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[摘 要] 中职会计技能，一般包括点钞和翻打传票两项内容。而这两种技能的学习，在目前来说并没有任何一本统一而专业的教材作为依托，只能依靠教师自身的技能水平和业务素质。同时，教师在课堂上，由于受到教学资源的限制，无法为每一位学生进行现场近距离的直观演示，给技能教学带来很大的障碍。东莞市经济贸易学校在实践中探索，把近年来非常流行的微课教学引入会计技能课堂，有效解决了上述问题。对微课在会计技能教学中的应用和成效进行了阐述。
[关 键 词] 微课;教学效果;成效;局限性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2018）25-0173-01
一、中职会计技能课堂的教学现状
（一）没有统一的教材，教学内容千差万别
目前中职学校的会计技能教学，主要包括点钞和翻打传票两项内容。这两项内容强调的都是学生的动“手”能力。由于目前并没有任何关于这两项内容的书本可供教学参考，可以说，教师自身的业务水平对教授效果有非常大的影响。而教授老师的手法又千差万别。例如，点钞按使用手指的不同，可以分为单指单张点钞法和多指多张点钞法。按点钞时持钞方式的不同，又分为手按式点钞和手持式点钞。同一个学校，不同的老师使用不同的点钞方法，教出来的学生，他们的点钞手法都会不一样，没有办法形成一个统一规范的教学标准，不利于教学质量的评估。
（二）受现有教学资源的限制，教学效果不佳
在会计技能课这类“动手”课，教师在教授时，只能采用现场演示教学。可是由于学生和教师存在一定的距离，所以在演示时学生很难非常清楚地看见教师的操作过程。如果进行小范围的分组演示，又势必造成教师现场教学的不断重复，既费力又低效。同时，教师在分组演示过程中，很容易注意力集中在当前组而忽略了其他组，不利于教师控制课堂。
（三）学生个体存在差异，难以兼顾
由于每个学生个体都是千差万别的。有的学生理解能力强，能很快掌握指法要领，做到动作标准。而有的学生手脚协调能力较差，在学习时总会出现手势不正确、下钞带张等问题。更有甚者，在学习中自我创新，多加多余动作，或减少点钞动作。一个班50多名学生一个老师，教师势必无法兼顾所有学生，顾此失彼，影响教学效果。同时，由于教学效果参差不齐，教师也很难决定是否进行教学推进，影响教学进度。
可以说，在会计技能教学的课堂上困难重重。我校在实践中探究，将胡铁生教授提出的微课引入会计技能教学课堂，有效打破了目前的困境。
二、微课在会计技能课堂的有效应用
（一）微课教学统一了技能教学的内容，形成了规范化教学
我校由技能教师承担工作任务，配以企业的技术支持，统一制作了一系列的点钞教学微课。在微课中，统一了点钞的指法，内容涵盖从起钞、点钞、扎钞到盖章一套完整的流程。既避免了不同教师教出来的学生使用不同的点钞手法，“千人千面”，又使教学内容标准化，更有利于规范化教学和进行教学质量评估。
（二）微课教学更加直观且便于重复播放，使教学更高效
微课教学是一种视频教学，比传统幻灯片教学更加生动。同时，微课在制作时可以采用多角度拍摄，弥补了现场教学中学生由于角度问题无法看清楚教师点钞细节手势的缺陷。再者，微课往往集中涉及一个知识点，把知识一点点打碎，在关键部分，还可以使用慢镜、图片和文字说明的手段，更有利于学生理解和学习点钞手法。若是个别地方学生一时没看清楚，教师还可以重复播放视频，减少了现场演示的重复讲解，提高了教学效率。
（三）节省了教师的教学时间，更有助于一对一教学
由于微课具有短小精悍的特点，教师在进行课堂训练时，可以将微课发布给每一位学生，学生在练习过程中，根据自身的薄弱环节反复观看视频，不断调整点钞姿势。而教师则可以进行课堂巡视，检查学生的学习效果。对于点钞手势不正确的学生，进行个别化指导，弥补了传统课堂教师很难照顾到每一位学生不足的缺陷。
（四）创新了教学方法，提高了学生的学习兴趣
微课具有网络化、微型化、多元化、情景化的特性，由此衍生出了翻转课堂和混合式教学等新的教学方法，使传统教学模式中难以执行的课前预习和课后复习成了真正可以落实并对其效果进行评价的教学环节。以翻转课堂为例，教师可以在课前发布预习任务，要求学生通过微课学习扎钞动作。课堂上，教师通过观察学生的扎钞手法，便可知晓课前任务的完成情况。若个别学生出现了错误动作，教师可以及时纠正。甚至可以通过现场拍摄视频并播放等方式，让学生观看错误的手法和正确手法的区别，既提高了教学的效率，也丰富了课堂教学内容。此外，当学生在枯燥的训练中开始丧失兴趣和耐性时，还可播放各种点钞大赛视频和花式点钞视频，提升学生的学习兴趣。
三、微课应用的局限性
微课应用于点钞课堂，突破了传统教学的瓶颈，为点钞课堂教学带来更多的变化。但在实际应用时，当然还有它的局限性。一是教师对微课制作软件的熟悉程度，对微课内容的选定，重难点的编排和微课脚本制作是否精良，都影响了微课成品的效果。二是教师对微课课堂教学运用的熟练程度，对由微课产生的新型教学方法的使用是否得当，直接影响了教学质量。三是如果所有微课都依赖企业开发，教研成本太高，势必造成经费紧张。
因此，我们要充分认识到微课对中职会计技能教学效果的帮助，充分调动微课课堂教学的积极效果，也要相对减轻学生的视觉疲劳，让微课合理地为教学服务。
参考文献：
[1]方毅.微课在中职会计教学中的应用与思考[J].教育，2015（18）：171-173.
