学老师说他上课看课外书，所以收了他的书本不给他。他在下课时就突然间推倒前面的桌子，然后握着拳头很大力打桌子，打完就躲在桌子下了。他一直都这样，我们都看过几次了。
第二步：家校共育，击破关键
从师生的了解中，我找到了关键点就是他的父母。同时我深知一个孩子性格的形成肯定和他的家庭教育和成长环境有关，看来约谈其父母见势在必行，不过却存在困难。
第一次电话联系，失败告终。
小任妈妈：我一直都很忙，爸爸长期出差，小任由奶奶带大，是家里的独子，读小学一年级时才接奶奶和他过来这边居住。我们平常太忙了，回家时他睡了，我上班，他还没有醒。我知道他脾气越来越骄横，我骂也骂了，打也打了。这也没有办法啊。老师先不聊了，我很忙。
第一次的电话聊天，显然是还没有做到工作。
第二次电话联系，初见希望。
小任爸爸：老师，我从来没有想过我的儿子在学校这么过分。我长期都出差，家里都是由他妈妈和奶奶在管教他。老师，我下星期五有空，我和她妈妈能去学校和你谈吗？
这一次的电话聊天，初见曙光，起码让我明白，父母还是有心想教孩子。
第三次学校面谈，达成共识。
小任看似在父母身边，但是却未真正得到过父母的爱，而奶奶的爱就是：想要什么给什么。终于能够与小任的爸爸妈妈在学校约谈。我首先肯定了他儿子的优点：遵守纪律，愿意帮助同学，不欠交作业等。接着我向她爸妈陈述了他在学校里的“躲桌子”事件，并且告诉：这对孩子的成长不利，我也明白大家都有工作上的艰难，反思一下，赚钱目的是为了给孩子一个好环境生活，但如果只管赚钱，而错过了教育孩子的机会，那用再多钱也买不回，如果他们能分点时间出来陪伴孩子，我愿意和他们一起努力改变孩子。虽然他们依然迟疑了一下，但并不影响我想帮助小任的心。
之后，我不断找机会甚至创造机会和小任聊天，还让他当上劳动委员，负责班上清洁。目的想让他知道，老师在关心他。随后，我也多次和他父母通电话。“有志者，事竟成”，老师的真诚打动了妈妈，她终于愿意向接受我的建议：首先，挤出时间去陪伴孩子，多与孩子交谈，让他知道父母都很关心他;第二，与奶奶达成共识，要教给孩子正确的观念。第三，教给孩子如何控制的方法，不能想着用过激行为就能解决自己心中所想。
第三步：找到契机，感人心者
经过前两步的工作，改变小任终于初见成效：小任和我之间的距离拉近了，他愿意和我说话，班上同学开始和他玩;小任的妈妈甚至辞工，专门在家里照顾小任，小任爸爸也只跑短途，不会产期出差。为了能做到“更上一层楼”，我找到了契机。
班会课上
在一节班主题为“寻找你身边的好同学”的班会课上，班上要选举“十大好同学”，我借机提名了小任，把他每天为班上做好清洁工作，主动收拾好清洁工具的事例投影在课件上。同学们都纷纷赞同，最后还颁发了证书。我第一次看见小任他笑得如此高兴。
家长会上
一年一度的家长会到了，我试探性地问小任：“家长会妈妈是否参加呢？”他爽快地回答：“参加呀，爸爸也参加。”家长会到了，我特意在课件上设计了 “十大好同学”，把“十大好同学”的事迹、证书分别投影出来，其中小任的那页：小任，他一不顺心就发脾气，现在脾气已经好了很多，脸上的笑容多了，对人也有礼貌了。还成了班上劳动委员，每天为班里做好清洁工作，主动摆好班里的清洁工具，是老师的好帮手。我留意到小任的爸爸妈妈相视一笑，那种笑是为儿子感到骄傲，那种笑是欣慰的笑。我相信，我点点滴滴的工作终于起效了。
家长会后，小任爸爸妈妈主动留下来和我聊天，他们说自从妈妈专门在家照顾小任，爸爸也改了工作方式，小任见爸妈的时间长了，现在小任在家里也变得开朗多了，不会乱发脾气，他奶奶也明白了之前的确太宠小任才会让他如此的反常。最让我深刻的一句话是：“老师你那时告诉我听如果因为只顾着赚钱而错过了教育孩子的机会，那用再多钱也买不回，犹如当头棒喝，我们的确疏忽了，也还有你不放弃，一直做我们的思想工作。感谢你。”
无论是小任还是他父母的改变，我打从心里心里替他们感到高兴。
“感人心者莫乎情”，家长的耐心陪伴及老师的真诚帮助令小智脾气好了，笑容多了。
苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人才这样一个极其细微的任务。”作为家长，当好孩子成长的陪伴者与引导者;作为老师，当好家长与学校的桥梁，目的都是为帮助孩子养成良好的行为习惯和优秀的道德品行。
我想，小任“三步曲”過程中，我放弃了，我做少其中一步了，也许小任他现在的笑容就不会如此灿烂了。