教师的语言表达，是一位教师在平日教学和教育工作中所表现出来的，在语言文字的理解和运用方面所达到的水平。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言是教师作用于学生精神世界的最重要的工具。”他的话高度概括了语言对于教师的极端重要性。三尺讲台，40分钟，对于每个教师来说都是相同的，但教学效果迥然有异。有的情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴致勃勃；有的平淡乏味，课堂沉闷无声，学生昏昏欲睡。这两种不同的教学效果与教师的语言修养以及运用语言的表达艺术有极大的关系。因此，语文课堂教学语言表达艺术的好坏，直接关系到课堂教学的成败。
　　一、课堂教学语言要生动丰富
　　每位教师，不论上哪堂课，都是学生的语言教师，学生从教师的语言中模仿语音语调，汲取词汇，并直接地接受着教师语言风格的熏陶。教师的语言状况，直接影响着学生语言的发展。若教师语言贫乏，干瘪无味，平淡如水，缺少光彩，会导致学生上课没精神，精力不集中，有厌学之感，学习效果也将会受到很大影响。若教师语言风趣诙谐，能使课堂气氛活跃而欢快：语言生动与丰富，能把学生带入五彩缤纷的世界；语言简洁与明快，能使学生获得明晰印象而永记不忘；语言深沉与犀利，能激起学生强烈的爱憎情感。例如指导学生作文时讲观察的重要性，若三番五次地说要仔细观察，观察要仔细，学生就味同嚼蜡。如果换个说法“眼睛是心灵的窗口，扑入眼帘的东西要看仔细，使其在脑海里刻下深刻的印象，切不可浮光掠影，视而不见”。这样就会增加语言的形象性和吸引力，使课堂教学起到事半功倍的效果。
　　二、课堂教学语言要通俗文雅
　　教师的教学语言，在表达时既要做到通俗易懂，又要做到文明雅致。当然，现在的教师虽不像过去的先生那样满口“之乎者也”，但在教学语言中不时夹杂一些晦涩难懂的名词术语，这新的“之乎者也”也时常出现。著名语言学家吕叔湘先生说：“说实在的，在我们的知识分子中间对语言文字缺少常规性理解是并不少见的，这是非常不幸的事情。”吕老的估价对我们教师也很适用。当前大部分教师虽然取得了合格的学历，但仍然缺乏语言文字知识，特别是缺乏语言文字方面的严格训练。教师的听众是小学生，他们的理解能力和接受能力还比较差。为此，每一位语文教师必须具备比较系统而扎实的现代汉语和现代汉字的基础知识，还要有较强的理解能力和表达能力，特别是口头语言表达能力。课堂上力求语言准确，通俗易懂，富有文采，才有吸引力，学生听起来才津津有味。
　　三、课堂教学语言要简洁严谨
　　课堂时间是有限的，教师的语言忌重復啰嗦和“这个、那个、啊”之类的口头语。否则，语言芜杂，拖泥带水，良莠齐生，把该表达的感情淹没在莠草之中，将会大大降低表达效果。教师的语言应当是规范而纯正的，它具有标准而动听的言语，确切而丰富的词汇，合理而灵活的语法结构，简洁而严谨的语言品质。学生在课堂上是通过听觉来接受教师语言信号的，因此，教师在课堂教学中语言文字的表达要力求简洁严谨，在课堂上揭示关键性词语，剖 析课文语句的逻辑性，语言都要准确简练，清晰有序地把知识传授给学生。
　　语言是教师进行教学的重要工具。每一位教师都应当在学习语言上再下一番工夫，在课堂教学中锤炼教学用语，研究语言艺术，使我们的课堂教学再上一个新台阶。