[2]赵静.探究中职会计教育中微课的应用[J].职业教育，2017（1）.
[关 键 词] 微课;教学效果;成效;局限性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2018）25-0173-01
一、中职会计技能课堂的教学现状
（一）没有统一的教材，教学内容千差万别
目前中职学校的会计技能教学，主要包括点钞和翻打传票两项内容。这两项内容强调的都是学生的动“手”能力。由于目前并没有任何关于这两项内容的书本可供教学参考，可以说，教师自身的业务水平对教授效果有非常大的影响。而教授老师的手法又千差万别。例如，点钞按使用手指的不同，可以分为单指单张点钞法和多指多张点钞法。按点钞时持钞方式的不同，又分为手按式点钞和手持式点钞。同一个学校，不同的老师使用不同的点钞方法，教出来的学生，他们的点钞手法都会不一样，没有办法形成一个统一规范的教学标准，不利于教学质量的评估。
（二）受现有教学资源的限制，教学效果不佳
在会计技能课这类“动手”课，教师在教授时，只能采用现场演示教学。可是由于学生和教师存在一定的距离，所以在演示时学生很难非常清楚地看见教师的操作过程。如果进行小范围的分组演示，又势必造成教师现场教学的不断重复，既费力又低效。同时，教师在分组演示过程中，很容易注意力集中在当前组而忽略了其他组，不利于教师控制课堂。
（三）学生个体存在差异，难以兼顾
由于每个学生个体都是千差万别的。有的学生理解能力强，能很快掌握指法要领，做到动作标准。而有的学生手脚协调能力较差，在学习时总会出现手势不正确、下钞带张等问题。更有甚者，在学习中自我创新，多加多余动作，或减少点钞动作。一个班50多名学生一个老师，教师势必无法兼顾所有学生，顾此失彼，影响教学效果。同时，由于教学效果参差不齐，教师也很难决定是否进行教学推进，影响教学进度。
可以说，在会计技能教学的课堂上困难重重。我校在实践中探究，将胡铁生教授提出的微课引入会计技能教学课堂，有效打破了目前的困境。
二、微课在会计技能课堂的有效应用
（一）微课教学统一了技能教学的内容，形成了规范化教学
我校由技能教师承担工作任务，配以企业的技术支持，统一制作了一系列的点钞教学微课。在微课中，统一了点钞的指法，内容涵盖从起钞、点钞、扎钞到盖章一套完整的流程。既避免了不同教师教出来的学生使用不同的点钞手法，“千人千面”，又使教学内容标准化，更有利于规范化教学和进行教学质量评估。
（二）微课教学更加直观且便于重复播放，使教学更高效
微课教学是一种视频教学，比传统幻灯片教学更加生动。同时，微课在制作时可以采用多角度拍摄，弥补了现场教学中学生由于角度问题无法看清楚教师点钞细节手势的缺陷。再者，微课往往集中涉及一个知识点，把知识一点点打碎，在关键部分，还可以使用慢镜、图片和文字说明的手段，更有利于学生理解和学习点钞手法。若是个别地方学生一时没看清楚，教师还可以重复播放视频，减少了现场演示的重复讲解，提高了教学效率。
（三）节省了教师的教学时间，更有助于一对一教学
由于微课具有短小精悍的特点，教师在进行课堂训练时，可以将微课发布给每一位学生，学生在练习过程中，根据自身的薄弱环节反复观看视频，不断调整点钞姿势。而教师则可以进行课堂巡视，检查学生的学习效果。对于点钞手势不正确的学生，进行个别化指导，弥补了传统课堂教师很难照顾到每一位学生不足的缺陷。
（四）创新了教学方法，提高了学生的学习兴趣
微课具有网络化、微型化、多元化、情景化的特性，由此衍生出了翻转课堂和混合式教学等新的教学方法，使传统教学模式中难以执行的课前预习和课后复习成了真正可以落实并对其效果进行评价的教学环节。以翻转课堂为例，教师可以在课前发布预习任务，要求学生通过微课学习扎钞动作。课堂上，教师通过观察学生的扎钞手法，便可知晓课前任务的完成情况。若个别学生出现了错误动作，教师可以及时纠正。甚至可以通过现场拍摄视频并播放等方式，让学生观看错误的手法和正确手法的区别，既提高了教学的效率，也丰富了课堂教学内容。此外，当学生在枯燥的训练中开始丧失兴趣和耐性时，还可播放各种点钞大赛视频和花式点钞视频，提升学生的学习兴趣。
三、微课应用的局限性
微课应用于点钞课堂，突破了传统教学的瓶颈，为点钞课堂教学带来更多的变化。但在实际应用时，当然还有它的局限性。一是教师对微课制作软件的熟悉程度，对微课内容的选定，重难点的编排和微课脚本制作是否精良，都影响了微课成品的效果。二是教师对微课课堂教学运用的熟练程度，对由微课产生的新型教学方法的使用是否得当，直接影响了教学质量。三是如果所有微课都依赖企业开发，教研成本太高，势必造成经费紧张。
因此，我们要充分认识到微课对中职会计技能教学效果的帮助，充分调动微课课堂教学的积极效果，也要相对减轻学生的视觉疲劳，让微课合理地为教学服务。
参考文献：
[1]方毅.微课在中职会计教学中的应用与思考[J].教育，2015（18）：171-173.
[2]赵静.探究中职会计教育中微课的应用[J].职业教育，2017（1）.