论文部分内容阅读
数学作为一门对于学生逻辑思维能力、抽象思维能力和复杂思维能力都有一定要求的学科，将数学教学与学生生活实际有效结合可以帮助学生明确逻辑关系，形成数学思维。本文旨在通过分析将小学数学与学生生活实际相结合的意义，探讨将小学数学与学生生活实际相结合的策略。
小学数学 数学教学 生活实际
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0120-01
1.将小学数学教学与学生生活实际相结合的意义
（1）激发学生的学习兴趣
传统的数学教学模式十分单一，往往是老师在课堂中占据主要地位而学生则处于一个相对被动的地位进行学习，而数学作为一门理科性学科，其对学生的逻辑思维能力有着一定的要求，学生在学习的过程中对于单调的教学方法和对数学的畏难心理使得学生在学习的过程中逐渐失去了兴趣，而通过利用创建生活化的教学情境，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，进而激发学生的探究欲，由被动的学习转化为主动的探索，进而促进学生数学水平的提高。
（2）简化数学难题，明确逻辑关系
将数学教学与学生的生活实际相结合能够将抽象化的数学知识与生活实际相结合，进而转化成形象生动的，学生有利于理解的生活知识，从而促进教学工作的展开。在进行数学题目的练习过程中，一些综合性的数学大题对于学生来说在理解和计算上有一定的难度，而教师通过将其基本思想与生活化的情景相结合，让学生运用数学思维和数学知识对生活化的题目进行类比和解答，将抽象转化为形象，简化了数学难题，使得学生更加容易理解，从而实现数学课堂教学的高效。
（3）养成数学习惯，形成逻辑思维
在长期化的将数学教学与学生生活实际相结合的过程中，学生一方面通过概念生活化的教学夯实学习基础，形成自身的知识体系框架，而另一方面则是学生在面对数学题目的时候，自然而然的就会类比到生活中的实际，从而进行解答，而在面对生活中的实际问题时，就会自然而然的运用所掌握的数学知识思考实际问题，从而有利于数学习惯和逻辑思维判断的形成。
2.将小学数学教学与学生生活实际相结合的策略
（1）将数学知识与学生生活实际相结合
在进行相关数学知识的学习中，由于有些知识所特有的抽象性和生硬性使得学生在理解和接受上具有一定的难度，很多学生在有限的时间内并不能做到很好的理解进而实现对自身知识体系的内化。而将数学知识与生活实际则在一定程度上促进学生对概念知识的理解，教师可以利用将数学知识与生活实际，进行生活化的转化，打破学生的认知隔膜，促进学生的数学理解与学习，进而促进数学教学课堂的高效。例如在学习“克，千克，吨”之间的单位换算时，部分学生会表示对其在记忆上产生困难，教师可以通过将其与学生的生活实际，进行生活化的概述，把吨看作是一座森林，千克看作是一棵树，克看成是一个树枝，一座森林由1000个树木组成。1个树木有1000个树枝，这种形象化、生活化的转化可以更好的帮助学生展开联想，进而实现较为形象化的认知并加深对知识点的理解与记忆。
（2）将教学内容与学生生活实际相结合
在进行数学教学的过程中，教师进行教学内容的选取的过程中应避免直接以教学大纲为直接参考，以完成教学任务为教学内容，而应该是充分考虑到学生的学习情况与学习基础进行教学内容的选择，在开展教学的时候注重引导学生主动将数学知识与生活实际相结合，实现教学内容的生活化，从而突破教学重点与难点，形成更深刻的印象，而在将理论知识与生活实际相结合的过程中，还在一定程度上降低了学生对数学知识的心理抵触，同时更加快速的掌握所学知识，进而促进小学数学课堂教学质量的高效。
