摘  要：本文主要以细化习作目标提高写作质量为重点进行阐述，结合当下小学语文中段作文教学现状为主要依据，从细化写作教学目标、连接写作教学教材、加强学生情感培养、增强阅读累积素材这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升小学语文中段作文教学效率。
　　关键词：小学语文;写作教学;习作目标
　　【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0132-01
　　对于小学语文中段作文教学来讲，细化学习目标十分重要，其不但是提升学生写作质量的基点，还是保证小学语文中段作文教学效果的关键。因此，小学语文教师需给予细化习作目标高度重视，通过应用行之有效的方法，将其存在的现实意义全面发挥出来，为加强小学语文中段作文教学质量奠定坚实基础。本文主要针对细化习作目标提高写作质量为中心进行分析，具体如下。

1.小学语文中段作文教学现状
　　现阶段，小学语文中段作文教学还存在些许问题，其中比较典型的有欠缺写作热情，情感缺失、教材欠缺指导性，具体阐述如下：
　　（1）欠缺写作热情，情感缺失。当前小学生普遍缺少写作兴趣，甚至厌烦。这便致使小学语文教师写作教学中，学生只是被动的学习知识，按照教师的思路去学习，未经过独立思考，造成面对写作题目不知所措。导致该情况出现的主要因素为教师未构建明确的教学任务展开写作教学，教学理念存在较强的滞后性，未从学生的层面着手，同学生感兴趣的问题相结合进行写作教学，专注于语言表达手法与材料运用方法，忽视真实情感。只注重表达形式，忽略隐藏在文字之后的情感，学生自然无法提起兴趣，还不能把情感同文字融合到一起，无法写出优质的文章。因此，教師在写作教学过程中，需制定清晰的目标指引学生感受写作魅力，调动学生写作积极性。
　　（2）教材欠缺指导性。实际上，写作教学的内容主要从教材着手，诸多都隐藏在语文教材内。而部编版的语文书，保持一贯教科书的风格，致使对写作内容重视不足，只提示了写作方式与模式，未指导学生怎样结合题目写作，另外，也未明晰学生的写作需求，导致教师教学实践中，无法有目标的教授学生作文知识，学生也不知道怎样下手书写文章。如部编版四年级上册描写校园景物，教师只念一段，让学生小组探究自己在校园中的所见，再写出作文。如此学生尽管知道校园景色，但是不知如何下手。

2.细化习作目标提高写作质量的方法
　　细化习作目标提高写作质量的方法有很多，其中比较常见的有细化写作教学目标、连接写作教学教材、加强学生情感培养、增强阅读累积素材，具体阐述如下：
　　（1）细化写作教学目标。小学语文教师需确定写作教学目标，其实就是确定学生写作的指导方向。若是欠缺明了的目标，是无法确定教学内容的，也无法起到指导学生的作用。写作主题不明确，易导致学生理解出现偏差，写作过于简单或是困难都是目标不明的表现，造成文不对题，影响写作质量。因此，教师展开教学中一定事先确定好教学目标，明确文章中心，逐渐的加大写作难度，不断提升学生的写作水平。要求学生把自己所见所闻通过文字阐述出来，鼓励学生表达自己的想法，注重他们的情感表达，促使学生不但学会写作方法，还学会情感表达，促使文章质量上升到新高度。
　　（2）连接写作教学教材。由于小学生首次接触写作，对其不能要求固定的写作模式，需鼓励其发挥想象，将自己的所见所闻写出来。写作不但能够记录自己所看到的，还能将自己印象深刻的事情记录下来，通过写作同其他同学分享悲伤与快乐的情感。小学四五年级的写作教学为过渡时期，由看图写话到基础写作。为此，小学中段的写作教学便显得十分重要。教师需大力鼓励学生阅读，不管是参考书还是文学作品，多动手，时常写读后感与日记，促使学生深入到写作环境中，在潜移默化中学生不但累积了大量写作经验，还越来越喜欢写作。不但激发了写作积极性，还形成了良好的写作习惯，进而写作能力得到有效提升。
　　（3）加强学生情感培养。实际上，写作的情感主要源于现实生活。写作内容不但包括生活所见，还包含生活所感。把自身的思考通过文字叙述的方式表达出来，如此才能让文章充满意义，使文章内容更加充实。基于此，在教学实践中，需注意引导学生观察现实生活，怎样从现实生活中找寻写作素材，促使学生了解只有具备情感的文章才是优质文章，如此学生才会了解作文怎样写，写什么。
　　（4）增强阅读累积素材。实际上，语文阅读能够帮助学生累积更多写作素材，通过品读与感悟大量优秀范文，学习规范的语言表达形式，把语文知识转变为自身语文能力。其实，作文便是该语文能力内化后，展现的具体形式。为此，小学语文教师在指导学生仿写时，一定要合理应用教材，让教材的写作示范及阅读示范的作用全面发挥出来。教师需要充分掌握教材内容，深挖教材内可示范的内容，进而把课堂的阅读教学同写作教学有机结合起来，真正把课文上学习到的知识利用到写作中，进而转变成自身能力。
　　综上分析，写作教学为语文教学的重中之重。由于小学时期的学生首次接触写作，写作素材缺乏、能力低下，另外教材指导性不强，致使学生写作教学水平提升受阻。基于此，教师在写作教学中，需明确教学任务，牢抓小学生的好奇心，激发学生写作兴趣，另外，写作教学同教材内容有机结合时，教师还需大力培训学生情感，指导其怎样将自己的情感通过文字表达出来，锻炼学生写作能力，实现预期的教学目标，为学生之后写出优秀的作文做铺垫。

参考文献
　　[1]庞丽蓉.激发学生写作热情提高写作教学实效性—小学语文作文的兴趣教学研究[J].课程教育研究，2019（12）：83
　　[2]李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J].西部素质教育，2019.5（08）：66-67