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摘 要 本文以上海健康职业技术学院为样本通过问卷调查、资料查阅、访谈等方法，以在校师生为对象，设计问卷，并根据问卷结果做针对性访谈。探讨在职业教育过程中融入职业精神的可能性和必要性，并探讨将职业精神融入成为校园精神一部分的可能途径。
关键词 校园精神 职业精神 融入职业教育
校园精神是指在一定的社会历史条件下，学校为谋求生存和发展，达到既定教育目标，在长期的校园文化创造过程中积淀、整合、提炼而成的，反映师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则的价值观念体系和群体意识。国内外但凡有名的学府都尊重和坚持本校的“信仰”和“传统”，并十分重视学校校园精神的塑造。职业教育类学校在塑造自身校园精神的同时，必须将职业精神融入其中。上海健康职业技术学院作为一所公办医学类高职院校，培养医学相关类人才，医疗卫生行业作为一个对职业精神要求颇高的行业，该校师生对职业精神和校园精神的认识既具有个案性质，又具有普遍价值。
一、调研对象与方法
本文选择上海健康职业技术学院在校师生作为调查对象，以问卷调查的方法进行调研。从师生员工对学校的感性认识、对校园精神、职业精神的融合以及对自身发展的认识等几个方面自制问卷调查表，共发放教职工问卷245份，回收218份，回收率89%；学生问卷300份，回收298份，回收率99.3%。本文截取调查数据的一部分做分析和探讨。
二、调研结果及分析
1、高就业率和行业保障是信心来源。该校78%的教职工对学校发展是有信心和较有信心的，只有1.40%人表示没信。80%以上的学生对毕业后找到满意的工作表示有信心和较有信心。教职工和学生都认为学校的优势主要集中在行业优势、学生就业率高、专业特色明显。但是一半以上的学生对自身学习的专业表示出不是很喜欢。可见，在现代职业教育中不得不重视树立未来职业在学生中的信心，让学生了解职业精神、融入职业精神的重要性。
2、职业精神应当成为校园精神的一部分。问及校园精神应当倡导的精神时，教职工和学生都把热爱生命、尊重自然等健康理念和仁爱厚德等人文精神排在前面。两项累计，教职工为79.9%，学生为76.9%。可见，该校师生都认为医学传统中仁术济世、大医精诚、仁爱、厚德、人道等等职业精神应当成为校园精神的重要内容。也希望能够在这些方面提升自己的认识和能力。
三、将职业精神融入校园精神的可行性探讨
1、营造职业环境有助于职业精神的融入。64.7%的教職工认为每个人的行为和管理制度所形成的工作氛围最体现校园精神。70%以上的学生认为校园环境最能体现校园精神，而每个人的行为和学习氛围发挥其次的作用。可见，教职工在校时间较长，更加注重软环境；而学生在校时间最长三年，物质环境对他们的第一冲击力是非常重要的。在校园精神塑造的过程中校园环境发挥的作用巨大。实验实训室的建设、校园外环境的建设都发挥了极大的作用。
2、发挥各校园精神传播主体的作用。90.4%的教职工认为，校园精神传播中教师起主要作用，其次为班主任、辅导员和领导。79.5%的学生认为，主要是班主任和辅导员，其次是教师，再其次是学生。在探讨为什么能成为世界一流大学时，除了有雄厚的财力支持之外，与校长的理念直接相关，一流大学的背后是以先进的大学理想和理念为支撑的。在将职业精神融入校园精神的过程中，首先必须领导重视，从学校的基础建设、课程设置、校园文化等各个方面着力改善。除了学校领导者之外，教师作用不容忽视。教师的素质就是学校的素质。清华校长梅贻琦的从游论，也充分体现了教师言传身教的作用。教师要摒弃传统的只教授本学科的传统教学方法、把职业精神的塑造融入到教学过程中。辅导员作为与学生日常接触最多的教师，起到了言传身教的作用，在职业类院校担任辅导员的教师必须了解行业、接触行业，这样才能发挥好自身的作用。
3、引入行业资源、通过职业训练融入职业精神。职业教育是与行业教育戚戚相关的，在医学类职业院校中，学生通过见习、实习等机会接触行业，但大多停留在技术训练的层面，很少涉及精神价值的塑造。这就需要学校融合校内外的资源，鼓励选派非专业的老师进驻行业一线进行学习、体会，积累更多的教学经验，创造条件将课堂开到一线。借助行业中的优质师资，选聘行业中经验丰富的老师举办学术类的讲座、为学生开设选修课、指导学生课余活动。
参考文献
[1]刘海燕.大学校园精神及其培育[J].德育天地，2005.3
