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在教育技术迅猛发展的今天，以多媒体网络技术为代表的高科技步人课堂，传统的教育思想、模式、观念和方法正在发生一场大的变革。多媒体网络技术在小学自然（科学）教学领域已得到广泛应用，它在提高课堂教学效率、促进学生发展等方面发挥着积极的作用。应用多媒体课堂教学的信息表现形式可以是文字、图形、动画、影像，信息交流的对象可以是教师与学生、学生与学生、教师与多媒体、学生与多媒体，信息的传递范围可以在教室内、学校内、全国内、全世界内。多样的信息表现形式，不同方式的信息交流渠道、广泛的信息交流空间，使教学方式具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使教学内容变得具体、形象、生动、有趣，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，强化了感性认识，加深了实验过程的理解。尤其是在实验教学过程中有许多因器材缺乏或难度较大的实验，可以运用多媒体技术进行辅助实验，从而提高实验的可操作性和直观性，确保实验能按期顺利完成，就如同给科学实验教学插上了腾飞的翅膀。
一、多媒体技术的运用使实验教学更具直观性和实效性
由于多媒体可以进行动态的演示，将实验操作的内容用文字、图像等形式制成动态的多媒体课件呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，增强实验的实效性，加深学生对自然科学知识的理解、激发学生的学习兴趣。例如： 在进行日食月食演示实验时，我先做实物演示实验，可由于讲台桌上的实物相对较小，而且操作起来不是十分顺利影响了效果，学生观察时，不能十分的清楚地观察到日食月食变化情况，所以也就不能更深刻地理解地、月、日三者之间的相互关系。为了能让学生进一步更深层次的理解月食和日食的形成，我应用自制的多媒体课件，将演示实验的内容以动态的形式投影到大屏幕上，当球体转动时日、月、地三者之间的变化明显地展现在学生眼前。这样学生就直观地观察到实验中各种状况的变化，使学生在轻松的环境中牢固地掌握知识，同时大大激发了学生自然科学的兴趣。
二、多媒体技术的运用使实验现象更具透明度
在自然科学的实验中有时因化学反应速度很慢或产生的实验现象不十分的明显，从而导致有些实验失败或现象不明显，从而影响到学生学习的兴趣，造成学生对科学知识的可信度降低，致使想通过实验加深对知识的理解的教学目标未能达成，如果采用多媒体技术让学生在计算机前进行某些实验的模拟操作，将大大提高学生实验的明显度。例如：做铁生锈的实验时，由于该实验的化学反应很慢，在课堂40分钟的时间内学生根本不能观察到应有的实验现象，为此，我设计制作一个多媒体课件，在课堂上让学生在计算机上进行模拟实验操作，通过计算机学生能很快就观察到金属铁发生缓慢氧化时所产生的各种现象，从而达到实验教学的目的。这样即成功地完成了实验的操作，又加深了对知识点的理解。
三、多媒体技术的运用使学生更具探究精神
在自然科学的实验教学中应很好地启发学生的探究精神，比如实验条件的改变会导致实验现象发生怎样的变化，以及在实验中一旦操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险的现象，如果在实际的实物实验操作时进行某些危险性现象的演示，可能会因产生某些不安全的因素而引起学生的恐惧心理，影响学生学习的兴趣和探究精神的发展。采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前进行模拟实验操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性和学生的探究精神。比如做影响种子发芽的因素的实验时，学生事先已知种子发芽受水分、空气、温度、土壤等因素的影响，但该实验的实际操作有一定的难度，再加上受时间影响的关系，所以该实验的成功率和明显性一般都很低，很难达到预期的效果，但如果在鼓励学生亲自动手实践的同时改用多媒体课件的形式演示，实验结果就大为不同了，当学生改变影响种子发芽的任何一个条件时，都能明显、及时地观察到不同实验条件下所产生的不同实验现象和实验结果，从而进一步激发学生探究新知识的欲望和学习的热情。
四、多媒体技术地运用使学生实验操作更具技能性
在自然科学实验教学过程中，对一些实验装置和操作技能感困难的学生，应用多媒体技术为这部分学生先进行模拟操作，训练实验操作技能，然后再进行真正的实验。能起到很好的引导作用。例如实验操时的一些技能要求：①在实验前先进行装置的基本性能检查，②用试管夹夹住试管口1/3处，让试管口略往上倾斜进行加热，③点燃酒精灯和熄灭酒精灯时应该注意的事项等的操作技能，光靠教师在课堂上的实验演示和教师的讲解，并不能使学生真正理解和掌握整个实验过程，如果运用多媒体技术设计一个全开放的实验环境，让学生在实验中自由选择实验所需仪器药品和操作程序，当错误选择后，计算机给予正确提示，然后由学生自主地进行实验，由计算机给出评价，并对不正确的操作给出实验后可能产生后果的进行现场模拟，比如熄灭酒精灯时如果直接用嘴吹，可能会导致火焰倒回瓶内，引起高温爆炸。在计算机进行模拟实验时，就会发现错误的操作会带来多么严重的后果。
