小学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性；能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。笔者根据自己的教学实践经验总结如下：
　　一、语文教学应讲究语言艺术
　　著名教育家苏霍姆林斯基认为，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。语文教学是把课文中每一件具体生动的事、每一个个性鲜明的人、每一句深入浅出的话都通过教师的教学语言作用于学生的耳目、渗透于学生的心田，使学生在良好的语言环境中得到熏陶、受到教育、掌握知识、发展能力。
　　1．教学语言的含金性。师者，传道授业解惑也。现代的学生有着强烈的求知欲，对于新鲜的事物他们总是充满着好奇。对于每一堂新课，他们总是睁大着眼睛想从中学到新知。因而，对于大部分学生来说，课堂成为他们用来学习、掌握知识的主要场所，而渗透着对教学内容的理解和对教学目的明确的教师的课堂语言则是他们定向思维的主要导向。因此，教师的课堂语言不仅要具有一定的含金量，即新鲜的知识和以此带来的大容量的课外知识，而且要言之有物、论之有实。
　　2．教学语言的趣味性。在课堂上我们教师努力地想上好每一节课，可一遇到“说者有心，听者无意”的情形，那么原本预期的效果便会在无形中大大削弱了。作为一个教师，每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙、平淡无奇，尽量使用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程变得生动有趣起来，也才能使学生从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏、长短相间、快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重、时缓时急、抑扬顿挫，只有声情并茂、和谐动听的语言，学生听起来才舒服悦耳，才能在课堂上兴趣盎然、津津有味，从而提高教学效果。语文教师更应结合学科特征，利用具有趣味性的课堂语言来丰富学生的词汇量，激起学生学习语文的兴趣。要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣、扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显、化枯燥为风趣。因此，语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，并按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象、创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，从而达到让学生迅速理解和记忆学到的知识的目的。
　　3．课堂教学的语言要有一定的艺术性。它是富有生命的、生动的、有趣的传递信息和交流情感的工具。它不要求字字珠玑、句句似诗，而是希望活泼的口语与优美严密的书面语言相结合，相辅相成。在教学过程中要让学生置身于浓郁的文化氛围和活泼生动的语言环境中，引发学生的学习兴趣，使之受到教育和感染，从而提高课堂效率。
　　二、语文教学板书设计要注重艺术性
　　板书是教师利用黑板以凝练的文字和图表等形式传递教学信息的方式，它是直观教学的重要手段，也是学生获取知识的重要途径。板书作为教学的一种艺术，以精炼的语句、简洁的线条、醒目的符号把文章的思路、重点和中心连接起来，简练地构成全文的主体框架，显示出知识的纲目、层次和内在联系，使教师能够更直观、更系统地展开教与学的双边活动，从而大大提高教学效果。可见，板书设计的好与坏对整个教学过程起着重要的作用。那么，怎样的板书才能更好地提高教学效果呢?这是每个教师都必须面对的问题。
　　1．板书的设计要体现重点、突出难点。教师在设计板书的内容时要体现课文的中心、故事的高潮，要能引导学生把握课文重点、理解内容实质。在板书时教师为了强化重点难点，通常使用不同颜色的粉笔书写和绘画，并用文字、符号、线条、图表等形式把教材内容具体化、直观化，使其具有独特的吸引力，使学生受到了艺术的熏陶和思维的训练。
　　2．板书的设计要强化直观形象。小学生的抽象思维正处于萌芽、发展阶段，综合概括能力较差，不能理解复杂的事物及其相互间的关系。因此，板书应具有直观性，这样既体现了内容的知识性，又激发了学生的学习兴趣。
　　3．板书的设计要以直观新颖、导学为主。板书是课堂教学的重要组成部分，应反映课堂教学的全过程，同时它又是教师指导学生“学路”的缩影。学生通过看或记，启发思维，理清“文路”，建立记忆的框架结构，寻求学法。故此，板书设计应以导学为主，赢观新颖，从全体学生着眼，从学生实际着眼。
　　总之，板书设计的形式多种多样、千变万化，但万变不离其宗，板书的设计应为达到最佳教学效果提高教学效率而服务。只有这样，才能真正发挥其直观的作用，提高教学实效，使教与学的双边活动得以顺利开展，从而出色地完成教学任务。