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复习认知关联：随着新课改的日益深入，语文“积累与运用”题块考查的知识面越来越宽，考查学生的能力越来越全面，命题形式趋于灵活，命题理念也与时俱进地变化。因此，在中考语文“积累与运用”题块复习教学中，只有教师确立了科学正确的复习教学理念，才能高效地进行复习教学工作。
“综合、探究”活动是一种语文学习方式的转变，这源于语文自身的综合性。语言文字作为一种载体，有关自然的、社会的、人类自身的，或是物质世界，或是精神世界，无所不有，具有极大的包容性。语文是实践性很强的课程，注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。“综合、探究性学习”是初中语文课程的重要有效的学习形式。它强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活体验相结合，强调教师和学生资源参与，提高学习效率，构建了一种开放的教与学的活动环境，并提供多渠道、多层面的语文实践机会，展示人的创新精神和实践能力，进而促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
有效复习探索：根据《语文新课标》、目前各地中考语文试卷的命题形式和2010珠海语文中考考纲，在复习教学中具体“综合、探究”实践如下：
一、字、词、句的积累与运用。
【明确考查要点】语音拼读拼写、字词识读书写及运用、句子的积累与运用都是重要的语文素养之一。①能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。②在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。③词语、句子的积累与运用。
【活动实践1】字词的拼音拼读、拼写训练。
分组课前准备：
①三人组拼音拼读、拼写小知识整理，以班级一周黑板报的形式展示，以备教师复习所用。
②八人组7-9年级“字词拼音”练习分册归纳，古诗文中的重点字词不能忽略，用八开纸一张两册的版面幅度，让小组学生分工手写，对版面应有具体的要求，以便推广复习，并要求小组成员弄懂字词含义以便向其他同学解疑。
③五人组课外生活常用字词拼音收集，也要搜集人们日常生活易拼读错误的字词，与第二小组一样，八开纸手工写，并弄懂具体词义。
④四人组搜集整理相关此类题型，以电子文档的形式，注意类型题的选择，不求难偏，不求量大，要符合精析精炼原则，以便对前三组的活动进行有效检测评价。
【活动实践2】名著阅读训练。
分组课前准备：
①6人分组分册分类整理：文学常识、名著内容、相关评论赏析资料。电子文档、手抄报、黑板报三种形式结合，以便配合下面两组的活动。（包括教材后名著复习导引和与课文相关的名著）
②6人分组分册分类收集相关名著题型。教师协助引导，使学生的收集整理科学有效，并以电子文档的形式分类，以便进行解题训练。
③5人分组书本外其他名著拓展性收集和。也以电子文档的形式分类，以便进行解题训练。（以教学大纲推荐的初中生阅读书目为基准，也欢迎学生自己喜欢的阅读书籍的推荐。）
课堂展示与训练检测：①、③作为一个活动块，在活动中加强探讨交流，力求使
学生有具体而深刻的感知和把握。②在前一个活动块的基础上进行巩固训练。
课外巩固训练：①名著资料印发阅读复习。②名著题型训练卷的巩固。
活动启示：名著活动课，加强讨论，合作探究，这是学生领略作品深层意思的有效方法。理解文意有多重角度，这与读者的生活阅历、文化结构、知识积累及思维水平等因素有着密切的关系，这就是人们常说的“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。通过讨论，可以集思广益，使学生对作品有多维的认识，可以引导学生去发现作品的多重意义，甚至于提出许多连文学评论家都不能一一品评的独特见解，学生在讨论中可以互相启发，求同存异，逐步深入到作品的核心部分，从而获得最充分的理解。这种讨论式的阅读理解的方法，既可以达到对作品的真切理解，又能发挥学生的创造性思维的优势，从而臻于阅读理解的最佳境界。
【活动实践】综合实践题的探究活动
分组课前准备：①8人组课内教材分组分册综合性学习的整理和相关综合探究题
型的收集汇编及题目的原创。以电子文档的形式归类。②6人组初中类考卷语文
综合探究题的整理及题目的原创。也以电子文档的形式归类③4人组高中类语文
综合探究题（即语用题）的整理及题目的原创。（三组均须教师的全程协助）也
以电子文档的形式归类。
课堂展示与训练检测：①单独作为一块，教材内的综合探究材料是复习的根基，不能忽视缺失。②、③是在①基础上结合考试题型进行针对性探究训练，让学生真切感受题型特点和提高学生的解题能力。
课外巩固训练：
对学生搜集的题型需要的鲜活材料并加以整理，这一点是非常重要的。在此就基础上进行综合探究题的练卷的巩固。
活动启示：现代教育特别重视人的发展，重视人的素质的全面提高，传统封闭课堂教学模式已不太适应学生发展的需要。从教育学方面来看，学校教育的任务和目的在于由知识向能力迁移，学以致用。语文综合性学习与实践能有力地促进学生把学过的语文知识消化、吸收并转化为能力。
总结认识：
从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。
母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。学习母语主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。