总之，多媒体技术集声音、画面、文字于一体，能展示微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，打破了学生认知中的时空界限，用各种感官来感知信息，使学生能真正自主地参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使教学过程符合学生的思维习惯。随着科学技术的发展，把现代教育技术与实验相合，必将丰富实验的内涵，增强实验的功能，最大限度地发挥实验在教学中的作用。
一、多媒体技术的运用使实验教学更具直观性和实效性
由于多媒体可以进行动态的演示，将实验操作的内容用文字、图像等形式制成动态的多媒体课件呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，增强实验的实效性，加深学生对自然科学知识的理解、激发学生的学习兴趣。例如： 在进行日食月食演示实验时，我先做实物演示实验，可由于讲台桌上的实物相对较小，而且操作起来不是十分顺利影响了效果，学生观察时，不能十分的清楚地观察到日食月食变化情况，所以也就不能更深刻地理解地、月、日三者之间的相互关系。为了能让学生进一步更深层次的理解月食和日食的形成，我应用自制的多媒体课件，将演示实验的内容以动态的形式投影到大屏幕上，当球体转动时日、月、地三者之间的变化明显地展现在学生眼前。这样学生就直观地观察到实验中各种状况的变化，使学生在轻松的环境中牢固地掌握知识，同时大大激发了学生自然科学的兴趣。
二、多媒体技术的运用使实验现象更具透明度
在自然科学的实验中有时因化学反应速度很慢或产生的实验现象不十分的明显，从而导致有些实验失败或现象不明显，从而影响到学生学习的兴趣，造成学生对科学知识的可信度降低，致使想通过实验加深对知识的理解的教学目标未能达成，如果采用多媒体技术让学生在计算机前进行某些实验的模拟操作，将大大提高学生实验的明显度。例如：做铁生锈的实验时，由于该实验的化学反应很慢，在课堂40分钟的时间内学生根本不能观察到应有的实验现象，为此，我设计制作一个多媒体课件，在课堂上让学生在计算机上进行模拟实验操作，通过计算机学生能很快就观察到金属铁发生缓慢氧化时所产生的各种现象，从而达到实验教学的目的。这样即成功地完成了实验的操作，又加深了对知识点的理解。
三、多媒体技术的运用使学生更具探究精神
在自然科学的实验教学中应很好地启发学生的探究精神，比如实验条件的改变会导致实验现象发生怎样的变化，以及在实验中一旦操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险的现象，如果在实际的实物实验操作时进行某些危险性现象的演示，可能会因产生某些不安全的因素而引起学生的恐惧心理，影响学生学习的兴趣和探究精神的发展。采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前进行模拟实验操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性和学生的探究精神。比如做影响种子发芽的因素的实验时，学生事先已知种子发芽受水分、空气、温度、土壤等因素的影响，但该实验的实际操作有一定的难度，再加上受时间影响的关系，所以该实验的成功率和明显性一般都很低，很难达到预期的效果，但如果在鼓励学生亲自动手实践的同时改用多媒体课件的形式演示，实验结果就大为不同了，当学生改变影响种子发芽的任何一个条件时，都能明显、及时地观察到不同实验条件下所产生的不同实验现象和实验结果，从而进一步激发学生探究新知识的欲望和学习的热情。
四、多媒体技术地运用使学生实验操作更具技能性
在自然科学实验教学过程中，对一些实验装置和操作技能感困难的学生，应用多媒体技术为这部分学生先进行模拟操作，训练实验操作技能，然后再进行真正的实验。能起到很好的引导作用。例如实验操时的一些技能要求：①在实验前先进行装置的基本性能检查，②用试管夹夹住试管口1/3处，让试管口略往上倾斜进行加热，③点燃酒精灯和熄灭酒精灯时应该注意的事项等的操作技能，光靠教师在课堂上的实验演示和教师的讲解，并不能使学生真正理解和掌握整个实验过程，如果运用多媒体技术设计一个全开放的实验环境，让学生在实验中自由选择实验所需仪器药品和操作程序，当错误选择后，计算机给予正确提示，然后由学生自主地进行实验，由计算机给出评价，并对不正确的操作给出实验后可能产生后果的进行现场模拟，比如熄灭酒精灯时如果直接用嘴吹，可能会导致火焰倒回瓶内，引起高温爆炸。在计算机进行模拟实验时，就会发现错误的操作会带来多么严重的后果。
总之，多媒体技术集声音、画面、文字于一体，能展示微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，打破了学生认知中的时空界限，用各种感官来感知信息，使学生能真正自主地参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使教学过程符合学生的思维习惯。随着科学技术的发展，把现代教育技术与实验相合，必将丰富实验的内涵，增强实验的功能，最大限度地发挥实验在教学中的作用。