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摘 要：初中化学主要以实验为基础，主要培养学生观察力、探究力以及思维水平等综合能力，因此化学教师应该高度重视实验教学，促进学生实验技能以及科学素养的不断提升，实现高效化学实验课堂教学目的。本文笔者主要详细阐述几种高效的化学实验教学策略，以供其他教师参考。
关键词：初中化学;实验教学;研究策略
在课程改革不断推进的当下教学环境中，教师非常注重学生学习能力以及思维水平的培养，使用几种不同的教学手段开展教学活动，逐渐实现了学生课堂主体性以及凸显了他们课堂地位，为其以后学习和发展奠定了基础。化学作为初中生首次接触的学科，对学生的发展直观重要，因此教师应该高度重视化学实验，促使学生通过实验进一步提升化学学科素养以及化学学习效率。
一、创设问题情境，激发学生实验兴趣
问题情境教学法是促进学生思维发展以及成长的一种高效教学手段，是新课改背景下广大教师最为青睐且使用频率最高的教学方法之一。实验是初中化学知识重要的组成部分，是学生学习化学知识的关键，因此化学教师十分重视实验教学，尝试使用问题情境教学法展开教学，应用问题将学生代入到化学实验探究氛围中，在思考问题同时提升实验探究兴趣，为进一步深度学习化学实验奠定基础。
例如，学生在学习“燃烧的条件”实验内容时，初中化学教师通过创设问题教学情境展开教学，有效激发了学生实验探究和学习兴趣。一上课，化学教师便问道：“同学们，什么物质容易燃烧，什么物质不容易燃烧，同一物质在燃烧时应该具备哪些条件？”学生听到问题展开思考并且尝试回答问题，教师根据学生给出答案鼓励学生设计实验完成验证。学生随之在化学教师创设的问题教学情境下展开化学实验验证活动，并且对化学实验的兴趣和积极性得到了进一步提升，提高了他们实验主动性。初中化学教师通过创设问题教学氛围，促使学生思考问题过程中自主产生实验探究兴趣，并且积极主动地投身到化学实验环境中展开实验探究，在探究中掌握化学知识以及提升化学能力。
二、借助多媒体教学，提升学生实验积极性
时代的不断发展使得信息技术成为人们日常生活和学习的必备工具之一，改变了人们的生活状态和学习。当多媒体发展到一定程度后进入到课堂教学中，成为辅助广大教师教学最为有效的教学工具，同时得到了学生的一致认可。初中化学教师可以将课堂中无法完成或者进行的化学实验借助多媒体呈现出来，既能够提升学生实验的积极性，也能够锻炼学生思维水平，为他们以后发展奠定基础。
例如，学生在学习“粗盐中难溶性杂质的去除”实验内容时，初中化学教师借助多媒体展示化学实验，有效提升了學生化学实验积极性。课上，化学教师首先通过视频播放氯化钠的来源的视频来引出除去盐中杂质的话题，激发学生进行实验的积极性。随后，化学教师鼓励学生以小组为单位进行讨论并且设计出从粗盐中去除难溶性杂质的实验方案，并且再次播放溶解和过滤实验操作具体视频，促使学生通过观察视频找出自己设计实验的漏洞，及时加以改正，由此组织学生自主完成实验探究活动，掌握溶解、过滤、蒸发等几个重要的去除难溶性杂质的方法。初中化学教师将多媒体引入到化学实验课堂中，彻底改变了枯燥的化学实验学习氛围，学生在多媒体辅助的化学实验课堂中，实验积极性很高，能够感受到化学实验的意义以及探索化学奥秘的欲望，进而提升化学实验学习兴趣和效率。
三、组织探究活动，锻炼学生动手能力
新课程改革背景中主要强调了学生课堂主体性，要求广大教师注重学生能力的培养以及课堂主人翁地位的实现，并且采取一定的教学手段开展教学活动实现这目标。初中化学实验教学时化学课堂教学的重点，教师可以通过组织化学实验探究活动来体现出学生课堂主体性，促使学生能够在课堂中积极地动手完成实验来锻炼学生实践能力以及提升他们实验操作技能，为更多的获取化学知识提供有利保障。
例如，学生在学习“二氧化碳的实验室制取与性质”实验时，初中化学教师通过组织探究活动，不仅提升了学生化学实验探究兴趣，还有效锻炼了学生的动手能力。课上，化学教师直接说道：“同学们已经掌握氧气的制取方法，那么能不能想出制取二氧化碳气体的方法呢？”学生自信地回答道：“能！”教师随之鼓励学生利用眼前的实验装置和材料，以小组为单位共同探究出制备二氧化碳的方法，并尝试谈基础二氧化碳的性质。学生教师的鼓励下，根据之前所学习的制取氧气的方法尝试自主设计实验和完成实验探究活动，掌握了实验室制取二氧化碳的方法以及加深了对二氧化碳性质的理解。初中化学教师通过组织实验探究活动，增强了学生课堂主人翁意识，同时锻炼了学生动手能力，为其以后发展奠定了基础。
综上所述，初中化学教师在新课程改革背景下应该高度重视实验教学，组织高效且有趣的化学实验活动，促使学生能够在化学实验课堂中学习化学和探究化学知识，提升化学学习兴趣和实验探究效率，为深度理解化学知识奠定基础。
参考文献：
[1]薛永宏.初中化学实验教学策略研究[J].新课程（中），2016（9）：13-13.