[2]邬大光.大学理想和理念断想[J].高等教育研究，2005，11：25～28
[3]梅贻琦.大学一解[J].清华大学学报，1941，13
关键词 校园精神 职业精神 融入职业教育
校园精神是指在一定的社会历史条件下，学校为谋求生存和发展，达到既定教育目标，在长期的校园文化创造过程中积淀、整合、提炼而成的，反映师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则的价值观念体系和群体意识。国内外但凡有名的学府都尊重和坚持本校的“信仰”和“传统”，并十分重视学校校园精神的塑造。职业教育类学校在塑造自身校园精神的同时，必须将职业精神融入其中。上海健康职业技术学院作为一所公办医学类高职院校，培养医学相关类人才，医疗卫生行业作为一个对职业精神要求颇高的行业，该校师生对职业精神和校园精神的认识既具有个案性质，又具有普遍价值。
一、调研对象与方法
本文选择上海健康职业技术学院在校师生作为调查对象，以问卷调查的方法进行调研。从师生员工对学校的感性认识、对校园精神、职业精神的融合以及对自身发展的认识等几个方面自制问卷调查表，共发放教职工问卷245份，回收218份，回收率89%；学生问卷300份，回收298份，回收率99.3%。本文截取调查数据的一部分做分析和探讨。
二、调研结果及分析
1、高就业率和行业保障是信心来源。该校78%的教职工对学校发展是有信心和较有信心的，只有1.40%人表示没信。80%以上的学生对毕业后找到满意的工作表示有信心和较有信心。教职工和学生都认为学校的优势主要集中在行业优势、学生就业率高、专业特色明显。但是一半以上的学生对自身学习的专业表示出不是很喜欢。可见，在现代职业教育中不得不重视树立未来职业在学生中的信心，让学生了解职业精神、融入职业精神的重要性。
2、职业精神应当成为校园精神的一部分。问及校园精神应当倡导的精神时，教职工和学生都把热爱生命、尊重自然等健康理念和仁爱厚德等人文精神排在前面。两项累计，教职工为79.9%，学生为76.9%。可见，该校师生都认为医学传统中仁术济世、大医精诚、仁爱、厚德、人道等等职业精神应当成为校园精神的重要内容。也希望能够在这些方面提升自己的认识和能力。
三、将职业精神融入校园精神的可行性探讨
1、营造职业环境有助于职业精神的融入。64.7%的教職工认为每个人的行为和管理制度所形成的工作氛围最体现校园精神。70%以上的学生认为校园环境最能体现校园精神，而每个人的行为和学习氛围发挥其次的作用。可见，教职工在校时间较长，更加注重软环境；而学生在校时间最长三年，物质环境对他们的第一冲击力是非常重要的。在校园精神塑造的过程中校园环境发挥的作用巨大。实验实训室的建设、校园外环境的建设都发挥了极大的作用。
2、发挥各校园精神传播主体的作用。90.4%的教职工认为，校园精神传播中教师起主要作用，其次为班主任、辅导员和领导。79.5%的学生认为，主要是班主任和辅导员，其次是教师，再其次是学生。在探讨为什么能成为世界一流大学时，除了有雄厚的财力支持之外，与校长的理念直接相关，一流大学的背后是以先进的大学理想和理念为支撑的。在将职业精神融入校园精神的过程中，首先必须领导重视，从学校的基础建设、课程设置、校园文化等各个方面着力改善。除了学校领导者之外，教师作用不容忽视。教师的素质就是学校的素质。清华校长梅贻琦的从游论，也充分体现了教师言传身教的作用。教师要摒弃传统的只教授本学科的传统教学方法、把职业精神的塑造融入到教学过程中。辅导员作为与学生日常接触最多的教师，起到了言传身教的作用，在职业类院校担任辅导员的教师必须了解行业、接触行业，这样才能发挥好自身的作用。
3、引入行业资源、通过职业训练融入职业精神。职业教育是与行业教育戚戚相关的，在医学类职业院校中，学生通过见习、实习等机会接触行业，但大多停留在技术训练的层面，很少涉及精神价值的塑造。这就需要学校融合校内外的资源，鼓励选派非专业的老师进驻行业一线进行学习、体会，积累更多的教学经验，创造条件将课堂开到一线。借助行业中的优质师资，选聘行业中经验丰富的老师举办学术类的讲座、为学生开设选修课、指导学生课余活动。
参考文献
[1]刘海燕.大学校园精神及其培育[J].德育天地，2005.3
[2]邬大光.大学理想和理念断想[J].高等教育研究，2005，11：25～28
[3]梅贻琦.大学一解[J].清华大学学报，1941，13