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摘 要： 本文讨论如何提高高三英语试卷评讲课的效率，并提出相应的教学策略和创新做法，着重强调试卷评讲课对于学生和教师的双效作用。
关键词： 试卷评讲 教学效率 双效作用
在平时的教学中，我们总是把试卷讲评课上成核对答案课，热衷于单向信息的传递，滔滔不绝地向学生灌输正确答案，学生被动地听讲，机械地记录，只注重正确答案而不关心分析和解题的方法。有时我们总是注重一、两种题型的讲解，如单项选择题和单词拼写题，误导学生只重视语言知识的识记和掌握，而轻视解题能力的培养和提高。有时我们在讲评时没有重点，不分主次，从第一题一直讲到最后一题，忽视学生的主观能动性，不利于学生知识的掌握和能力的提高。
试卷讲评的目的是解决问题，弥补不足，巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力，是一个夯实、整合与拓展相结合的过程，而非简单的解答与重复。因此，试卷讲评时应注意以下几点。
一、及时批阅试卷，做好试卷分析
讲评前，教师要首先做好试卷统计工作，包括考点分布的统计；考试结果的统计，最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误类型的统计，弄清学生的得分和失分情况，了解他们的整体水平；分析普遍性错误和典型性错误，整理出错误的性质、类型，根据犯错误的原因确定讲评顺序、重点和方法。备课时根据统计的数据确定哪些题略讲，哪些题细讲，采用什么教学策略，讲到什么程度，才能使学生真正解决疑惑。另外，要趁学生对自己的答题过程记忆还清晰时及时评讲，才能收到预期效果。
二、注重知识的联系与延伸
讲评试卷时，有意识地把相关知识点联系起来，通过对试题的变形、重组、分解和组合，培养学生的应变能力。
三、主次分明，重点突出
一份英语试卷的题型是固定的，辨音、单项选择、完形填空、阅读理解、改错与书面表达。书面表达可在自习时间辅导，也可布置成家庭作业节省上课时间。课堂上重点讲解的是单项选择和完形填空。因为这两项侧重基础语言知识的掌握，对于大多数学生都能掌握的题型可以很快带过，需要重点讲解的是容易出现的考题和大多数学生容易出错的地方。阅读理解考查学生的词汇量与阅读技能，针对学生难以理解的选项，教师可以帮助他们找出文中的线索，掌握一些阅读技能，没必要通篇翻译。用五分钟左右的时间讲解改错题，一定要告诉学生此错误属于什么类型的错误，譬如时态错误、人称错误、行文逻辑或固定搭配错误，帮助学生分析和总结。讲评试卷时没必要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。对一些较灵活、有一定难度的题目，教师应重点讲解解题思路，教会学生解题方法，使学生举一反三。
四、分析失误，对症下药
一份试卷中，学生出错的原因很多，因人而异，但总的来说有以下几种：（1）综合运用知识的能力不强。对此，讲评时应重点讲解题思路、方法和技巧，加强思维训练和方法指导，特别是完形填空和阅读理解。（2）出现知识漏洞，讲评时应及时补充、完善。（3）审题不严，如对关键字眼、隐含条件、答题要求未弄清楚就草草作答。例如：
（1）Chaplin，for life had once been hard，directed the film
A.whom B.whose C.which D.that
多数考生会误选B，试比较：
（2）Chaplin， life had once been hard，directed the film
A.whom B.whose C.which D.that
教会学生审题，减少失误，养成良好习惯。（4）心里紧张。讲评时要提醒学生认真总结，吸取教训，培养良好的应试心理素质。指导学生建立自己的错题集，把常犯的错误记录在上面，有空就拿出来翻阅，对提高应试能力是大有益处的。
五、鼓励学生参与，变被动为主动
让学生成为课堂的“主角”。在课堂上尝试让做错的同学说出理由，让做对的同学解释，有利于澄清模糊的知识点。一些难度大的题目可以让做对的同学先向其他学生解释，等到学生解释完之后，老师再补充说明。这样可以充分调动学生参与课堂的积极性，掌握解题要领。
六、试卷讲评后应注重学生对知识的消化
学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后就能完全掌握。因此，每次试卷讲评后要采取必要措施帮助学生消化讲评内容。一是要求他们课后及时花时间加以消化和巩固，若还有不理解的则请教老师；二是随机抽部分学生到老师处把错题再做一遍，检验他们消化和巩固的程度；三是在以后的测试中，针对学生普遍存在错误的题目，变换方式，增加复现率，帮助他们真正掌握。
七、课后个别辅导
多数情况下，课堂上师生主要是解决存在的共性问题，个别特殊问题可能在课堂上无法得到关注，这就需要课后个别辅导。要帮助学生认识自己在解题中的成功之处和存在的问题，更要鼓励和欣赏学生，增强学生的学习信心。
八、梳理问题，改进教学
考试既检测学生的学，又检测老师的教。评析试卷时，除了帮助学生纠正错误外，还可以发现自己在教学上还需做哪些改进，从而拟订下一步教学计划，采取有效教学策略提高教学效率。一堂好的试卷讲评课应是有趣味的、吸引人的，是让教师获得成就感的，是让学生在知识、能力、方法三方面得到训练和提高的，是师生共同探讨、共同研究、共同提高，师生获得双赢的课。
参考文献：
[1]郑丽.新课程背景下的高中语法教学.中小学外语教学，2006（12）.
[2]杜志建.解读2008年高考考试大纲，2008，3月修订版.