例如在学习四则运算的过程中，学生们在对于计算之间的综合关系以及运用到相关应用题的计算过程时经常会出现无法理解题目中的计算关系或是计算错误的情况发生。为此教师可以将四则运算与生活中的买卖关系进行有机结合，从而帮助学生进行类比计算，进而实现理解与掌握。而这其中教师应该注意的是切忌有机结合，应采用层层递进的方式进行结合与教学，先对学生进行简单的引导“一个娃娃40元，妈妈给了50元，那么收银员应该找多少元给你们呢”，“一个娃娃40元，两个玩具多少元”等问题，再增大题目难度例如“一个娃娃40元，一个画板30元，买两个娃娃和三个画板多少钱，妈妈给了收银员200元，那么收银员应该找回多少钱”，引导学生练习生活实际进行相关思考，同时帮助他们熟练掌握综合题目中的四则运算问题，进而促进数学学习的高效。
（3）将教学情境与学生生活实际相结合
相对枯燥的传统小学数学教学课堂对于吸引小學生的注意力有一定的局限性，更不要提激发小学生的学习兴趣。而通过一些在线课程可以创设一定的教学情境，进而激发学生的学习兴趣。可以将文字、图片、动画、音乐、视频等数学教学资源进行整合从而创设教学情境。而对于书本上一些较为抽象的知识点，由于学生们的认知相对有限，在理解方面还有一定的难度，无法做到在课堂上全部消化吸收，因此导致课堂质量低下，而通过多媒体教学将抽象化的知识点转化为具体生动的实像，并利用生活化的实景进行知识转化，从而使学生能够清晰的看到具体数学问题之间的各种逻辑变化关系，进而真正理解消化整个知识片段，促进学生数学学习。
3.结语
在将小学数学与学生生活实际相结合的过程中，相关教师应明确将小学数学与学生生活实际相结合的意义，在日常的教学过程中，将数学知识与生活实际相结合，以加深学生的理解，教学内容与生活实际相结合，简化数学难题，帮助学生更加高效的实现对综合问题的解答，教学情境与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，进而促进小学数学课堂教学的高效和学生数学学习的发展。
参考文献
[1]刘健.激发学习需要，促进主动学习——小学数学结合实际生活的教学实践探析[J].教育观察，2018（24）：119-120.
[2]金云凤.浅谈在小学数学教学中如何联系学生生活实际[J].中国教师，2017（S2）：101.
[3]李桂萍.小学数学教学与学生生活实际的结合研究[J].中国校外教育，2017（11）：69.
小学数学 数学教学 生活实际
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0120-01
1.将小学数学教学与学生生活实际相结合的意义
（1）激发学生的学习兴趣
传统的数学教学模式十分单一，往往是老师在课堂中占据主要地位而学生则处于一个相对被动的地位进行学习，而数学作为一门理科性学科，其对学生的逻辑思维能力有着一定的要求，学生在学习的过程中对于单调的教学方法和对数学的畏难心理使得学生在学习的过程中逐渐失去了兴趣，而通过利用创建生活化的教学情境，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，进而激发学生的探究欲，由被动的学习转化为主动的探索，进而促进学生数学水平的提高。
（2）简化数学难题，明确逻辑关系
将数学教学与学生的生活实际相结合能够将抽象化的数学知识与生活实际相结合，进而转化成形象生动的，学生有利于理解的生活知识，从而促进教学工作的展开。在进行数学题目的练习过程中，一些综合性的数学大题对于学生来说在理解和计算上有一定的难度，而教师通过将其基本思想与生活化的情景相结合，让学生运用数学思维和数学知识对生活化的题目进行类比和解答，将抽象转化为形象，简化了数学难题，使得学生更加容易理解，从而实现数学课堂教学的高效。
（3）养成数学习惯，形成逻辑思维
在长期化的将数学教学与学生生活实际相结合的过程中，学生一方面通过概念生活化的教学夯实学习基础，形成自身的知识体系框架，而另一方面则是学生在面对数学题目的时候，自然而然的就会类比到生活中的实际，从而进行解答，而在面对生活中的实际问题时，就会自然而然的运用所掌握的数学知识思考实际问题，从而有利于数学习惯和逻辑思维判断的形成。