[2]冯葵英.初中化学实验教学策略研究[J].散文百家（下），2017（8）：223-223.
关键词：初中化学;实验教学;研究策略
在课程改革不断推进的当下教学环境中，教师非常注重学生学习能力以及思维水平的培养，使用几种不同的教学手段开展教学活动，逐渐实现了学生课堂主体性以及凸显了他们课堂地位，为其以后学习和发展奠定了基础。化学作为初中生首次接触的学科，对学生的发展直观重要，因此教师应该高度重视化学实验，促使学生通过实验进一步提升化学学科素养以及化学学习效率。
一、创设问题情境，激发学生实验兴趣
问题情境教学法是促进学生思维发展以及成长的一种高效教学手段，是新课改背景下广大教师最为青睐且使用频率最高的教学方法之一。实验是初中化学知识重要的组成部分，是学生学习化学知识的关键，因此化学教师十分重视实验教学，尝试使用问题情境教学法展开教学，应用问题将学生代入到化学实验探究氛围中，在思考问题同时提升实验探究兴趣，为进一步深度学习化学实验奠定基础。
例如，学生在学习“燃烧的条件”实验内容时，初中化学教师通过创设问题教学情境展开教学，有效激发了学生实验探究和学习兴趣。一上课，化学教师便问道：“同学们，什么物质容易燃烧，什么物质不容易燃烧，同一物质在燃烧时应该具备哪些条件？”学生听到问题展开思考并且尝试回答问题，教师根据学生给出答案鼓励学生设计实验完成验证。学生随之在化学教师创设的问题教学情境下展开化学实验验证活动，并且对化学实验的兴趣和积极性得到了进一步提升，提高了他们实验主动性。初中化学教师通过创设问题教学氛围，促使学生思考问题过程中自主产生实验探究兴趣，并且积极主动地投身到化学实验环境中展开实验探究，在探究中掌握化学知识以及提升化学能力。
二、借助多媒体教学，提升学生实验积极性
时代的不断发展使得信息技术成为人们日常生活和学习的必备工具之一，改变了人们的生活状态和学习。当多媒体发展到一定程度后进入到课堂教学中，成为辅助广大教师教学最为有效的教学工具，同时得到了学生的一致认可。初中化学教师可以将课堂中无法完成或者进行的化学实验借助多媒体呈现出来，既能够提升学生实验的积极性，也能够锻炼学生思维水平，为他们以后发展奠定基础。
例如，学生在学习“粗盐中难溶性杂质的去除”实验内容时，初中化学教师借助多媒体展示化学实验，有效提升了學生化学实验积极性。课上，化学教师首先通过视频播放氯化钠的来源的视频来引出除去盐中杂质的话题，激发学生进行实验的积极性。随后，化学教师鼓励学生以小组为单位进行讨论并且设计出从粗盐中去除难溶性杂质的实验方案，并且再次播放溶解和过滤实验操作具体视频，促使学生通过观察视频找出自己设计实验的漏洞，及时加以改正，由此组织学生自主完成实验探究活动，掌握溶解、过滤、蒸发等几个重要的去除难溶性杂质的方法。初中化学教师将多媒体引入到化学实验课堂中，彻底改变了枯燥的化学实验学习氛围，学生在多媒体辅助的化学实验课堂中，实验积极性很高，能够感受到化学实验的意义以及探索化学奥秘的欲望，进而提升化学实验学习兴趣和效率。
三、组织探究活动，锻炼学生动手能力
新课程改革背景中主要强调了学生课堂主体性，要求广大教师注重学生能力的培养以及课堂主人翁地位的实现，并且采取一定的教学手段开展教学活动实现这目标。初中化学实验教学时化学课堂教学的重点，教师可以通过组织化学实验探究活动来体现出学生课堂主体性，促使学生能够在课堂中积极地动手完成实验来锻炼学生实践能力以及提升他们实验操作技能，为更多的获取化学知识提供有利保障。
例如，学生在学习“二氧化碳的实验室制取与性质”实验时，初中化学教师通过组织探究活动，不仅提升了学生化学实验探究兴趣，还有效锻炼了学生的动手能力。课上，化学教师直接说道：“同学们已经掌握氧气的制取方法，那么能不能想出制取二氧化碳气体的方法呢？”学生自信地回答道：“能！”教师随之鼓励学生利用眼前的实验装置和材料，以小组为单位共同探究出制备二氧化碳的方法，并尝试谈基础二氧化碳的性质。学生教师的鼓励下，根据之前所学习的制取氧气的方法尝试自主设计实验和完成实验探究活动，掌握了实验室制取二氧化碳的方法以及加深了对二氧化碳性质的理解。初中化学教师通过组织实验探究活动，增强了学生课堂主人翁意识，同时锻炼了学生动手能力，为其以后发展奠定了基础。
综上所述，初中化学教师在新课程改革背景下应该高度重视实验教学，组织高效且有趣的化学实验活动，促使学生能够在化学实验课堂中学习化学和探究化学知识，提升化学学习兴趣和实验探究效率，为深度理解化学知识奠定基础。
参考文献：
[1]薛永宏.初中化学实验教学策略研究[J].新课程（中），2016（9）：13-13.
[2]冯葵英.初中化学实验教学策略研究[J].散文百家（下），2017（8）：223-223.