[3]王建飞.订错本在英语教学中的作用.中小学英语教学与研究，2008（2）.
关键词： 试卷评讲 教学效率 双效作用
在平时的教学中，我们总是把试卷讲评课上成核对答案课，热衷于单向信息的传递，滔滔不绝地向学生灌输正确答案，学生被动地听讲，机械地记录，只注重正确答案而不关心分析和解题的方法。有时我们总是注重一、两种题型的讲解，如单项选择题和单词拼写题，误导学生只重视语言知识的识记和掌握，而轻视解题能力的培养和提高。有时我们在讲评时没有重点，不分主次，从第一题一直讲到最后一题，忽视学生的主观能动性，不利于学生知识的掌握和能力的提高。
试卷讲评的目的是解决问题，弥补不足，巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力，是一个夯实、整合与拓展相结合的过程，而非简单的解答与重复。因此，试卷讲评时应注意以下几点。
一、及时批阅试卷，做好试卷分析
讲评前，教师要首先做好试卷统计工作，包括考点分布的统计；考试结果的统计，最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误类型的统计，弄清学生的得分和失分情况，了解他们的整体水平；分析普遍性错误和典型性错误，整理出错误的性质、类型，根据犯错误的原因确定讲评顺序、重点和方法。备课时根据统计的数据确定哪些题略讲，哪些题细讲，采用什么教学策略，讲到什么程度，才能使学生真正解决疑惑。另外，要趁学生对自己的答题过程记忆还清晰时及时评讲，才能收到预期效果。
二、注重知识的联系与延伸
讲评试卷时，有意识地把相关知识点联系起来，通过对试题的变形、重组、分解和组合，培养学生的应变能力。
三、主次分明，重点突出
一份英语试卷的题型是固定的，辨音、单项选择、完形填空、阅读理解、改错与书面表达。书面表达可在自习时间辅导，也可布置成家庭作业节省上课时间。课堂上重点讲解的是单项选择和完形填空。因为这两项侧重基础语言知识的掌握，对于大多数学生都能掌握的题型可以很快带过，需要重点讲解的是容易出现的考题和大多数学生容易出错的地方。阅读理解考查学生的词汇量与阅读技能，针对学生难以理解的选项，教师可以帮助他们找出文中的线索，掌握一些阅读技能，没必要通篇翻译。用五分钟左右的时间讲解改错题，一定要告诉学生此错误属于什么类型的错误，譬如时态错误、人称错误、行文逻辑或固定搭配错误，帮助学生分析和总结。讲评试卷时没必要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。对一些较灵活、有一定难度的题目，教师应重点讲解解题思路，教会学生解题方法，使学生举一反三。
四、分析失误，对症下药
一份试卷中，学生出错的原因很多，因人而异，但总的来说有以下几种：（1）综合运用知识的能力不强。对此，讲评时应重点讲解题思路、方法和技巧，加强思维训练和方法指导，特别是完形填空和阅读理解。（2）出现知识漏洞，讲评时应及时补充、完善。（3）审题不严，如对关键字眼、隐含条件、答题要求未弄清楚就草草作答。例如：
（1）Chaplin，for life had once been hard，directed the film
A.whom B.whose C.which D.that
多数考生会误选B，试比较：
（2）Chaplin， life had once been hard，directed the film
A.whom B.whose C.which D.that
教会学生审题，减少失误，养成良好习惯。（4）心里紧张。讲评时要提醒学生认真总结，吸取教训，培养良好的应试心理素质。指导学生建立自己的错题集，把常犯的错误记录在上面，有空就拿出来翻阅，对提高应试能力是大有益处的。
五、鼓励学生参与，变被动为主动
让学生成为课堂的“主角”。在课堂上尝试让做错的同学说出理由，让做对的同学解释，有利于澄清模糊的知识点。一些难度大的题目可以让做对的同学先向其他学生解释，等到学生解释完之后，老师再补充说明。这样可以充分调动学生参与课堂的积极性，掌握解题要领。
六、试卷讲评后应注重学生对知识的消化
学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后就能完全掌握。因此，每次试卷讲评后要采取必要措施帮助学生消化讲评内容。一是要求他们课后及时花时间加以消化和巩固，若还有不理解的则请教老师；二是随机抽部分学生到老师处把错题再做一遍，检验他们消化和巩固的程度；三是在以后的测试中，针对学生普遍存在错误的题目，变换方式，增加复现率，帮助他们真正掌握。
七、课后个别辅导
多数情况下，课堂上师生主要是解决存在的共性问题，个别特殊问题可能在课堂上无法得到关注，这就需要课后个别辅导。要帮助学生认识自己在解题中的成功之处和存在的问题，更要鼓励和欣赏学生，增强学生的学习信心。
八、梳理问题，改进教学
考试既检测学生的学，又检测老师的教。评析试卷时，除了帮助学生纠正错误外，还可以发现自己在教学上还需做哪些改进，从而拟订下一步教学计划，采取有效教学策略提高教学效率。一堂好的试卷讲评课应是有趣味的、吸引人的，是让教师获得成就感的，是让学生在知识、能力、方法三方面得到训练和提高的，是师生共同探讨、共同研究、共同提高，师生获得双赢的课。
参考文献：
[1]郑丽.新课程背景下的高中语法教学.中小学外语教学，2006（12）.
[2]杜志建.解读2008年高考考试大纲，2008，3月修订版.
[3]王建飞.订错本在英语教学中的作用.中小学英语教学与研究，2008（2）.