学生是语文学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
“综合、探究”活动是一种语文学习方式的转变，这源于语文自身的综合性。语言文字作为一种载体，有关自然的、社会的、人类自身的，或是物质世界，或是精神世界，无所不有，具有极大的包容性。语文是实践性很强的课程，注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。“综合、探究性学习”是初中语文课程的重要有效的学习形式。它强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活体验相结合，强调教师和学生资源参与，提高学习效率，构建了一种开放的教与学的活动环境，并提供多渠道、多层面的语文实践机会，展示人的创新精神和实践能力，进而促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
有效复习探索：根据《语文新课标》、目前各地中考语文试卷的命题形式和2010珠海语文中考考纲，在复习教学中具体“综合、探究”实践如下：
一、字、词、句的积累与运用。
【明确考查要点】语音拼读拼写、字词识读书写及运用、句子的积累与运用都是重要的语文素养之一。①能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。②在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。③词语、句子的积累与运用。
【活动实践1】字词的拼音拼读、拼写训练。
分组课前准备：
①三人组拼音拼读、拼写小知识整理，以班级一周黑板报的形式展示，以备教师复习所用。
②八人组7-9年级“字词拼音”练习分册归纳，古诗文中的重点字词不能忽略，用八开纸一张两册的版面幅度，让小组学生分工手写，对版面应有具体的要求，以便推广复习，并要求小组成员弄懂字词含义以便向其他同学解疑。
③五人组课外生活常用字词拼音收集，也要搜集人们日常生活易拼读错误的字词，与第二小组一样，八开纸手工写，并弄懂具体词义。
④四人组搜集整理相关此类题型，以电子文档的形式，注意类型题的选择，不求难偏，不求量大，要符合精析精炼原则，以便对前三组的活动进行有效检测评价。
【活动实践2】名著阅读训练。
分组课前准备：
①6人分组分册分类整理：文学常识、名著内容、相关评论赏析资料。电子文档、手抄报、黑板报三种形式结合，以便配合下面两组的活动。（包括教材后名著复习导引和与课文相关的名著）
②6人分组分册分类收集相关名著题型。教师协助引导，使学生的收集整理科学有效，并以电子文档的形式分类，以便进行解题训练。
③5人分组书本外其他名著拓展性收集和。也以电子文档的形式分类，以便进行解题训练。（以教学大纲推荐的初中生阅读书目为基准，也欢迎学生自己喜欢的阅读书籍的推荐。）
课堂展示与训练检测：①、③作为一个活动块，在活动中加强探讨交流，力求使
学生有具体而深刻的感知和把握。②在前一个活动块的基础上进行巩固训练。
课外巩固训练：①名著资料印发阅读复习。②名著题型训练卷的巩固。
活动启示：名著活动课，加强讨论，合作探究，这是学生领略作品深层意思的有效方法。理解文意有多重角度，这与读者的生活阅历、文化结构、知识积累及思维水平等因素有着密切的关系，这就是人们常说的“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。通过讨论，可以集思广益，使学生对作品有多维的认识，可以引导学生去发现作品的多重意义，甚至于提出许多连文学评论家都不能一一品评的独特见解，学生在讨论中可以互相启发，求同存异，逐步深入到作品的核心部分，从而获得最充分的理解。这种讨论式的阅读理解的方法，既可以达到对作品的真切理解，又能发挥学生的创造性思维的优势，从而臻于阅读理解的最佳境界。
【活动实践】综合实践题的探究活动
分组课前准备：①8人组课内教材分组分册综合性学习的整理和相关综合探究题
型的收集汇编及题目的原创。以电子文档的形式归类。②6人组初中类考卷语文
综合探究题的整理及题目的原创。也以电子文档的形式归类③4人组高中类语文
综合探究题（即语用题）的整理及题目的原创。（三组均须教师的全程协助）也
以电子文档的形式归类。
课堂展示与训练检测：①单独作为一块，教材内的综合探究材料是复习的根基，不能忽视缺失。②、③是在①基础上结合考试题型进行针对性探究训练，让学生真切感受题型特点和提高学生的解题能力。
课外巩固训练：
对学生搜集的题型需要的鲜活材料并加以整理，这一点是非常重要的。在此就基础上进行综合探究题的练卷的巩固。
活动启示：现代教育特别重视人的发展，重视人的素质的全面提高，传统封闭课堂教学模式已不太适应学生发展的需要。从教育学方面来看，学校教育的任务和目的在于由知识向能力迁移，学以致用。语文综合性学习与实践能有力地促进学生把学过的语文知识消化、吸收并转化为能力。
总结认识：
从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。
母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。学习母语主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。
学生是语文学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。