唐建华是苏州市阳山实验初中青年物理教师。第一次认识唐建华是2013年秋。那时，虎丘区教研室周雄老师邀请我共同指导正在备战江苏省第二届物理课改论坛暨E学习专题教学的参赛教师，那位教师就是唐建华。
　　唐建华有着良好的教师素质，讲课条理清晰，课堂调控能力较强，尤其是他的语音，是很有磁性的男中音，这是录制微型教学视频的绝佳人选。但翻转课堂是要考察教师转型的功力的，唐建华尝试翻转课堂到了什么程度？这是一个悬念。
　　第一次听唐建华试讲，发现了上述他的优点，也发现了过强的控制强化了以教师为中心，而不是以学生为中心的问题。这时候的他，还是一位比较优秀的传统型教师，必须在教学方式创新上下功夫。
　　那时候，正是微课程教学法将要产生的时期，我们对于翻转课堂如何变革教学方式，已经有了清晰的认识。于是，我们建议唐建华根据翻转课堂的精神实质，开始本土化实践。
　　要求他采取问题导向策略，设计能够指导学生达成学习目标的自主学习任务单，录制能够帮助学生完成自主学习任务单给出的学习任务的微型教学视频，确保学生在课前学习中基本掌握原来教师在课堂上所讲的希望学生达成目标的知识。这是实现课堂内化知识、拓展能力的必要前提。
　　唐建华的实践是富有成效的。自主学习任务单设计得很好，贯彻了问题导向原则，使所有的学生都能开展自主学习，并且有助于举一反三，走好了翻转课堂第一步。
　　唐建华根据学科特点以及学生现有学具，做了课前探究和课堂探究的区分，使学生在家里就已经完成简单的探究；在课堂上，学生有足够的时间协作完成难度高的探究活动，弥补了传统教学之不足，大大提高了学习效率。
　　尤其是他设计的敲铁屑的实验，是创设真实情境，让学生通过敲铁屑发现磁感线的课堂协作探究活动，与展示相结合，构成一个微型项目学习。这种方式，对培养学生发展高阶思维、发现科学真理、爱好动手实践、发展交往等方面的能力都是极为有利的。说明唐建华的课堂教学方式开始发生变革，趋向于培养创新型人才。
　　唐建华的技术能力值得称道。根据学科特点，综合多种技术录制教学视频。他选取手机分不同场景录制两个实验视频，用会声会影软件处理合成，添加字幕，使示范清晰，关键词字幕提醒，加上富有磁性的男中音讲解，教学视频很吸引眼球。
　　第二次听唐建华试讲，发现学生自主学习效果很不错，以教师为中心的情况开始弱化。这为课堂上内化知识、拓展能力创造了条件。不过，这次翻转课堂实践，还存在着修炼的空间。
　　一是课堂教学残留着浓重的谈话式教学痕迹，学生拓展思维的空间仍然受到教师严格封闭式设计的束缚。二是任务单中没有提供学生填写困惑与建议的反馈空间。从系统论的角度看问题，没有反馈的系统是不完善的系统。三是任务单没有完全摆脱布置习题的惯性，容易干扰刚刚建立起来的概念，“自学检测”可以调整到课堂教学开始的时候检测，使学生在对正确概念的建立上有一个心理上的巩固期，这样会使学习效果会更加明显。
　　《〈磁体与磁场〉教学设计及反思》反映了唐建华走上翻转课堂实验道路之后的进步。但还应继续弱化教师对学生思维的控制，关注发现知识能力的培养，感悟协作学习在学生发展中的重大作用，完善系统反馈管道，重视心理规律，从而完成从演员型教师到导演型教师的转型，做点化学生智慧的导师。