在新课程改革背景下，初中历史教师开始对初中历史教学方法和模式进行改革与创新，以期提高课堂教学的质量和效率，提升学生的综合素质与综合能力。在这一形势下，情境教学法就被广泛应用于初中历史教学，并且得到了进一步发展。但在实际教学中，大部分教师还无法灵活运用情境教学法。基于此，笔者对初中历史教学中情境教学法的应用进行了研究，希望能为初中历史教师提供有益参考与借鉴，促进初中历史教学的发展与进步。
　　一、提高学生的学习兴趣
　　初中历史学科蕴含丰富的内容，但调查结果却显示，大部分学生对初中历史教学没有兴趣，甚至存在一定的抵触情绪。
　　在当前的初中历史课堂教学中，学生往往要掌握大量的文字知识。仅仅通过这些文字知识，学生难以深切感受古今历史的演进。这就会使学生感到历史学习是枯燥乏味的，从而降低学习兴趣。
　　在初中历史教学中，教师要创设有效的情境，让学生深刻认识、感受历史，提高历史教学的生动性和趣味性，转变学生观念，提高学生对历史学习的兴趣，使学生从被动学习变为主动学习。
　　例如，在教学“秦王扫六合”这部分知识时，教师可以通过创设有效的情境让学生感受到秦始皇统一六国的过程。对此，教师可以给学生提供详细的讲述秦始皇统一六国的史料，并利用多媒体技术给学生播放相应的视频，让学生在特定的情境中感受历史、感悟历史，从而达到提高学生学习兴趣的目的。
　　又如，在教学“承上启下的魏晋南北朝文化”这部分知识时，教师可以利用图片和音像资料创设相应的情境，并给学生介绍魏晋南北朝文化的特点，使学生身临其境地学习相关知识。这样一来，学生就能深刻感受这一时期的文化成就，进而对历史学习产生浓厚的兴趣。
　　二、攻克历史教学中的难点
　　学生在初中历史学习中不仅要了解历史事件发生的时间、背景，还要掌握历史事件对后世的影响，理解历史事件的历史意义。这些知识点较为复杂，学生往往难以深刻理解和牢固记忆。
　　对此，教师可创设情境，引导学生进入特定的历史情境，在历史情境中学习、理解和领悟历史知识，深化学生认知，攻克初中历史教学中的难点。
　　众所周知，鸦片战争是我国近代史的开端，也是我国屈辱历史的开始。在我国历史中，鸦片战争具有重要的影响，它的起因、发生背景以及造成的历史影响都是学生需要掌握的。
　　例如，在教学“第一次鸦片战争”和“第二次鸦片战争”的相关知识时，教师可开展情境教学，帮助学生形成直观深刻的认知。对此，教师可以给学生提供相关史料，展示真实的历史图片，使学生深刻感受两次鸦片战争给中国人民带来的苦难，了解爱国志士在战争中的付出与牺牲。
　　通过创设情境，教师能将文字知识变得生动、形象，帮助学生更有效地掌握历史事件的意义，对历史产生更深刻的认知，从而达到初中历史教学更深层次的目的。
　　三、引导学生合作与交流
　　情境教学能为学生的合作与交流提供强有力的支撑。教师要在初中历史教学中运用情境教学法，组织学生进行合作与交流。
　　例如，在教学“灿烂的宋元文化”这部分知识时，教师可以通过创设情境给学生展示宋元文化的相关资料，引导学生围绕宋元文化开展合作与交流。在合作与交流的过程中，教师要引导学生形成深刻的认知，以达到提高初中历史教学有效性的目的。
　　又如，在教学“中日甲午战争”的相关知识时，教师可以创设海战情境，引导学生对中日双方的军事力量、军队士气展开讨论，分析中国战败的原因。这样就能使学生深刻认识中日甲午战争。
　　由此可见，通过创设情境，教师可以将抽象的知识变得具体，促进学生的交流与合作，提高教学质量。
　　综上所述，情境教学法是一种先进的教学方法，理应受到教师的重视。因此，教师要在初中历史教学实践工作中有意识地进行总结与交流，进一步完善情境教学法，推动初中历史教学的健康发展。