2.将小学数学教学与学生生活实际相结合的策略
（1）将数学知识与学生生活实际相结合
在进行相关数学知识的学习中，由于有些知识所特有的抽象性和生硬性使得学生在理解和接受上具有一定的难度，很多学生在有限的时间内并不能做到很好的理解进而实现对自身知识体系的内化。而将数学知识与生活实际则在一定程度上促进学生对概念知识的理解，教师可以利用将数学知识与生活实际，进行生活化的转化，打破学生的认知隔膜，促进学生的数学理解与学习，进而促进数学教学课堂的高效。例如在学习“克，千克，吨”之间的单位换算时，部分学生会表示对其在记忆上产生困难，教师可以通过将其与学生的生活实际，进行生活化的概述，把吨看作是一座森林，千克看作是一棵树，克看成是一个树枝，一座森林由1000个树木组成。1个树木有1000个树枝，这种形象化、生活化的转化可以更好的帮助学生展开联想，进而实现较为形象化的认知并加深对知识点的理解与记忆。
（2）将教学内容与学生生活实际相结合
在进行数学教学的过程中，教师进行教学内容的选取的过程中应避免直接以教学大纲为直接参考，以完成教学任务为教学内容，而应该是充分考虑到学生的学习情况与学习基础进行教学内容的选择，在开展教学的时候注重引导学生主动将数学知识与生活实际相结合，实现教学内容的生活化，从而突破教学重点与难点，形成更深刻的印象，而在将理论知识与生活实际相结合的过程中，还在一定程度上降低了学生对数学知识的心理抵触，同时更加快速的掌握所学知识，进而促进小学数学课堂教学质量的高效。
例如在学习四则运算的过程中，学生们在对于计算之间的综合关系以及运用到相关应用题的计算过程时经常会出现无法理解题目中的计算关系或是计算错误的情况发生。为此教师可以将四则运算与生活中的买卖关系进行有机结合，从而帮助学生进行类比计算，进而实现理解与掌握。而这其中教师应该注意的是切忌有机结合，应采用层层递进的方式进行结合与教学，先对学生进行简单的引导“一个娃娃40元，妈妈给了50元，那么收银员应该找多少元给你们呢”，“一个娃娃40元，两个玩具多少元”等问题，再增大题目难度例如“一个娃娃40元，一个画板30元，买两个娃娃和三个画板多少钱，妈妈给了收银员200元，那么收银员应该找回多少钱”，引导学生练习生活实际进行相关思考，同时帮助他们熟练掌握综合题目中的四则运算问题，进而促进数学学习的高效。
（3）将教学情境与学生生活实际相结合
相对枯燥的传统小学数学教学课堂对于吸引小學生的注意力有一定的局限性，更不要提激发小学生的学习兴趣。而通过一些在线课程可以创设一定的教学情境，进而激发学生的学习兴趣。可以将文字、图片、动画、音乐、视频等数学教学资源进行整合从而创设教学情境。而对于书本上一些较为抽象的知识点，由于学生们的认知相对有限，在理解方面还有一定的难度，无法做到在课堂上全部消化吸收，因此导致课堂质量低下，而通过多媒体教学将抽象化的知识点转化为具体生动的实像，并利用生活化的实景进行知识转化，从而使学生能够清晰的看到具体数学问题之间的各种逻辑变化关系，进而真正理解消化整个知识片段，促进学生数学学习。
3.结语
在将小学数学与学生生活实际相结合的过程中，相关教师应明确将小学数学与学生生活实际相结合的意义，在日常的教学过程中，将数学知识与生活实际相结合，以加深学生的理解，教学内容与生活实际相结合，简化数学难题，帮助学生更加高效的实现对综合问题的解答，教学情境与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，进而促进小学数学课堂教学的高效和学生数学学习的发展。
参考文献
[1]刘健.激发学习需要，促进主动学习——小学数学结合实际生活的教学实践探析[J].教育观察，2018（24）：119-120.
[2]金云凤.浅谈在小学数学教学中如何联系学生生活实际[J].中国教师，2017（S2）：101.
[3]李桂萍.小学数学教学与学生生活实际的结合研究[J].中国校外教育，2017（11）：69.